幼兒園：《給教師的推薦》心得體會(huì)

《給教師的推薦》心得體會(huì)摘抄：知識(shí)一既是目的，也是手段。我千真萬確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到還難的原因之就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒有加以運(yùn)用（首先是用來獲取新的知識(shí)）。在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來，“知識(shí)”這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問題。這種觀點(diǎn)就促使教師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的評(píng)價(jià):誰能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生。這在實(shí)踐中會(huì)造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是:知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。必須首先改變對(duì)“知識(shí)”這一概念的實(shí)質(zhì)的看法。知識(shí)一這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力一這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只有不斷發(fā)展、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。遺憾的是，在實(shí)踐中常常是適得其反：每向前年，學(xué)生就感到學(xué)習(xí)越來越困難。從這些道理中能引出什么樣的實(shí)際建議呢？請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”,而要使它們在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。怎樣才能實(shí)際地做到這一點(diǎn)呢？在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起，知識(shí)的最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周圍世界；詞在兒童面前展現(xiàn)出新的、在他人學(xué)以前完全陌生的那許多個(gè)方面。兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)，使他邁出最初的、在我看來也是最寬闊的步伐的，就是通過詞來認(rèn)識(shí)世界。讓詞在兒童的意識(shí)里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊。如果你想使知識(shí)不致變成不動(dòng)的、死的行裝，那就請(qǐng)你把詞變成進(jìn)行創(chuàng)造的最主要的工具之一。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的實(shí)際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。我領(lǐng)著孩子們來到秋天的果園里。這是初秋的一個(gè)晴朗而明媚的日子,柔和的陽光溫暖著大地，照耀著披著各色盛裝的蘋果樹、梨樹、櫻桃樹的紋絲不動(dòng)的枝葉。我給孩子們講述金色的秋天，講解自然界中一切有生命的東西怎樣準(zhǔn)備度過漫長而寒冷的冬季，講到樹木、落在地上的種子、留下來過冬的鳥類、昆蟲等。當(dāng)我深信孩子們已經(jīng)體會(huì)和感覺到詞和詞組的意思和豐富的感情色彩時(shí)，我就建議他們談?wù)勛约旱囊娐労透惺堋Ｎ矣H眼看到，兒童當(dāng)場就產(chǎn)生了關(guān)于周圍自然界的驚人的細(xì)膩而鮮明的思想。他們說，“群白天鵝漸漸在磨藍(lán)色的天空里消失了“；“啄木鳥蔽擊著樹皮，整棵樹都發(fā)出響聲”；“路邊開著一棵孤零零的野菊花”；“鸛鳥站在巢邊上，向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方眺望”；“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬.....孩子們沒有重復(fù)我的話，他們說的都是自己的話。思想在活動(dòng)，在豐富，兒童正在養(yǎng)成思考能力，于是他們體驗(yàn)到一種無法比擬的思考的樂趣和認(rèn)識(shí)的享受。他們感到自己變成了思想家。你們是否觀察到（或者從別的教師那里聽說過），兒童有時(shí)候?qū)處煹脑挶е环N愛聽不聽的、無動(dòng)于衷的態(tài)度?譬如，您給兒童講述一件很有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐著，您的話并沒有觸動(dòng)他的心。您完全有理由為此而感到不安：這種對(duì)詞的冷淡和不易接受性，是學(xué)習(xí)上的一大缺點(diǎn)，如果這個(gè)缺點(diǎn)扎根很深，一個(gè)人就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這種缺點(diǎn)是從何產(chǎn)生的，它的根源何在呢？如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)這句話是我從克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師的來信中摘抄下來的。是的，沒有時(shí)間??！這是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。我有一些十分確切的資料可以證明，許多中學(xué)畢業(yè)生害怕報(bào)考師范院校，因?yàn)樗麄兏械綇氖逻@一職業(yè)的人沒有空閑時(shí)間，雖然每年有相當(dāng)長的假期。我有一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。曾經(jīng)向500名有子女在上大學(xué)的教師做過調(diào)查，詢問他們：“你的孩子進(jìn)的是什么學(xué)校？上哪個(gè)系？”只有14人的回答是“師范學(xué)院”或者“培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)“。接著又提出一個(gè)問題:“為什么你的孩子不愿意當(dāng)教師呢？“486人的回答是：“因?yàn)樗吹浇處煹墓ぷ魈量啵B一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。”那么，總的來說，能不能使教師在工作中有一些空閑時(shí)間呢？一這個(gè)令人很傷腦筋的問題往往是不得不用這個(gè)說法來表達(dá)的。事實(shí)上也確實(shí)如此:語文、數(shù)學(xué)教師每天在學(xué)校上課三四個(gè)小時(shí)，加上備課和改作業(yè)五六個(gè)小時(shí)，另外每天還得至少有兩小時(shí)被課外工作所占用。心得體會(huì)：《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿.蘇霍姆林斯基為了解決學(xué)生的實(shí)際問題，專門為教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今日的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對(duì)我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí)，它就像一場及時(shí)雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不就應(yīng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域一一腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，可是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。書是知識(shí)的源泉，聰明的殿堂！它會(huì)給人氣力，讀書能夠改變?nèi)松?。讀完了《給教師的推薦》，我不時(shí)地反思自我，提醒