生物說課稿（優(yōu)秀7篇）

Word-27-生物說課稿（優(yōu)秀7篇）初中生物說課稿篇一

一、教材分析

在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的試驗和“測定反應速度”的探索活動，利用膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應速度”的探索活動，不需要任何復雜的試驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，互相協(xié)作來完成，從而加深同學對基礎學問的理解，彌漫情趣。培養(yǎng)同學的多種本事，培養(yǎng)同學樂于探究生命的神秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，舉行情感態(tài)度，價值觀的教導。

二、教學任務

（一）學問性任務

本節(jié)課的內容都是以生活事例來引出相關學問的。而且這些事例都是生活中常見的，同學們簡單理解。本節(jié)課以課標為依據(jù)削減了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深同學對學問的理解。通過這些事例來激活同學的學習愛好，由淺入深的將學問由感性升高到理性熟悉，符合認知邏輯。我旨在利用學習讓同學掌控以下幾個方面：

1、描述出人體神經(jīng)調整的基本方式。

2、可以舉例說出容易的反射和復雜的反射。

3、容易說出反射弧的構成。

（二）技能性任務：本節(jié)課推出了一個試驗和一個探索活動，這越發(fā)豐盛了課堂內容。利用活動，同學不僅可以鞏固所學的基礎學問，還能強化多種本事的培養(yǎng)。寓教于樂，讓同學在動手操作，動腦思量中來理解學問，更體現(xiàn)了素養(yǎng)教導。因此，確定本事任務如下：

1、仿照老師的演示，學習膝跳反射試驗的辦法。

2、體悟科學探索活動。

3、利用小組學習，來逐步培養(yǎng)同學團結配合，歸納收拾及表述溝通的本事。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

因為我校教學條件有限，利用學習、做試驗和參加探索活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：

1、培養(yǎng)同學實事求是的科學態(tài)度。

2、激活同學樂于探究生命神秘的愛好。

教學重點：描述出人體神經(jīng)調整的基本方式。

教學難點：識別容易的反射和復雜的反射。

教材教法：老師采納學導式教學辦法，同學舉行自主性的探索學習。

三、教學預設

結合實際狀況，按照教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時?，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：

（一）創(chuàng)設情境，激活學習愛好

愛好是最好的教師，讓同學參加到教學活動中，親身經(jīng)受，親身感觸，緊扣人與環(huán)境互相關系的主題。

以小試驗活動進入新課。

在講解新課之前讓同學協(xié)作老師完成一個小試驗：一名同學被蒙住眼睛，老師用一個牙簽刺其手指，其他同學觀看該同學做出的反應。只是該名同學感觸到了，為了讓其他同學也親身經(jīng)受、親手去感觸，我又讓同學之間互相協(xié)作去完成一個小活動——打手板：甲同學去打乙同學的手掌，乙同學快速逃避。每位同學舉行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

同學做完小活動之后，給同學設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調整下完成的呢？同學回答后，老師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是利用什么方式來調整的呢？這節(jié)課我們就來探索這方面的問題。通過計算機出示出本課的課題“神經(jīng)調整的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

由親身感觸試驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“面向課題同學可能會產(chǎn)生疑問：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我們再來做一個小試驗。該試驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激活生反應的狀況的，這就是——膝跳反射”老師用計算機出示出“膝跳反射”的試驗要求、步驟及注重事項，并請一位同學協(xié)作老師舉行演示。由兩名同學組合成一個小組去舉行該試驗。試驗后請同學分離來談談感觸，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請同學們以前后兩人為一個研究小組舉行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特征的反應活動呢？在老師的引領下同學試試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由老師用計算機出示出反射的定義，這樣使得同學對所得到的學問印象深刻。

（二）融會貫穿，用所學學問解釋一些平時生活事例，突破重難點。

本著《課程標準》中的提倡探索性學習，力圖轉變同學的學習方式的理念，讓同學可以利用自學或合作學習總結歸納出相應的學問點，并且可以學以致用。假如學到了一些學問，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應當是教導的一個圓滿。利用學習能夠逐步培養(yǎng)同學團結配合、收拾歸納的本事。

運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調整的基本方式，從而解決教學重點。

“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出另外反射的例子呢？并說明為什么這些事例是屬于反射活動？”同學研究并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了同學的分析本事。

分析事例，找出本質上的區(qū)分，識別出哪些是容易的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較容易的反射活動呢？哪些又是人類經(jīng)過長久的生活閱歷堆積起來形成的比較復雜的反射呢？”老師和同學一同舉行分析，促使同學又能舉出另外反射的例子。

（三）學科整合、寓教于樂，增強同學對所學學問的理解。

擴高校生的學問面，體現(xiàn)學科整合的教導機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性熟悉升高到理性熟悉，加深對學問的理解

“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢？請舉例說明！”同學舉例后，老師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有些呢？”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有些這一學問點，對于該學問點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，老師又用計算機出示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓同學來舉行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小嬉戲。

（四）以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。

“方才我們在做聽口令的嬉戲的時候，，有些學生做的快一些，有些學生慢一些，有些做得正確，有些做得有的失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？”同學發(fā)表各自的意見后，老師“有些學生說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探索活動。大家在課下閱讀104頁的探索活動計劃，復習一下探索活動的普通過程是什么？你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探索試驗方案呢？假如有些學生認為你的小組還有另外較好可行的辦法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探索方案，在下一節(jié)課我們舉行溝通后并去實施。”

（五）表述溝通，暢談收獲

“在本節(jié)課中我們做了許多活動，利用學習你們有什么心得和體味呢？”同學發(fā)表各自的意見。

生物說課稿篇二

1.主要內容、地位及作用

這節(jié)課是以“溝通資料”的活動為核心，探討生物的多樣性，是全書的開端章節(jié)，從情感上意在引導同學走進能感知的五彩繽紛的生命世界，激活同學學習生物學的熱烈，以樂觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。從學問的角度看，從一開頭就突出了生態(tài)學觀點、人與生物圈的關系，也是貫通全書的主線，利用學習，從學問、本事、情感等方面為以后的學習奠定基礎。

一、教材分析

教材分析

2、教學重點:生物的多樣性

3、教學難點:

①遺傳多樣性

②組織好同學樂觀參加研究溝通和出示活動

二、教學任務

（1）、學問任務：描述生物多樣性，熟悉物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內在聯(lián)系。

（2）、本事任務：培養(yǎng)同學語言文字表述本事和信息溝通本事。

（3）、情感任務：引導同學走入生命的世界，激活同學學習熱烈，以樂觀態(tài)度感觸生命世界的出色與漂亮。

三、學情分析

七班級的同學對身邊事物彌漫奇怪???，表現(xiàn)欲強，但信息來源和生活經(jīng)受有限，為此老師應給同學提供信息或獵取信息的途徑。

四、教法設計

教學辦法：

角色嬉戲：引起同學愛好，使他們盡快進入老師創(chuàng)設的情景中。

研究溝通和出示：突出重點，培養(yǎng)同學與他人合作的愿望和本事。

談話法：讓同學真正動起來，盡量削減老師的“一言堂”。

教學手段：

多媒體的使用：節(jié)約時光、加大教學內容，加快教學節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

五、學法指導

這節(jié)課主要圍繞“面對全體同學、提升生物科學素質”的理念對同學舉行學法指導，課前預備分外重要，讓同學以小組形式活動，并舉行課前培訓，老師提供信息和途徑，從中培養(yǎng)同學團結合作、收集收拾信息、得到新學問的本事，給每個小組提供一個向全班同學出示和溝通的機會。

六、教學程序

[創(chuàng)設情景（角色嬉戲）]→[研究溝通出示活動]→[提出問題、舉詳細實例]→[同學描述]→[師生談話（關于三種多樣性互相關系）]→[老師小結]→[布置課后作業(yè)]

遺傳多樣性

問題一：為什么同一個物種會有不同的類型？

生態(tài)系統(tǒng)多樣性

問題二：為什么同一生物環(huán)境中存在不同的生物？同種生物生活在不同的環(huán)境中會有不同的形態(tài)結構？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關系？

題目：試試收集我國瀕?；驕缤龅纳?/p>

資料，按照下列要求制作生命檔

案冊。

要求：

⑴本學期每組建生命檔案5～10頁；

⑵每頁檔案要求包含下表中項目；

⑶生命檔案冊要注重科學性和藝術性，做到圖文并茂。

課后作業(yè)

生命檔案冊示例

物種名稱_______________________

生活環(huán)境_______________________

現(xiàn)存數(shù)量_______________________

瀕危等級_______________________

致危因素_______________________

資料來源_______________________

物種多樣性—活動：溝通物種多樣性的資料

生態(tài)系統(tǒng)多樣性

遺傳多樣性

生物的多樣性

七、板書設計

說課完畢，感謝！

初中生物說課稿篇三

大家好！

今日我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的極小生物病毒。

一、指導思想

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探索的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探索性學習，轉變同學的學習方式，培養(yǎng)同學搜集和處理科學信息的本事、獵取新知的本事、以及溝通與合作的本事。

二、教材分析

1、本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊其次部分微生物中第三章。在此之前，同學已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的學問，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容與同學的生活及未來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占領重要的地位。

2、教學重點

（1）病毒的形態(tài)結構和生命活動的特征。

（2）病毒與人類的關系。

3、教學難點

病毒的結構和繁殖。

三、學情分析

本節(jié)的教學對象為學前二班級同學。利用第一部分的學習，同學已經(jīng)掌控了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動等學問；已學會初步的觀看、分析、比較等討論生物學的辦法。具備了自立學習本節(jié)部分內容的學問和本事基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性熟悉。但對病毒的形態(tài)結構、生命活動的學問，難以理解。

四、教學任務設計

1、基礎學問任務：

（1）利用學習使同學知道病毒的形態(tài)結構特征。

（2）利用學習讓同學識記病毒的生命活動特征

（3）利用學習使同學知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）利用學習讓同學識記細菌病毒——噬菌體的有關學問。

2、本事訓練任務：

（1）利用學習使同學初步具有進一步獵取課本以外的生物學信息的本事。

（2）利用學習培養(yǎng)同學的分析問題，解決問題的本事，以及溝通與合作的本事。

3、思想情感任務：

利用學習對同學舉行辯證唯物主義思想教導。

五、教法設計

1、直觀教學法

利用動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起同學的感性熟悉，得到生動的表象，使同學能比較全面地掌控學問，比較深刻地掌控和理解教學內容。

2、探索式教學

使同學初步學會生物科學探索的普通辦法，進展同學提出問題、作出假設、制定方案、實施方案、得出結論、表述和溝通的科學探索本事。

六、學法指導

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌控學習辦法的人，因而在教學中要特殊重視學法的指導。

本節(jié)課采納以同學自主學習為主，讓同學在課前以組為單位，針對老師提出的問題，利用多媒體網(wǎng)絡技術查找有關資料，進一步利用小組研究、商議，得出討論報告。最后在課堂溝通。

七、教學程序設計

1、老師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓同學產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學的囫圇學習過程成為猜測，繼而緊急地深思，期盼尋覓原由。

2、教學內容分為四部分內容：病毒的發(fā)覺；病毒的形態(tài)、結構、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。

（1）同學的主體活動為：同學代表闡述本組的討論報告；做好聽課紀錄，思量并提出相關問題，研究得出結論；出示本組設計的《健康周報》。

（2）老師的主導作用：引導教學主線，創(chuàng)設問題情景，傾聽同學講解，歸納教學內容。完成同學的測評。

八、媒體的挑選

本節(jié)課的學問較為抽象，難以理解。因此我們采納網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教導技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把同學看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態(tài)變化過程清楚地呈現(xiàn)在同學面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

初中生物說課稿篇四

一、說教材的地位和作用

首先，我對本節(jié)內容舉行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內容。本節(jié)內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，因此，本節(jié)內容在囫圇高中生物學問體系中也占領著不容忽略的重要的地位。本內容包含的一些重要學問，是以后生物學習中不行缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。

二、說教學任務

結合教材內容結構和同學認知進展水平，我制定了以下的教學任務：

1、認知任務：識記：

理解：

2、本事任務

3、情感、態(tài)度、價值觀任務

三、說教學的重、難點

接下來說說教學的重、難點在認真討論了教材基礎上，我確定了以下教學重難點

本章的重點在于：惟獨掌控了，才干理解和掌控

XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；同學缺乏這方面的基礎學問。

四、說教法

接下來，我簡要地說說教法。

生物是一門培養(yǎng)實踐本事為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。

考慮到高一班級同學的學問現(xiàn)狀，我主要實行同學活動的教學辦法，讓同學真正的參加活動，而且在活動中獲得熟悉和體悟。惟獨將課堂教學和自己的行動結合起來，才干充分引領同學全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展自己的思辯本事。

老師本人應當利用課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的樂觀性，激活同學對解決實際問題的盼望，并且要培養(yǎng)同學以理論聯(lián)系實際的本事，從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特征，我主要采納以下的三種教學辦法：

1、直觀演示法：

通過圖片的投影等手段舉行直觀演示，激活同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，增進同學對學問的掌控。

2、活動探索法

引領同學利用創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的自立探究性獲得充分的發(fā)揮。

3、集體研究法

針對同學提出的問題，組織同學舉行集體和分組研究，促使同學在學習中解決問題，培養(yǎng)同學的團隊合作意識。

因為本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，同學已經(jīng)具有了直觀的感觸，能夠讓同學自己閱讀課本并思量，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關現(xiàn)象，在教師的指導下舉行研究，然后舉行歸納總結，得出正確的結論。

五、說學法

學法上

這節(jié)課主要實行以下辦法：自主探索法、分析歸納法、總結反思法。

六、說教學過程

最后我詳細來談談這一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，需要注意突出XXXX重點。各項活動的支配也應當注意互動、溝通，最大限度的調動同學參加課堂的樂觀性、主動性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時光，由上節(jié)課學過的學問和教材開始的情景設置導入新課。

在概括了舊學問，引出新學問的基礎上，使同學可以知道新學問和舊學問之間的聯(lián)系。第二也使同學明確本節(jié)課要敘述的內容，以激活起學習的欲望。

其次部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明白地為同學分析教材的難點。

按照教材的特征，同學的實際狀況，我挑選了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的學問詳細化，生動化和愛好化。

此外還應當重視教材中的疑問，適當對課題舉行引申，使它的作用越發(fā)突出，有利于學（.)生對學問的串聯(lián)、堆積、加工，從而達到舉一反三的效果。

第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和加強熟悉。

容易扼要的課堂小結，能夠把課堂傳授的學問盡快地轉化為同學的素養(yǎng)；也可使同學更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

4、布置作業(yè)。

針對同學的素養(yǎng)差異，在布置作業(yè)時，能夠拉開作業(yè)間的難度差異，舉行分層訓練，這樣做既能夠使同學掌控基礎學問，又能夠使學有余力的同學有所提升，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七班級生物說課稿篇五

一、設計理念

新課程提出，教學要“面對全體同學，提升生物科學素質，提倡探索性學習”。基于課改理念，我在教學中注意以同學為主體，增進同學的各種本事的培養(yǎng)。利用“目標引導、自主學習、老師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給同學充分出示的時光和空間，讓同學真正成為學習的主體，學會科學探索的辦法、技能，培養(yǎng)科學探索的本事。

二、教材分析

本章有兩方面的內容：一是生物的特點，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)熟悉了生物的基本特點的基礎上，對我們身邊的生物舉行實地調查。旨在利用調查，熟悉我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特點。

《課程標準》提倡探索學習，而調查是科學探索常用的辦法之一，利用對身邊生物的調查，力求使同學熟悉并掌控調查的普通辦法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探索活動的舉行。

初一同學對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查辦法缺少一定的閱歷，本節(jié)內容也是對同學掌控科學調查辦法的一次指導與訓練。

三、教學規(guī)劃

*教學任務

學問與技能：說出調查的普通辦法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和學生分工合作的本事。

過程與辦法：明確調查的目的后，小組舉行實地調查，最后舉行溝通和出示。

情感態(tài)度與價值觀：同學利用學習能關注生物的生存情況，從而增加庇護生物資源的意識，熟悉到庇護環(huán)境要從庇護我們身邊的生物開頭。

*教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，老師先引領同學研究什么是調查？怎樣開展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查計劃、設計調查表，然后小組分頭舉行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班溝通、出示。

*教學重點

說出調查的普通辦法，初步學會做調查記錄；培養(yǎng)同學調查實踐以及和學生分工合作的本事。

*教學難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起同學關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注重庇護生物資源。

*教學辦法

任務引導、自主學習、老師釋疑、當堂反饋。

*學習辦法

小組合作探索、溝通。

*課時支配：2課時

四、教學過程

*課前預備：預備筆、本、放大鏡、照相機等。

*導入：

一個好的導言是打算同學能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我利用媒體播放圖片并配以解說：“學生們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有的是我們所認識的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有的卻沒有引起我們的注重。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！崩蒙磉呎J識的生物讓同學感到親切，同時又引起了同學的奇怪???：什么生物我還沒注重呢？奇怪???心有了，自然就引起了同學的注重力。

*任務引導

調查是科學探索常用的辦法之一。以人口普查為切入點，引領學生們按照閱歷說出我國在舉行人口普查時都做了哪些比較具體的工作，分析出什么是調查？然后讓小組研究制定調查我們身邊的生物的計劃，歸納出調查的普通辦法有哪些？調查時應注重些什么？設計出調查表。

*自主學習

帶著任務，小組同學按照閱歷，分析出我國在舉行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何舉行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的普通辦法及注重事項；設計出調查表并與書上的辦法步驟相比較，確定本組的調查任務和辦法。

這種同學自己挑選調查計劃，并設計實施的做法，有利于擴高校生自主探索的空間，增進了同學學習方式的改變，變被動接受為主動索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

*實地調查

各小組按照本組制定的調查任務和辦法舉行實地調查。

1、舉行校內生物調查。同學注重熟悉他們身邊的生物名稱，并注重發(fā)覺問題準時解決，尤其是愛惜生物資源。

2、舉行社區(qū)生物種類調查。調查中注重平安問題是第一的，同學注重對生物資源的愛惜。碰到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3、舉行農(nóng)田生物種類調查。同學注重愛惜農(nóng)田是我們每個人共同的責任。碰到不會的問題向農(nóng)夫師傅請教。

4、各組學生按照分工，仔細收集材料（作調查記錄，拍照）

5、各組學生共同收拾資料，對生物舉行歸類、書寫調查報告。

*出示、溝通調查報告，舉行反饋。

1、各組制作出PPT課件舉行出示，并講述各自的調查報告，并與其他小組舉行報告溝通。

2、挑選2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

引領同學舉行溝通，并對同學舉行環(huán)保教導、庇護生物資源的教導。

*總結調查的意義

利用調查，同學學會了調查的普通辦法，會做調查記錄；對所知道的生物可以舉行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了同學調查實踐以及和學生分工合作的本事。此時，我引領同學舉行了庇護環(huán)境的教導，增加了同學的環(huán)保意識。

*技能訓練

對看上去相像的生物，要注重觀看它們的不同之處。利用觀看圖片，找出馬與驢在形狀上的不同之處；馬與牛在形狀上的相同之處。培養(yǎng)同學的觀看本事。這也是對同學科學探索本事的培養(yǎng)。

*課堂延長

請學生們課下完成一篇校內（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調查報告

這篇初一生物調查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了，希翼大家喜愛?！

初中生物說課稿篇六

一、教學任務、教學重點、難點：

關于尿的形成和排出，不要求同學掌控過多的有關腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是利用觀看與思量和資料分析，引領同學了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能互相適應的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學任務：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

2、利用資料分析、觀看與思量、研究等同學自主學習，培養(yǎng)科學推想、科學思維本事以及溝通與合作的本事。

3、形成人體結構與生理功能互相適應的觀點。

本節(jié)課的教學重點、難點為：

尿的形成過程。

二、重點的突出與難點的突破：

創(chuàng)設情景，導入新課

由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎？”這一同學不難回答的問題開頭，引領同學運用分類的辦法對這些廢物舉行分類，自然導出“排泄”與“排遺”的概念及區(qū)分。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已具體了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式利用泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成？

進入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學：

同學觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時觀看教師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較簡單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結構的功能。再小組合作學習81頁研究題，對泌尿系統(tǒng)進一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢？

開頭“尿的形成過程”教學：

尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個十分微觀的結構，以同學的生活閱歷對這一結構不行能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要同學發(fā)揮想象，教材中有“腎的內部結構暗示圖”，此圖的作用是協(xié)助理解以上難點的，教學中我充分通過好這張圖。

設計[看：說“發(fā)覺”的話]教學環(huán)節(jié)，引領同學仔細閱讀教材中相關文字，結合觀看圖片，認真理解文字和圖片的內在含義，要求同學說出自己的發(fā)覺。利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)同學自立觀看習慣，學習觀看辦法。同學將明確：

1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。

2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。

3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏圍著大量的毛細血管。

接著展示[血液與組織細胞之間的物質交換暗示圖]，回憶毛細血管的結構特征以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有些功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結構特征，打算了腎單位有形成尿的功能。

設計[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，同學觀看：“尿的形成過程暗示圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組同學回答。激活同學樂觀思量，同學的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與溝通中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重汲取作用。觀察“尿的形成”動態(tài)課件，豐盛同學的感觀。

然后利用[想：說“理解”的話]教學環(huán)節(jié)引領同學整合前面的學習結果、舉行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深同學對尿的形成過程的理解。利用數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，同學的科學推想、科學思維本事獲得進展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，利用同學對生活問題的剖析，實現(xiàn)同學對尿的形成過程更精確?????把握。在此過程中同學按照所學學問解釋生活中的一些常見問題的本事獲得提升，同學體悟到生物學學問的作用，有利于激活同學對生物學的更大的學習愛好。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢？

進入“尿液的排出”教學：

再次觀看“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學習同學能很精確?????描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義。

三、教學設計中體現(xiàn)的課改新理念：

1、在教法的設計上，體現(xiàn)了“面對全體同學”的理念，以引領同學主動探索為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內容舉行適當?shù)闹亟M，[看：說“發(fā)覺”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)觀看→質疑→探索→釋疑的完整探索過程，層層遞進，由容易到復雜，學習內容、學習要求有梯度，不同層次同學都有可以完成的目標，適應了不學生生的進展，也為本事較強的同學提供了本事進展的空間，有利于引領同學利用自己的努力、與伙伴的合作溝通主動理解“尿的形成過程”。老師在此過程中起組織者和引領者的作用，體現(xiàn)學習過程中同學的主體地位。

2、注意提升同學的生物科學素質。本節(jié)內容圖片資料豐盛，教學中充分通過圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內部結構暗示圖”、“尿的形成過程暗示圖”，每幅圖片都兩次展現(xiàn)，每次展現(xiàn)的學習要求都不同，注重引領同學由點到面，由局部到整體地觀看圖，利用自己的努力、與伙伴的合作溝通理解文字和圖片的內在含義，在此過程中既培養(yǎng)了同學自立觀看習慣，同學也能掌控一定的觀看辦法。利用“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀看、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內部結構暗示圖”、“尿的形成過程暗示圖”等圖片觀看、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓同學對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程精確?????把握。同學利用學習，養(yǎng)成科學的分析辦法，培養(yǎng)科學推想、科學思維本事。同學的觀看本事、分析本事和規(guī)律思維本事，在研究溝通中培養(yǎng)合作及語言表述本事也獲得提升。

提倡探索性學習，轉變同學的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎？”，引領同學回憶并總結前面學過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)”內容，開頭學習，到展示[血液與組織細胞之間的物質交換暗示圖]，回憶毛細血管的結構特征以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有些功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特征，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引領同學由已知來探索未知，符合同學的認知邏輯，也激活同學的探索欲望，將以前所學學問與新課教學相聯(lián)系，也使同學更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是相互關聯(lián)，共同配合完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特殊是“尿的形成過程”教學設計，老師起組織者和引領者的作用，巧設問題，以同學活動為主要內容，發(fā)揮同學學習的主動性，激活同學學習的愛好、學習欲望，利用同學的主動學習，得到新學問，本事獲得提高