《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇）

Word-10-《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇）《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思篇一

今日，有幸觀察了王教師執(zhí)教的《草蟲(chóng)的村落》，我受益匪淺。王教師的囫圇課堂思路清楚，教學(xué)層次清晰，可以抓住同學(xué)溝通中有價(jià)值的資料、信息來(lái)舉行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

一、回顧舊知，把握學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂一開(kāi)頭，王教師回顧舊知導(dǎo)入新課，先讓同學(xué)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；第二展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)清晰、明了本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課。

在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，王教師首先教給同學(xué)的是掃瞄閱讀、抓住課文內(nèi)容的辦法。然后引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體味文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體味草蟲(chóng)村落是歡樂(lè)天地。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了同學(xué)的課本，王教師把預(yù)習(xí)的要求讓同學(xué)抄在了書(shū)的前面，同學(xué)的課本上也密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了自己的體味，可見(jiàn)，王教師十分注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)十分值得我學(xué)習(xí)。而課堂中的“讀”更是讓我受教很多。我們都知道，在語(yǔ)文課中，朗讀是靈魂，王教師憑借抓重點(diǎn)舉行文本解讀鋪墊好情感，再來(lái)引領(lǐng)同學(xué)朗讀，真正讓同學(xué)讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語(yǔ)句所要表述的那種獨(dú)特的韻味。

1、在“讀”中執(zhí)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如在游俠段中對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。王教師強(qiáng)調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使同學(xué)加深了對(duì)“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體味感情。如王教師在課件中點(diǎn)出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)利用體味來(lái)把握、理解“勇敢的游俠”的形象，并利用猜想這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么樣的關(guān)系，來(lái)把握“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。在對(duì)“親情”這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王教師抓住同學(xué)對(duì)這一部分的溝通，當(dāng)同學(xué)說(shuō)：“從***這句話中體味到村落里的蟲(chóng)子們感情深？”教師趁勢(shì)引發(fā)“你是從哪個(gè)詞體味到的？”，培養(yǎng)了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞體味情感的辦法，接著以感情深為突破口，設(shè)計(jì)了“嬌小的蟲(chóng)為什么和遠(yuǎn)歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì)說(shuō)些什么？”的小環(huán)節(jié)，利用溝通研究，同學(xué)自然而然就體味到蟲(chóng)間蘊(yùn)藏的情感是什么，由詞到句到情感的體悟，教學(xué)流程很自然，同學(xué)的體悟也水到渠成，真可謂設(shè)計(jì)巧妙，老師擅長(zhǎng)抓住實(shí)用的信息來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，很值得我學(xué)習(xí)。

除此之外，比如在學(xué)習(xí)“甲蟲(chóng)音樂(lè)家”段時(shí)，王教師讓同學(xué)們閉眼傾聽(tīng)了一段大自然的天籟之聲，讓同學(xué)談這樣的美好的音樂(lè)給自己的感覺(jué)，讓同學(xué)們體味甲蟲(chóng)音樂(lè)家制造的不僅僅是美好的音樂(lè)，更是美妙、歡樂(lè)的生活?！按迕瘛眲趧?dòng)段同樣引領(lǐng)同學(xué)緊抓關(guān)鍵詞“大過(guò)身體兩三倍”“勤勉”體味文章所傳達(dá)的感情，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際思量什么力氣使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王教師的課堂中，每一分鐘都是充實(shí)飽滿(mǎn)的，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都有涉及并且講解的很全面很深化。教授給同學(xué)的不僅僅是有限的學(xué)問(wèn)，更教授了同學(xué)學(xué)習(xí)的本事。

3、作業(yè)

A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學(xué)的特征，值得學(xué)習(xí)。

最后要補(bǔ)充的是，王教師上課的教態(tài)十分好，和同學(xué)親切自然，講課情感飽滿(mǎn)，氣概足，這些“硬實(shí)力”也是值得我好好學(xué)習(xí)的。

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)蘊(yùn)豐盛、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓同學(xué)真正的“動(dòng)”起來(lái)。初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得搞笑，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇異的想象，多么故意思的故事啊。我想這篇文章同學(xué)也必需會(huì)喜愛(ài)?。果真，也許同學(xué)天生對(duì)小蟲(chóng)感愛(ài)好，閱讀課文的時(shí)候，同學(xué)彌漫了熱烈，也追隨著的目光舉行了一次奇妙的游歷，從中感觸到了草蟲(chóng)的生活以及豐盛的想象和獨(dú)特的感觸，囫圇課堂激情涌動(dòng)，現(xiàn)擷取幾個(gè)片段，細(xì)品一二：

一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè)趣

在解讀第一自然段的時(shí)候，有些同學(xué)抓住“又”字說(shuō)絕對(duì)常常這樣來(lái)觀看草蟲(chóng)；有些同學(xué)抓住“躺”說(shuō)看似清閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有些說(shuō)在安謐中觀看也不膽怯，反而很滿(mǎn)意。于是我讓同學(xué)想象可能怎樣地躺著，姿態(tài)會(huì)有哪些。同學(xué)就綻開(kāi)了想象，有些說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有些說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有些說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有些說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在同學(xué)的說(shuō)中，發(fā)覺(jué)他們真的宛然就是，宛然也就在草叢中，看喜愛(ài)?的小草蟲(chóng)。

二、抓住重點(diǎn)句，綻開(kāi)想象

在課堂上，我抓住了三處引領(lǐng)同學(xué)朗讀想象：“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們相互在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這只龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，好似攀談得很投機(jī)似的?！币l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲(chóng)在溝通什么？第九自然段：“我看見(jiàn)了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會(huì)看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)這些問(wèn)題不感愛(ài)好。很快地，他們的愛(ài)好、想象力被激活，紛紛展現(xiàn)出色絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下，調(diào)動(dòng)同學(xué)全身心地投入到感情朗讀中，以激活同學(xué)的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給同學(xué)好得多。固然，這想象是不能脫離文本的，在想象時(shí)，還要同學(xué)品嘗怎樣描述，如何表述，你能不能學(xué)學(xué)，把自我的想象生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？這樣，也把體味各種修辭的妙處結(jié)合起來(lái)而不會(huì)顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。同學(xué)讀在其中、感在其中、悟在其中并樂(lè)在其中，對(duì)課文的感觸深了，讀起來(lái)自然就有“情”有“意”了。大概，這才是孩子們眼中的“草蟲(chóng)的村落”。在文章后半部分，寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)同學(xué)，

在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以模仿課文的寫(xiě)法，像一樣綻開(kāi)豐盛的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。因?yàn)榍懊娓形虻牡轿?，同學(xué)愛(ài)好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)頭寫(xiě)，之后的小練筆都還不錯(cuò)。

這課堂小練筆，在同學(xué)感悟文字，體驗(yàn)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上舉行，對(duì)同學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是容易上陣，一蹴而就。同學(xué)透過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自我練筆，明了了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自我豐盛多彩的生活，從而增加了閱讀的愛(ài)好，感觸到語(yǔ)言的漂亮，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表述也更感愛(ài)好。但在這一堂課的教學(xué)中，透過(guò)同學(xué)的問(wèn)答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思篇三

在本課的教學(xué)中，我也試著引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的安靜：其中有勇敢的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏者，有才智的建造設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引導(dǎo)同學(xué)感觸蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。

1、在讀中執(zhí)行任務(wù)。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，利用師生間的“打招呼”來(lái)體味含義，利用課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的。教師說(shuō)，學(xué)生們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。同學(xué)對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。

2、在讀中凸顯形象。比如，利用體味“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“勇敢的游俠”的形象，利用猜想這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。

3、在讀中建構(gòu)情節(jié)。教師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，畢竟是為了干什么呢？教師問(wèn)，誰(shuí)能告知我，這只游俠急連忙?????忙回村子是要干什么呀？本來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思篇四

在我校“禮和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中，我出示了《草蟲(chóng)的村落》一課，雖然在教研組內(nèi)出示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學(xué)到老”這話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，隨著對(duì)我?！叭蝿?wù)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深化，我徹底改變了以往的教學(xué)思路，“舊文新教”，對(duì)文本舉行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，能夠說(shuō)給予了更多的內(nèi)涵，給課堂一個(gè)深情的回眸，從文本解讀，任務(wù)設(shè)置，到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依是歷歷在目，有勝利亦有不足。

一、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

1、同學(xué)語(yǔ)文本事的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫通了囫圇課堂。

反思囫圇教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文本事的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫通了囫圇課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)論過(guò)程怎樣的華麗，最根本的落腳點(diǎn)還是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文本事的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)頭，同學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就拉開(kāi)了帷幕。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，利用生字詞的認(rèn)讀檢測(cè)，我隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)了課文中兩個(gè)不太好寫(xiě)的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫(xiě)了什么？”為導(dǎo)引，教給同學(xué)概括篇課文的辦法——擅長(zhǎng)捕獲、運(yùn)用文中的重要信息（關(guān)鍵句）。在接下來(lái)深化品讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)從讀懂內(nèi)容——探索草蟲(chóng)的村落里畢竟蘊(yùn)藏了什么，到體味揣摩如何能把我們司空見(jiàn)慣的事物寫(xiě)得這么柔美，從課文到語(yǔ)文，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言文字，循序漸進(jìn)。同學(xué)這樣的環(huán)節(jié)中，同學(xué)既舉行了迅速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體悟，又舉行了柔美語(yǔ)句的背誦堆積，進(jìn)而發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，為后面的“學(xué)以致用”，學(xué)、寫(xiě)遷移環(huán)節(jié)，做好了預(yù)備?？v觀囫圇課堂，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺(jué)得確實(shí)是充實(shí)了無(wú)數(shù)。

2、極大程度地貫徹執(zhí)行了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。

《草蟲(chóng)的村落》是一篇柔美的散文，以奇妙的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇妙的游歷，從中反映了對(duì)大自然、對(duì)小生物的愛(ài)慕之情。它在表述上頗具特色。充分發(fā)揮豐盛的想象，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地呈現(xiàn)在大家面前。按照課文的特征和同學(xué)的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)任務(wù)：1、正確認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。2、引領(lǐng)同學(xué)隨舉行一次奇妙的游歷，從中感觸熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體味如何觀看、如何綻開(kāi)聯(lián)想和想象表述獨(dú)特的感觸。

為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，上課伊始，輕松的背景音樂(lè)就在課堂上輕輕充滿(mǎn)著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問(wèn)題“尾隨著黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“想象豐盛、感觸獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體味到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓同學(xué)自主挑選隨意兩個(gè)畫(huà)面體味、感悟課文，思量揣摩，舉行批注。并引領(lǐng)同學(xué)先注重觀看到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思量是怎么想象的，表述了怎樣的思想感情…、、在同學(xué)的匯報(bào)溝通中有相機(jī)適時(shí)引導(dǎo)著同學(xué)深化品讀，基本實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容任務(wù)化—任務(wù)目標(biāo)化——目標(biāo)問(wèn)題化——問(wèn)題生成化”四化教學(xué)模式，在課堂上，同學(xué)的主體意識(shí)被充分激活：生字的認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié)，u型小組的作用充分發(fā)揮；溝通共享讀書(shū)心得時(shí)，同學(xué)的思想才智的火花開(kāi)頭相互碰撞；朗讀出示環(huán)節(jié)，他們的朗讀水平在互相學(xué)習(xí)中獲得了一定的提高…、、

二、教學(xué)過(guò)程中的不足

在讀寫(xiě)遷移環(huán)節(jié)，我設(shè)置了續(xù)寫(xiě)練筆：給了同學(xué)一個(gè)習(xí)作《歡樂(lè)的暑假》中的一個(gè)片段，讓同學(xué)試試像那樣運(yùn)用想象和聯(lián)想舉行續(xù)寫(xiě)，時(shí)光設(shè)置為3分鐘?？刹恢菚r(shí)光太短還是日常的堆積不夠，從當(dāng)堂的溝通反饋來(lái)看，效果不抱負(fù)。

這也給了我一個(gè)不小的觸動(dòng)：“拔苗助長(zhǎng)”要不得，厚積薄發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要，要想同學(xué)說(shuō)得好，寫(xiě)得出色，功夫還要下在日常。倘若重構(gòu)此課，我想大概我能夠做這樣的修改：文章末尾，寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”大概抓住文中該段的省略號(hào)，綻開(kāi)想象，把難度降低，問(wèn)同學(xué)，在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠模仿課文的寫(xiě)法，像一樣綻開(kāi)豐盛的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。這樣大概會(huì)因?yàn)榍懊娓形虻牡轿?，同學(xué)愛(ài)好也比較深厚，效果會(huì)更好吧。

有人說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，一番回眸，感覺(jué)確實(shí)如此，作為老師，我唯有謹(jǐn)記屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學(xué)習(xí)，把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求！

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思篇五

新課程樂(lè)觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開(kāi)發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給同學(xué)”。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，必需強(qiáng)化同學(xué)之間的互相溝通轉(zhuǎn)變單一的師生溝通方式，將“老師的指導(dǎo)——同學(xué)的自主——小組的溝通合作”三個(gè)要素舉行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、同學(xué)之間多向溝通、多向配合。

這樣利用小組溝通合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)同學(xué)都參加到問(wèn)題的研究和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)同學(xué)都有表述自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己本事的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位同學(xué)不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的分享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，舉行了小組合作學(xué)習(xí)的試試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的體味。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬裕的教學(xué)氛圍，需要老師、學(xué)生合作溝通的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間能夠互相溝通、互相敬重，學(xué)習(xí)中彌漫溫情與親愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣彌漫互助和競(jìng)爭(zhēng)。惟獨(dú)這樣，才干讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到平等和寬裕，才干使他們樂(lè)觀、主動(dòng)、大膽地舉行溝通與合