消失的羅布泊-A8技術支持的方法指導教學設計

中小學教學參考資料教學設計

教育論文

隨堂檢測《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計執(zhí)教班級:初二?3班執(zhí)教人：祝麗教學目標知識目標1、積累并學會運用吞噬、滄海桑田、干涸等詞語。2、有感情地朗讀課文，/解羅布泊的過去、現在以及消逝的原因。3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。能力目標1、培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點和語言表達能力。2、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注身邊問題。教學重點1、了解羅布泊的過去、現在以及消逝的原因。2、理解作者強烈的憂患意識。教學難點培養(yǎng)學生理性思考，科學精神和人文情懷。懷。教學方法合作探究法教學時間：一課時教學過程：一、導入趣味導入。二、檢測課前自主學習成果1、給下列加點的字注音：干涸渾然一體蕭瑟戈壁灘堤壩裸露和煦水泵2、根據拼音填寫漢字：xuyang和蕩yuteng贊抄cangsangshi―海田吞3、結合課本語境解釋下列詞語的含義：①蕭瑟：②和煦：③干涸：④吞噬：⑤裸露：⑥滄海桑田：三、整體感知，自主探究，理解課文內容。1、過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？2、現在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？3、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？合作探究，從課文中找出揭示原因的句子。四、研讀探討，體會寫作技法。為了更好地突出主題，作者在文中運用了多種表現手法，試結合課文進行賞析。1、對比手法。作者把昔口美麗如仙湖的羅布泊與今口令人恐怖的荒漠般的羅布泊兩種截然不同的景象同時展現在讀者眼前，構成強烈對比，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲，顯示了巨大的落差，突出了環(huán)境問題的嚴重性，給讀者強烈的震撼，突出了主題，增強了感染力。2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。3、排比手法。例如“四盲”：”盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”,呼吁之聲，振聾發(fā)日貴。五、課文小結【板書】羅布泊，消逝的仙湖吳崗過去對比現在水草豐美一片綠洲死亡之海一片荒漠“四盲”過度開發(fā)關注環(huán)境真實性文學性使命感六、延伸拓展關注身邊的環(huán)境問題，仿照視頻“道歉”手法寫一個片段，表達你的感受?！读_布泊，消逝的仙湖》學案班級姓名知識目標1、積累并學會運用吞噬、滄海桑田、干涸等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去、現在以及消逝的原因。3、品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。能力目標1、培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點和語言表達能力。2、運用課文的理念，聯系現實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注身邊問題。知識鏈接報告文學是一種按照文學創(chuàng)作的規(guī)律，對當代社會出現和存在的典型人物、事件、現象、問題進行形象化的再現，同時又飽含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有強烈時代感的文學體裁。報告文學是一種既有新聞價值，又有文學價值的“兩棲類”體裁，它既有新聞寫作的基本特征，即真實性與時代感，又有文學寫作的基本特征，即典型性與藝術化。報告文學兼有文學和新聞兩種文體的特點。一、基礎知識1、讀課文，積累十個易讀錯的詞：2、讀課文，積累十個易寫錯的詞:3、結合課本語境解釋下列詞語的含義：①蕭瑟：②和煦:④吞噬:③干涸:④吞噬:⑤裸露:⑥滄海桑田:⑤裸露:二、整體感知，自主探究，理解課文內容。1、過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？2、現在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有?哪些文段能夠印證這一說法？3、造成羅布泊消逝的深層原因