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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《經(jīng)濟全球化,趨勢》教學反思

反思一：教學方法

本課采取了對比教學與材料教學法。

1、用表格的方式整理考點學識，既讓學生合作學習，自主學習，在探究中獲得學識；同時也使學生在整理歸納的過程中對歷史學識舉行橫向、縱向聯(lián)系，形成完整的學識體系，提高才能，升華情感。

2、設疑引思，合作探究的模式，由淺入深，逐層遞進，激發(fā)學生斟酌的積極性。

3、在合作探究環(huán)節(jié)中，以材料教學法引導學生比較分析，從而加強對論從史出、史由證來、史論結合的根本才能的培養(yǎng)。

反思二：本課教學方法的理論依據(jù)

1、建構主義學習理論：建構主義也叫布局主義，其最早思想可追溯到皮亞杰。其四大要素是：“情境、協(xié)作、交流、意義”。建構主義強調(diào)借助學習過程中其他人的扶助，利用必要的學習資料，通過意義構建方式而獲得?！扒榫?、協(xié)作、交流”是強調(diào)學習的條件和過程，而“意義建構”那么是整個學習過程的最終目標。

2、問題解決的原理

在試圖解決某個問題前，要先對它舉行明確的闡述和規(guī)定。

要制止把留神力只局限于問題的一個方面。

要留心和制止產(chǎn)生功能固定和負遷移的可能。

反思三：本課優(yōu)點

1、利用表格形式

由于是歷史高考的二輪復習，因此在一輪復習已完成的主干學識復習的根基上，由學生運用已有學識舉行歸納總結，可達成培養(yǎng)學生歸納總結才能；而表格形式那么有助于在橫縱向的比較中使學生構建學識體系。

2、采用自主探究學習、合作探究學習的模式。

新一輪根基教導課程改革，更加強調(diào)要求學生學習方式從采納式學習或者灌輸式學習向自主、合作、探究式學習轉(zhuǎn)變。在本專題的復習過程運用探究式教學方法，有助于學生在自主斟酌的根基上彼此交流與傾聽，通過分組合作學習的形式使其積極主動參與合作探索，學會分析、各抒己見，最終解決問題，從而鞏固斟酌才能、創(chuàng)造力與協(xié)同才能。

3、實時穩(wěn)定的訓練。通過課堂上的限時訓練以及專題測試，使復習過程實時得到穩(wěn)定。

反思四：本課存在的缺乏

1、時間有限，專題復習內(nèi)容較多，課堂容量過大。

2、由于學生的學識水平存在確定的差距，因此有些根基較差的學生會在此過程中被忽略。

反思五：解決的措施

1、加強學生的課前預習，教師

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