高中語文北師大版第四單元自然之思 《赤壁賦》設計教案

赤壁賦●教學目標1.了解蘇軾的有關(guān)情況。2.誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。3.從寫景狀物中讀出作者的情感變化，理解作者被貶黃州時期復雜的思想感情及其成因。

●重點、難點重點：1.學習和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識。2.結(jié)合作者的處境，體驗作者的情感，理解作者的人生感悟。難點：體會課文景、情、理交融的特點。

●設計思想《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。體悟文章的精美高妙，對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，體會作者豁達的胸襟，提升學生的文學素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。重視學生的自主閱讀，把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中，從整體上把握文章內(nèi)容，加深對作者情感的體悟。同時引導學生積極思考，結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

●教學資源1．資料輯錄:蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。父蘇詢、弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。寫作背景：本文寫于1082年?！盀跖_詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的賞識，成為當時政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，蘇軾在政治上反對王安石的變法，還寫了一些詩文予以揭露和諷刺，引起了王安石一派許多官員的強烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩文中找罪證，用牽強附會的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被逮捕下獄，受盡嚴刑拷打，差點被判處死刑。最后，因為皇帝的憐憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州，以團練副使安置，不得簽署文書。蘇軾住在黃州東坡，過著十分艱苦的生活，一住就是五年。在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，他感到了溫暖，思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。2．《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。3．《赤壁賦》教學PPT●教學設計教師活動學生活動說明●導入。借助ppt，教師導語引入新課，板書課題。觀看pptppt出示課題，導入新課。余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！薄褡呓髡?，了解寫作背景觀看pptppt簡介作者蘇軾，知識灌輸?！窠忸}，介紹賦的有關(guān)知識。聽講賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦?！駥ёx課文主導學生活動：夯實基礎(chǔ)。給加點字注音屬客（）窈窕（）斗牛（）馮虛御風（）桂棹（）倚歌而和（）余音裊裊（）嫠婦（）愀然（）扁舟（）舳艫（）釃酒（）橫槊（）匏尊（）無盡藏（）主導學生活動：朗讀課文，疏通字詞

。結(jié)合注釋疏通文意。課文注釋補充：泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。

白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。浩浩乎：廣闊的樣子。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動詞的使動用法。侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動用法

。挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長終，指與明月相終，即永遠存在。

取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。

主導學生活動：概括文章內(nèi)容。閱讀、思考、發(fā)言。第一節(jié)：寫作者和朋友泛游長江，盡情盡興。（“樂”）第二節(jié)：寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。（由“樂”而“悲”）第三節(jié)：

吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因：當年舳艫千里橫槊賦詩的英雄現(xiàn)在在哪里？有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志無為者。哀嘆人生短暫，羨慕長江永恒。第四節(jié)：作者闡述了自己的觀點，表達了樂觀豁達的情懷。盡管政治失意，被貶黃州，但作者能以一種超脫的心境對待它，找到自己心理平衡的支撐點。第五節(jié)：客人轉(zhuǎn)悲為喜。（由“悲”而“喜”）主導學生思考：本文寫作特點。誦讀、思考、發(fā)言。1．構(gòu)思精湛、縝密、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲理的簡述，則畫龍點睛，道明本文的主旨，表達了蘇軾曠達樂觀的處世態(tài)度。2．善用比喻，語言優(yōu)美形象。清風，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，還借助夸張，想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。3.“以文為賦”的體裁形式?！肚俺啾谫x》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，更多的是散文筆法。句式有長有短，既整齊又參差，同時又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12次韻，以主客問答的形式表達作者的思想主張，也采用了不少對偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f這是蘇軾對賦體的一個創(chuàng)新和突破。拓展延伸主導學生活動：理解蘇軾的幾個哲學層面。聽講、討論、發(fā)言儒家和佛老思想。入世：積極進取，懷才不遇；出世：逃避現(xiàn)實，寄情山水。●課堂反饋主導學生活動：當堂練習練習、交流答案內(nèi)容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案?！裾n后測評布置作業(yè)課外練習內(nèi)容附后●板書赤壁賦蘇軾第一節(jié)：寫作者和朋友泛游長江，盡情盡興。（“樂”）第二節(jié)：寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。（由“樂”而“悲”）第三節(jié)：

吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因。第四節(jié)：作者闡述了自己的觀點，表達了樂觀豁達的情懷。第五節(jié)：客人轉(zhuǎn)悲為喜。（由“悲”而“喜”）●課堂反饋1.下列加點詞解釋錯誤的一項是（）A.是造物者之無盡藏也這B.則天地曾不能以一瞬竟，簡直C.逝者如斯，而未嘗往也去D.蓋將自其變者而觀之表假設，如果2.下列句子翻譯不正確的一項是（）A.此非孟德之困于周郎者乎──這不是曹操圍困周瑜的地方嗎？B.固一世之雄也，而今安在哉──本來是一世的英雄啊，現(xiàn)在又在何處呢？C.逝者如斯，而未嘗往也──江水是這樣不停地奔流，但其實沒有流走。D.是造物者之無盡藏也──這是自然界的無窮無盡的寶藏。3.作者用曹操的典故，其主要用意分析正確的一項是A.贊頌曹操橫槊賦詩的英雄氣概B.同情曹操不遇于時C.慨嘆人生無常D.借曹操自比，表明自己被貶的心志4.蘇子用月與水作比，闡明道理正確的一項是（）A.闡明變與不變的道理B.闡明物各有主的道理C.闡明無欲即無私的道理D.闡明物質(zhì)不滅的道理5.對這兩段文字的賞析，不正確的一項是（）A.主客問答，是賦體中傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，主和客都是作者的化身。B.作者認為，清風明月，可以隨意拾取，表現(xiàn)了詩人與大自然合而為一的心靈凈化的境界。C.第一段把物和人對比著寫，突出了人的渺小，為第二段寫人的偉大埋下了伏筆，形成了反差。D.這兩段，寫歷史事件，寫眼前之景，寫主客問答，聯(lián)想豐富，轉(zhuǎn)換自然。6．填出下列句子的作者：甲：月明星稀，烏鵲南飛。乙：逝者如斯夫，不舍晝夜。●課后測評（1-4題預習指導，5-8題選做）1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）A．壬（rén）戌窈窕（tiǎo）桂棹（zhào）馮（féng）虛御風B．嫠（lí）婦愀（qiǎo）然舳（yóu）艫山川相繆（liáo）C．釃（shī）酒橫槊（shuò）江渚（zhǔ）正襟（jīn）危坐D．匏（páo）樽枕藉（jí）蜉（fú）蝣一葉扁（piān）舟2．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）A．凌萬頃之茫然（曠遠的樣子）馮虛御風（駕）B．渺渺兮予懷（悠遠的樣子）正襟危坐（身體斜著坐）C．擊空明兮溯流光（水月交相輝映的江面）扣舷而歌之（敲擊）D．倚歌而和之（循，依）而卒莫消長也（終究）3．下列加點字的解釋完全正確的一項是（）①縱一葦之所如②蓋將自其變者而觀之③而又有何羨乎④雖一毫而莫取A．①任憑②如果③然而④雖然B．①任憑②如果③然而④即使C．①假如②大概③然而④即使D．①假如②大概③然而④雖然4．對下列加點詞活用解說正確的一項是（）①下江陵，順流而東也②況吾與子漁樵于江渚之上③侶魚蝦而友麋鹿④西望夏口，東望武昌A．①②不同，③④相同B．①③相同，②④相同C．①②相同，③④不同D．①④不同，②③相同*閱讀下面的文字，完成5～10題。后赤壁賦蘇軾是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時之需?！庇谑菙y酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長嘯，草木震動，山鳴谷應，風起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。時夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來。翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答。“嗚呼！噫嘻！我知之矣。疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也邪？”道士顧笑，予亦驚寤。開戶視之，不見其處。5．下列加點詞意義用法不同類的一項是（）A．顧而樂之B．顧安所得酒C．四顧寂寥D．道士顧笑6．下列加點詞用法不同類的一項是（）A．適有孤鶴，橫江東來B．玄裳縞衣C．掠予舟而西也D．羽衣蹁躚7．下列各項中，解釋不正確的一項是（）A．行歌相答——一邊走一邊唱，互相酬答B(yǎng)．凜乎其不可留也——感到害怕，不敢停留C．如此良夜何——這是多么美好的夜晚啊D．聽其所止而休焉——隨它停在哪里就在哪里休息8.對文中“玄裳縞衣”的“孤鶴”所具有的象征意義理解不正確的一項是（）A．象征身遭貶謫，孤獨寂寥的作者本人B．象征作者出世的理想C．象征因“客去”而感覺孤寂的作者D．象征作者“羽化”的游仙思想9．A．第一段中“曾日月之幾何，而江山不可復識矣”一句，既是寫實，又多少帶有作者對人世滄桑的感慨。B．文中的“孤鶴”和“道士”是以不同形象出現(xiàn)的同一對象。C．本文中道士化鶴的描寫，反映出作者在出世入世問題上的矛盾心情；《赤壁賦》中“蘇子”的議論表達了他樂觀曠達的思想。D．本文和《赤壁賦》都表現(xiàn)出一種虛無思想，這正是作者的思想局限造成的。10.下列文學文化常識表