《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信任就能創(chuàng)造出奇特的境地”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信任就能創(chuàng)造出奇特的境地”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)過(guò)程：三、教學(xué)過(guò)程：理解珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的。理解珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的。一、初讀全文，整體感知。一、初讀全文，整體感知。1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？2、出示：2、出示：“信任，不就能制造出奇特的境地嗎？”“信任，不就能制造出奇特的境地嗎？”3、指名讀——齊讀。3、指名讀——齊讀。4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。二、學(xué)習(xí)課文第一段。二、學(xué)習(xí)課文第一段。在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。1、出示：1、出示：兒?！眱骸！?、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒溝通。1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒溝通。2、溝通：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……2、溝通：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……3、出示：3、出示：蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響?！北牡轿业谋由希┫骂^來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響?！薄鞍そ笨梢該Q什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？〔靠近、接近〕“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？〔靠近、接近〕4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？〔可怕、可怕、嘗試、得寸進(jìn)尺〕讀好它。4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？〔可怕、可怕、嘗試、得寸進(jìn)尺〕讀好它。5、出示：5、出示：正在寫(xiě)字的筆尖?！闭趯?xiě)字的筆尖?！?、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？〔膽大、完全放心〕6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？〔膽大、完全放心〕7、出示：7、出示：下我的手指。”下我的手指。”8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？〔膽子更大了，友好〕8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？〔膽子更大了，友好〕四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。接讀：白天，它；黃昏，它。接讀：白天，它；黃昏，它。“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑頑皮。“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑頑皮。五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？1、最終，這小家伙竟然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？2、出示：2、出示：哇！不停地咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！”哇！不停地咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！”段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。3、信任是相互的，珍寶鳥(niǎo)對(duì)我如此信任，是源于我對(duì)它的寵愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)？3、信任是相互的，珍寶鳥(niǎo)對(duì)我如此信任，是源于我對(duì)它的寵愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)？〕作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)這般寵愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)這般寵愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？2、讀三遍，這奇特的境地是一種怎樣的境地呢？請(qǐng)你在課2、讀三遍，這奇特的境地是一種怎樣的境地呢？請(qǐng)你在課〕3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。它起個(gè)什么題目？它起個(gè)什么題目？附板書(shū)：附板書(shū)：信任信任珍寶鳥(niǎo)————————我珍寶鳥(niǎo)————————我《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2一．教學(xué)目標(biāo)：一．教學(xué)目標(biāo)：2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。二．教學(xué)重難點(diǎn)：二．教學(xué)重難點(diǎn)：過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出奇特的境地?！边^(guò)程，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出奇特的境地?！比叹哳A(yù)備：三．教具預(yù)備：預(yù)備多媒體課件。預(yù)備多媒體課件。四．教學(xué)過(guò)程：四．教學(xué)過(guò)程：一、自讀課文，整體感知。一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：賞識(shí)《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。1、激趣導(dǎo)入：賞識(shí)《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。2、探求知：切入課文。2、探求知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥(niǎo)。3、明確文題。介紹作者。介紹珍寶鳥(niǎo)。4、自讀課文，整體感知：4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組爭(zhēng)論課文要點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組爭(zhēng)論課文要點(diǎn)。珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍寶鳥(niǎo)的習(xí)性?！扯?、自解課文，探究學(xué)習(xí)。二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。1、小組爭(zhēng)論。1、小組爭(zhēng)論。請(qǐng)你探究：請(qǐng)你探究：說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。解。解。2、全班溝通。2、全班溝通。就其中的某一方面來(lái)作溝通。就其中的某一方面來(lái)作溝通。3、查缺補(bǔ)疑。3、查缺補(bǔ)疑。 中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？三、自賞課文，歸納積存。三、自賞課文，歸納積存。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用。四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用。理在自己的隨筆本上。理在自己的隨筆本上?！墩鋵汎B(niǎo)》一課的教學(xué)反思《珍寶鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思的效果。的效果。一、初讀課文，感受“情意”。一、初讀課文，感受“情意”。題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。會(huì)作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：會(huì)作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分敬重。對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分敬重。另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識(shí)。愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識(shí)。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的.幸運(yùn)。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的.幸運(yùn)。伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)悟。伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)悟。三、賞讀課文，賞識(shí)“境地”。三、賞讀課文，賞識(shí)“境地”。情陶冶、精神凈化。情陶冶、精神凈化。1414學(xué)家”等布滿(mǎn)賞識(shí)和贊美的評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生的創(chuàng)意。賞識(shí)力量，也融合了共性與制造的培育。賞識(shí)力量，也融合了共性與制造的培育。四、再讀課文，評(píng)價(jià)“信任”。四、再讀課文，評(píng)價(jià)“信任”。別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有敬重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的生的感悟，表達(dá)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有敬重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的生的感悟，表達(dá)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了由形雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了由形賞中進(jìn)展評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)會(huì)本課2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，生疏1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“竟然”及“不由自主”造句。3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信任能制造出奇特的境地”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信任能制造出奇特的境地”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)2、通過(guò)朗讀理解信任能制造出奇特的境地的含義。2、通過(guò)朗讀理解信任能制造出奇特的境地的含義。3、培育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。3、培育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)的小伙伴──珍寶鳥(niǎo)。它們表達(dá)了他與珍寶鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)的小伙伴──珍寶鳥(niǎo)。它們表達(dá)了他與珍寶鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？2、學(xué)生自由說(shuō)2、學(xué)生自由說(shuō)二、講讀課文、品嘗感情二、講讀課文、品嘗感情111—2到了嗎？到了嗎？〔1〕說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。〔1〕說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)?！?〕 〔2〕 的仆人公是否也像我們一樣寵愛(ài)這對(duì)珍寶鳥(niǎo)呢？他1～2〔3〕學(xué)生溝通，板書(shū)：住處：舒適溫和安全〔3〕學(xué)生溝通，板書(shū)：住處：舒適溫和安全〔4〕指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？〔4〕指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？指導(dǎo)朗讀〔用寵愛(ài)、親切的語(yǔ)氣讀〕指導(dǎo)朗讀〔用寵愛(ài)、親切的語(yǔ)氣讀〕〔5〕〔5〕的住處。223〔1〕學(xué)生溝通“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？〔1〕學(xué)生溝通“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？〔2〕學(xué)生溝通〔2〕學(xué)生溝通相機(jī)出示：相機(jī)出示：可怕、緊急。這是一只頑皮、膽小的珍寶鳥(niǎo)。)可怕、緊急。這是一只頑皮、膽小的珍寶鳥(niǎo)。)〔這是一只得意的珍寶鳥(niǎo)?！场策@是一只得意的珍寶鳥(niǎo)。〕〔2〕是呀，多么秀麗的小家伙，作者按局部到整體的挨次為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)?！?〕是呀，多么秀麗的小家伙，作者按局部到整體的挨次為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)?！?〕指導(dǎo)朗讀：〔3〕指導(dǎo)朗讀：〔4〕〔4〕3嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。334〔1〕溝通讀，想想你從中讀懂了什么？〔1〕溝通讀，想想你從中讀懂了什么？〔2〕學(xué)生溝通：課文是怎樣描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)?！?〕學(xué)生溝通：課文是怎樣描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)?！?〕依據(jù)學(xué)生溝通，〔3〕依據(jù)學(xué)生溝通，〔4〕“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明白什么？〔4〕“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明白什么？〔5〕現(xiàn)在小家伙和“我”都有親切接觸了，可開(kāi)頭這小家〔5〕現(xiàn)在小家伙和“我”都有親切接觸了，可開(kāi)頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？〔6〕小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)形影不離的好朋友?！?〕小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)形影不離的好朋友。445〔1〕出示：第五自然段〔1〕出示：第五自然段〔2〕指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的得意？〔2〕指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的得意？〔3〕好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段?！?〕好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。了可以信任的好朋友了！瞧：了可以信任的好朋友了！瞧：556〔1〕同學(xué)們，你們看——〔多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了?！衬憧吹搅耸裁?？〔1〕同學(xué)們，你們看——〔多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了?！衬憧吹搅耸裁?？〔2〕此情此景讓你體會(huì)到什么？〔2〕此情此景讓你體會(huì)到什么？你會(huì)寫(xiě)上什么？你會(huì)寫(xiě)上什么？〔4〕小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)肯定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？〔4〕小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)肯定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？界〔6〕輕聲朗讀第六自然段〔6〕輕聲朗讀第六自然段667〔1〕出示句子：信任不就能制造出奇特的境地嗎？〔1〕出示句子：信任不就能制造出奇特的境地嗎？〔2〕齊讀第七自然段〔2〕齊讀第七自然段(3)你是怎么理解這句話的？莫非他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?(3)你是怎么理解這句話的？莫非他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?〔4〕信任是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣奇特的境地〔4〕信任是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣奇特的境地〔5〕齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信任走進(jìn)奇特的生活，再讀第七自然段?！?〕齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信任走進(jìn)奇特的生活，再讀第七自然段。三、總結(jié)三、總結(jié)賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫和的顏色。賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫和的顏色。2020信任關(guān)愛(ài)信任關(guān)愛(ài)奇特的境地奇特的境地《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：以課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、以課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟讀、理解并背讀文中美麗的語(yǔ)句進(jìn)展語(yǔ)文積存。熟讀、理解并背讀文中美麗的語(yǔ)句進(jìn)展語(yǔ)文積存。力量培育：力量培育：學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法理解 結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。語(yǔ)句的廣泛含義。情感體驗(yàn)：情感體驗(yàn)：析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇 情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸實(shí)而有文采。學(xué)好這是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇 情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸實(shí)而有文采。學(xué)好這無(wú)論是學(xué)問(wèn)獲心。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。教學(xué)疑點(diǎn)：教學(xué)疑點(diǎn)： 結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。教學(xué)方式的構(gòu)建：教學(xué)方式的構(gòu)建：教學(xué)方式：教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)教具：教學(xué)教具：生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理主要教學(xué)過(guò)程與步驟：主要教學(xué)過(guò)程與步驟：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)入：〔翻開(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》〕〔翻開(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》〕師：師：的情意。的情意。品讀課文：品讀課文：一、讀〔讀準(zhǔn)字音〕〔課件關(guān)心〕一、讀〔讀準(zhǔn)字音〕〔課件關(guān)心〕〔翻開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍寶鳥(niǎo)》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》〕〔翻開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍寶鳥(niǎo)》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》〕1、教師配樂(lè)范讀1、教師配樂(lè)范讀2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指誕生字及多音字的正確讀音，訂正并強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字。2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指誕生字及多音字的正確讀音，訂正并強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字。二、讀〔讀懂內(nèi)容〕〔課件展現(xiàn)〕二、讀〔讀懂內(nèi)容〕〔課件展現(xiàn)〕1、學(xué)生再次掃瞄課文，找出文中寫(xiě)出小珍寶鳥(niǎo)嬌憨得意的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的得意？1、學(xué)生再次掃瞄課文，找出文中寫(xiě)出小珍寶鳥(niǎo)嬌憨得意的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的得意？2、小珍寶鳥(niǎo)的得意是以作者的努力為前提的，再次掃瞄課事？2、小珍寶鳥(niǎo)的得意是以作者的努力為前提的，再次掃瞄課事？3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的狀況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的狀況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？三、讀〔讀出情感〕〔鏈接生活〕三、讀〔讀出情感〕〔鏈接生活〕1、學(xué)生再次朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？1、學(xué)生再次朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？2、同學(xué)們依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我2、同學(xué)們依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們四周，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？們四周，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？一種是保護(hù)它，一種是損害它。一種是保護(hù)它，一種是損害它。什么？遇到損害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種狀況進(jìn)展即興表演：什么？遇到損害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種狀況進(jìn)展即興表演：〔1〕小鳥(niǎo)與布滿(mǎn)愛(ài)心的人的對(duì)話?！?〕小鳥(niǎo)與布滿(mǎn)愛(ài)心的人的對(duì)話。〔2〕小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話?！?〕小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話?！病惨龑?dǎo)學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件?！?、3、 中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么？〔信任，往往制造出奇特的境地?！场残湃?，往往制造出奇特的境地?！?、人與鳥(niǎo)之間由于信任而能享受其樂(lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信任呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此奇特的境地4、人與鳥(niǎo)之間由于信任而能享受其樂(lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信任呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此奇特的境地人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇 給同學(xué)們以什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。也沒(méi)有出來(lái)。也沒(méi)有出來(lái)?！膊シ艠?lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中教師配以畫(huà)外音?！场膊シ艠?lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中教師配以畫(huà)外音?！澈玫木车?，讓信任涂抹溫順的顏色！好的境地，讓信任涂抹溫順的顏色！《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解珍寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。1、了解珍寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。3、體會(huì)作者與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。3、體會(huì)作者與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：生疏珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化奇特的境地。”奇特的境地?！闭鋵汎B(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音珍寶鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，整體感知一、初讀課文，整體感知1、激趣導(dǎo)入：教師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們情愿和動(dòng)物交朋友嗎?教師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?1、激趣導(dǎo)入：教師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們情愿和動(dòng)物交朋友嗎?教師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?2、探求知：今日教師就和大家一起來(lái)生疏一種鳥(niǎo)，它就是珍寶鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看教師寫(xiě)課題(板書(shū)：25※珍寶鳥(niǎo))2、探求知：今日教師就和大家一起來(lái)生疏一種鳥(niǎo)，它就是珍寶鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看教師寫(xiě)課題(板書(shū)：25※珍寶鳥(niǎo))3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?4、自讀課文，整體感知：4、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。其次遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?其次遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)1、對(duì)1、對(duì) 的某個(gè)句子的理解、 內(nèi)容等等，你還有什么不懂2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。解。解。④作者是怎樣把珍寶鳥(niǎo)寫(xiě)得這么得意的?說(shuō)說(shuō)看。④作者是怎樣把珍寶鳥(niǎo)寫(xiě)得這么得意的?說(shuō)說(shuō)看。3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)11會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作溝通。2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信任嗎?2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信任嗎?3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信任一詞內(nèi)涵的贊美和生疏。3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信任一詞內(nèi)涵的贊美和生疏。4、溝通書(shū)面感受。4、溝通書(shū)面感受。四、歸納積存，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延長(zhǎng)四、歸納積存，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延長(zhǎng)1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交朋友嗎?2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交朋友嗎?3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了很多感興趣的情境;3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了很多感興趣的情境;4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就寵愛(ài)這些珍寶鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就寵愛(ài)這些珍寶鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?舒適、安全的巢。珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案舒適、安全的巢。珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案②得意鳥(niǎo)雛兒。②得意鳥(niǎo)雛兒。③小鳥(niǎo)喝茶。③小鳥(niǎo)喝茶。④幸福的“三口之家”。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)要求】【教學(xué)要求】話的含義，體會(huì)作者的思想感情。話的含義，體會(huì)作者的思想感情。２、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。２、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】生疏珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。生疏珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子。理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)預(yù)備】【教學(xué)預(yù)備】１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。２、預(yù)備珍寶鳥(niǎo)一只。２、預(yù)備珍寶鳥(niǎo)一只?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課一、導(dǎo)入課物是怎樣相處的？物是怎樣相處的？文《珍寶鳥(niǎo)》，你知道文《珍寶鳥(niǎo)》，你知道 的作者是誰(shuí)嗎？〔馮驥才?！场柴T驥才。〕馮驥才既是作家又是一個(gè)畫(huà)家馮驥才既是作家又是一個(gè)畫(huà)家他的每一篇 都好象是一幅秀麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、朗讀課文。１、朗讀課文。〔表?yè)P(yáng)承受默讀方式的學(xué)生?！场脖?yè)P(yáng)承受默讀方式的學(xué)生?！常病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑三、質(zhì)疑〔為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？ 〔為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？ 最終一句話是什么意思？〕四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容１、出示導(dǎo)讀要求：１、出示導(dǎo)讀要求：珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？２、以學(xué)習(xí)小組的形式爭(zhēng)論爭(zhēng)論。２、以學(xué)習(xí)小組的形式爭(zhēng)論爭(zhēng)論。３、溝通爭(zhēng)論：３、溝通爭(zhēng)論：⑴珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。⑴珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？⑶從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：⑶從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？②三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情？②三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情？第一次：作者對(duì)它觀看認(rèn)真，“好肥”。第一次：作者對(duì)它觀看認(rèn)真，“好肥”。不管它，不損害它，微微一笑不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。方。方。是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出奇特的境地。信任，往往制造出奇特的境地。嗎？嗎？五、作業(yè)五、作業(yè)１、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：１、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：⑴溫和舒適的巢。⑴溫和舒適的巢。⑵得意的小紅嘴。⑵得意的小紅嘴。⑶頑皮的小家伙。⑶頑皮的小家伙。⑷人鳥(niǎo)相依圖。⑷人鳥(niǎo)相依圖。２２這篇 一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)寵愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)?！景鍟?shū)】【板書(shū)】珍寶鳥(niǎo)珍寶鳥(niǎo)怕人的鳥(niǎo)──親近人──信任人怕人的鳥(niǎo)──親近人──信任人《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念一、設(shè)計(jì)理念行間。行間。描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。易懂。依據(jù)依據(jù)維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.了解珍寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。1.了解珍寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。33完全能和諧相處的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出奇特的境地”。難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出奇特的境地”。四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程〔一〕初讀課文，感受“情意”?！惨弧吵踝x課文，感受“情意”。生疏嗎？〔出示圖片，板書(shū)課題?！成鑶幔俊渤鍪緢D片，板書(shū)課題?！?2了哪些了解?！舶鍟?shū)：怕人〔板書(shū)：怕人 親近〕比照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？比照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？〔〔者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？〕〔二〕細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”?！捕臣?xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。2.學(xué)習(xí)小組溝通后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。2.學(xué)習(xí)小組溝通后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。從珍寶鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。從珍寶鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)?！舶鍟?shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上〕〔板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上〕〔指導(dǎo)品讀〕〔指導(dǎo)品讀〕〔三〕賞讀課文，品位體會(huì)。〔三〕賞讀課文，品位體會(huì)。11142.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。在“我”眼里珍寶鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？在“我”眼里珍寶鳥(niǎo)現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)?！菜摹吃谧x課文，評(píng)價(jià)“信任”?！菜摹吃谧x課文，評(píng)價(jià)“信任”。句話的理解?！舶鍟?shū)：信任〕句話的理解。〔板書(shū)：信任〕2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信任嗎？2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信任嗎？〔五〕閱讀拓展，升華理解。〔五〕閱讀拓展，升華理解。教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受〕《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】9〔1”〕以及詞。2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。33境地”這句話的意思。4.有感情地朗讀課文。4.有感情地朗讀課文。和同學(xué)溝通，能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依靠建立的，產(chǎn)生寵愛(ài)小鳥(niǎo)的思想感情。和同學(xué)溝通，能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依靠建立的，產(chǎn)生寵愛(ài)小鳥(niǎo)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】產(chǎn)生寵愛(ài)小鳥(niǎo)的思想感情。產(chǎn)生寵愛(ài)小鳥(niǎo)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】界”這句話的意思。界”這句話的意思。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】在賞識(shí)中進(jìn)展評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。在賞識(shí)中進(jìn)展評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩?！窘虒W(xué)方法】【教學(xué)方法】形象譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌依據(jù)時(shí)間挨次敘讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品形象譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌依據(jù)時(shí)間挨次敘讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。【教學(xué)理念】【教學(xué)理念】的表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。的表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！窘虒W(xué)預(yù)備】【教學(xué)預(yù)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。預(yù)備珍寶鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。預(yù)備珍寶鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。制作課件。制作課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：段意。段意。一、談話導(dǎo)入，提醒課題一、談話導(dǎo)入，提醒課題11一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。2.提醒課題：板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)2.提醒課題：板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)〔1〕出示圖片，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)的樣子。〔1〕出示圖片，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)的樣子。〔2〕師介紹：珍寶鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍寶似的白點(diǎn)而得名，是一種賞識(shí)鳥(niǎo)。〔2〕師介紹：珍寶鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍寶似的白點(diǎn)而得名，是一種賞識(shí)鳥(niǎo)。二、初讀課文，自學(xué)字詞二、初讀課文，自學(xué)字詞1.自讀課文，要求：1.自讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義?！?〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義?！?〕讀通句子?！?〕讀通句子?！?〕給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)?！?〕給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.檢查自學(xué)狀況。3.檢查自學(xué)狀況。〔1〕出示生字詞，讀準(zhǔn)以下字音?！?〕出示生字詞，讀準(zhǔn)以下字音。一步一挨挨著一步一挨挨著〔2〕重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)〔2〕重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信任干脆竟然生意蔥郁斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信任干脆竟然生意蔥郁〔3〕自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)?！?〕自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知三、再讀課文，整體感知1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？2.學(xué)生溝通。2.學(xué)生溝通。3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？第一段〔1〕：寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫和的籠子里。第一段〔1〕：寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫和的籠子里?；\上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們?；\上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。第三段〔6—13〕：寫(xiě)的是珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打攪它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。第三段〔6—13〕：寫(xiě)的是珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打攪它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字四、指導(dǎo)寫(xiě)字提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？重點(diǎn)指導(dǎo)：膩重點(diǎn)指導(dǎo)：膩五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)1.朗讀課文1.朗讀課文2.抄寫(xiě)生字詞2.抄寫(xiě)生字詞其次課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課?！惩瑢W(xué)們，剛剛大獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”?！惩瑢W(xué)們，剛剛大獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。得意的珍寶鳥(niǎo)，從中我們又會(huì)找到什么呢？二、初讀課文，感受“情意”。二、初讀課文，感受“情意”。初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。的情意”。的情意”。三、?xì)讀課文，理解“真愛(ài)”三、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么緣由呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)潔的批注。它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么緣由呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)潔的批注?！踩踩笇?dǎo)學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任賴(lài)建立的。1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到生疏的過(guò)程1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到生疏的過(guò)程〔1〕提示：我一開(kāi)頭寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？〔欣喜〕〔1〕提示：我一開(kāi)頭寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？〔欣喜〕〔2〕引導(dǎo)：珍寶鳥(niǎo)寵愛(ài)我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們?！?〕引導(dǎo)：珍寶鳥(niǎo)寵愛(ài)我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分敬重。對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分敬重。指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段?！?〕提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報(bào)〔3〕提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報(bào)我的？〔輕松地叫瞅我生疏〕我的？〔輕松地叫瞅我生疏〕〔4〕小結(jié)：珍寶鳥(niǎo)由怕人到和我生疏起來(lái)的緣由是我對(duì)它關(guān)心疼惜并制造一個(gè)寬松的環(huán)境?！?〕小結(jié)：珍寶鳥(niǎo)由怕人到和我生疏起來(lái)的緣由是我對(duì)它關(guān)心疼惜并制造一個(gè)寬松的環(huán)境。2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程〔1〕小鳥(niǎo)的誕生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明白什么？〔我尋常很少去驚擾它們〔1〕小鳥(niǎo)的誕生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明白什么？〔我尋常很少去驚擾它們我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？〔2〕我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？〔嬌憨得意〕流露出作者怎樣的感情？〔2〕我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？〔嬌憨得意〕流露出作者怎樣的感情？〔3〕這么得意的小珍寶鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的活動(dòng)范圍變化的詞句〕〔3〕這么得意的小珍寶鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的活動(dòng)范圍變化的詞句〕〔4〕珍寶鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信任？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？指名找出并仔細(xì)品嘗?！?〕珍寶鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信任？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？指名找出并仔細(xì)品嘗。另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為賞識(shí)。愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為賞識(shí)。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的幸運(yùn)。了“信任”，才有了享受那份奇特境地的幸運(yùn)?！?〕感受奇特的畫(huà)面：〔5〕感受奇特的畫(huà)面：1414兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。自禁地表達(dá)出自己的感受。自禁地表達(dá)出自己的感受。能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字?！?〕小結(jié)：在作者的心目中，珍寶鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)由的空間．因此才贏得了珍寶鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信任?！?〕小結(jié)：在作者的心目中，珍寶鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)由的空間．因此才贏得了珍寶鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信任?！?〕結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信任，往往制造出奇特的境地”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。〔7〕結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信任，往往制造出奇特的境地”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)： 引導(dǎo)： 在請(qǐng)舉例：舉例：信任是一座橋梁，讓我們心靈相通。信任是一座橋梁，讓我們心靈相通。信任是一盞明燈，照亮夜行的路。信任是一盞明燈，照亮夜行的路。信任如一泓清泉，滋潤(rùn)你枯槁的心田。信任如一泓清泉，滋潤(rùn)你枯槁的心田。學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。四、賞識(shí)精彩，積存表達(dá)四、賞識(shí)精彩，積存表達(dá)1．〔出示幻燈片〕珍寶鳥(niǎo)是得意的，文中處處流露出作者對(duì)它們的寵愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你寵愛(ài)的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由。1．〔出示幻燈片〕珍寶鳥(niǎo)是得意的，文中處處流露出作者對(duì)它們的寵愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你寵愛(ài)的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由。寵愛(ài)這些珍寶鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？寵愛(ài)這些珍寶鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？①舒適、安全的巢。①舒適、安全的巢。②得意鳥(niǎo)雛兒。②得意鳥(niǎo)雛兒。③小鳥(niǎo)喝茶。③小鳥(niǎo)喝茶。④幸福的“三口之家”。④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。五、寵愛(ài)動(dòng)物，善待生命五、寵愛(ài)動(dòng)物，善待生命要讓我們這個(gè)世界布滿(mǎn)和諧，布滿(mǎn)溫情。要讓我們這個(gè)世界布滿(mǎn)和諧，布滿(mǎn)溫情?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的奇特境地，領(lǐng)悟課文1、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的奇特境地，領(lǐng)悟課文主旨；主旨；2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例；2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例；3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對(duì)話的廣度和深度；3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對(duì)話的廣度和深度；4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。二、教法和學(xué)法分析二、教法和學(xué)法分析教法分析教法分析譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌依據(jù)時(shí)間挨次表達(dá)了我譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌依據(jù)時(shí)間挨次表達(dá)了我啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。 〔或鳥(niǎo)〕的內(nèi)心理念。理念。要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不簡(jiǎn)潔，奇特的境地如何才能營(yíng)達(dá)成全都，并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思考和悟得。要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不簡(jiǎn)潔，奇特的境地如何才能營(yíng)達(dá)成全都，并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思考和悟得。學(xué)法分析學(xué)法分析略覽文旨就過(guò)去了，對(duì)其中的精華不能深究或延長(zhǎng)。略覽文旨就過(guò)去了，對(duì)其中的精華不能深究或延長(zhǎng)。之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出 的精彩。文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕導(dǎo)入〔一〕導(dǎo)入飛到珍寶鳥(niǎo)一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥(niǎo)相依的奇特境地吧。飛到珍寶鳥(niǎo)一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥(niǎo)相依的奇特境地吧。思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄?！捕掣兄?、把握要點(diǎn)〔二〕感知、把握要點(diǎn)流暢朗讀，概括要點(diǎn)。流暢朗讀，概括要點(diǎn)。讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。答復(fù)留意說(shuō)具體。到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。答復(fù)留意說(shuō)具體。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)生字詞。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)生字詞。手，以鼓勵(lì)為主。手，以鼓勵(lì)為主?！踩丑w驗(yàn)、領(lǐng)悟主旨〔三〕體驗(yàn)、領(lǐng)悟主旨選擇角色，闡述理由。選擇角色，闡述理由。演示扮演方案演示扮演方案A、男生扮演作者，女生扮演珍寶鳥(niǎo)；A、男生扮演作者，女生扮演珍寶鳥(niǎo)；B、男生扮演珍寶鳥(niǎo)，女生扮演作者；B、男生扮演珍寶鳥(niǎo)，女生扮演作者；C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍寶鳥(niǎo)等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍寶鳥(niǎo)等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由?？梢詮亩鄠€(gè)角度去感知文本的魅力?？梢詮亩鄠€(gè)角度去感知文本的魅力。初入情境，領(lǐng)悟主旨。初入情境，領(lǐng)悟主旨。出奇特的境地這句話中蘊(yùn)涵的哲理。出奇特的境地這句話中蘊(yùn)涵的哲理?！菜摹迟p析、覺(jué)察精彩〔四〕賞析、覺(jué)察精彩示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。是這樣一種狀態(tài)嗎？是這樣一種狀態(tài)嗎？比，招到最正確朗讀表現(xiàn)形式。比，招到最正確朗讀表現(xiàn)形式。合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。和小鳥(niǎo)的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。和小鳥(niǎo)的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。組長(zhǎng)組織，輪番評(píng)賞；小組推舉，全班溝通。〕②組長(zhǎng)組織，輪番評(píng)賞；小組推舉，全班溝通?！尝诓粌H要比誰(shuí)在語(yǔ)境中選擇朗讀方式，運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀力量?！参濉惩卣?、感悟生命〔五〕拓展、感悟生命聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。你是珍寶鳥(niǎo)，真的情愿做作者家中的那一只雛鳥(niǎo)嗎？學(xué)生思考、爭(zhēng)論、溝通。學(xué)生思考、爭(zhēng)論、溝通。式將爭(zhēng)論引向深入，用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。放眼社會(huì)，思考人與自然的關(guān)系。放眼社會(huì)，思考人與自然的關(guān)系。圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種，只身在非洲困難的環(huán)境中工作。圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種，只身在非洲困難的環(huán)境中工作。對(duì)自由的理解等，從而在對(duì)話溝通中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)自由的理解等，從而在對(duì)話溝通中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！擦晨偨Y(jié)〔六〕總結(jié)可以多方面進(jìn)展可以多方面進(jìn)展從內(nèi)容方面總結(jié)可以回憶 的特色或主以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。四、教學(xué)活動(dòng)片段〔略〕四、教學(xué)活動(dòng)片段〔略〕五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。以此來(lái)觀照《珍寶鳥(niǎo)》，會(huì)覺(jué)察描繪細(xì)膩，語(yǔ)否則，一味地否認(rèn)經(jīng)典 1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。以此來(lái)觀照《珍寶鳥(niǎo)》，會(huì)覺(jué)察描繪細(xì)膩，語(yǔ)否則，一味地否認(rèn)經(jīng)典 我所用。2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類(lèi)似作者的經(jīng)受學(xué)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類(lèi)似作者的經(jīng)受學(xué)課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。3、由于拓展而精彩。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)適的鏈接點(diǎn)。3、由于拓展而精彩。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)適的鏈接點(diǎn)?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．知道珍寶鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們制造了一個(gè)安逸1．知道珍寶鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們制造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信任，往往能制造出奇特的境界的意思。2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信任，往往能制造出奇特的境界的意思。3．幫助學(xué)生將 3．幫助學(xué)生將 描繪的我與珍寶鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們?nèi)諠u親近的情意。4．有感情地朗讀課文。4．有感情地朗讀課文。課前預(yù)備課前預(yù)備1．查找相關(guān)資料，了解珍寶鳥(niǎo)的生活習(xí)性。1．查找相關(guān)資料，了解珍寶鳥(niǎo)的生活習(xí)性。2．預(yù)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。2．預(yù)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程↘談話導(dǎo)入↘談話導(dǎo)入了他與珍寶鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。了他與珍寶鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。↘初讀↘初讀1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，用自己寵愛(ài)的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，用自己寵愛(ài)的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍寶鳥(niǎo)一家和諧相處的情景。2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍寶鳥(niǎo)一家和諧相處的情景。來(lái)展現(xiàn)我與珍寶鳥(niǎo)日漸親近的情意？來(lái)展現(xiàn)我與珍寶鳥(niǎo)日漸親近的情意？↘細(xì)讀↘細(xì)讀1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1〕我們先進(jìn)入呈現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自1〕我們先進(jìn)入呈現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自〔學(xué)3～5〕2〕當(dāng)學(xué)生品嘗到我為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、拘束的生活么感受？2〕當(dāng)學(xué)生品嘗到我為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、拘束的生活么感受？2．學(xué)習(xí)其次個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)其次個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1〕這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)6～91〕這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)6～9畫(huà)面呈現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。2〕依據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：2〕依據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本： 中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。3〕當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為 插圖時(shí)，3〕當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為 插圖時(shí)，指名朗讀相關(guān)文字。4〕教師小結(jié)：小家伙生活的多么的歡快，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。4〕教師小結(jié)：小家伙生活的多么的歡快，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。1〕我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著小家伙親近的情意。這份10～111〕我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，悄悄享受著小家伙親近的情意。這份10～11容描畫(huà)插圖。2〕在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，人是大作家，親近地溝通一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。2〕在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，人是大作家，親近地溝通一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。3〕指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。3〕指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。4〕教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。4〕教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。4．學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。4．學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。畫(huà)面的語(yǔ)句?！布优錁?lè)〕畫(huà)面的語(yǔ)句?！布优錁?lè)〕2〕誰(shuí)來(lái)把你的感受共享給大家？指名朗讀。2〕誰(shuí)來(lái)把你的感受共享給大家？指名朗讀。↘總結(jié)↘總結(jié)1．這是信任制造的奇特的境地，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？1．這是信任制造的奇特的境地，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段2、學(xué)會(huì)文中生字，理解詞2、學(xué)會(huì)文中生字，理解詞3、體會(huì)珍寶鳥(niǎo)是怎么樣逐步信任“我”的。3、體會(huì)珍寶鳥(niǎo)是怎么樣逐步信任“我”的。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，制造奇特的境地。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，制造奇特的境地。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟珍寶鳥(niǎo)逐步信任“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的1、感悟珍寶鳥(niǎo)逐步信任“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能制造出奇特的境地。人才能制造出奇特的境地。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)三課時(shí)其次課時(shí)其次課時(shí)一、整體入手，奠定基調(diào)一、整體入手，奠定基調(diào)1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書(shū)：逐步信任1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書(shū)：逐步信任2、珍寶鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)2、珍寶鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)二、整體感知，逐步信任二、整體感知，逐步信任3、寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。賞識(shí)課件3、寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。賞識(shí)課件4、看出來(lái)了嗎？初步感知4、看出來(lái)了嗎？初步感知文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程指說(shuō)，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)指說(shuō)，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)5、起先怎么樣？讀，悟，讀5、起先怎么樣？讀，悟，讀6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反響？6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反響？7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣溝通？啄，似乎在說(shuō)什么？7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣溝通？啄，似乎在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀撫呢？再啄？讀8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。三、完全信任，奇特境地，有愛(ài)會(huì)愛(ài)三、完全信任，奇特境地，有愛(ài)會(huì)愛(ài)9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小呢？9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小呢？這不就是由于信任而制造出的——板書(shū)：奇特境地這不就是由于信任而制造出的——板書(shū)：奇特境地看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)10“我”為什么能獲得珍寶鳥(niǎo)的信任？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)10“我”為什么能獲得珍寶鳥(niǎo)的信任？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)1111嗎？文中的我為什么能夠呢？去愛(ài)。板書(shū)：會(huì)愛(ài)去愛(ài)。板書(shū)：會(huì)愛(ài)是不是的？是不是的？白為什么了嗎？白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂(lè)趣四、在線閱讀，感受樂(lè)趣、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)好玩兒。五、結(jié)語(yǔ)五、結(jié)語(yǔ)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情的朗讀課文。1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信任就能制造出奇特的境界”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信任就能制造出奇特的境界”的深刻含義，培育學(xué)生疼惜鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。教學(xué)流程：教學(xué)流程：一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信任誰(shuí)？1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信任誰(shuí)？2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？3．你寵愛(ài)這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。3．你寵愛(ài)這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。二、融情入境，感受奇特境地。二、融情入境，感受奇特境地。1．過(guò)渡：就是這得意的小家伙與作者共同制造了一個(gè)奇特1．過(guò)渡：就是這得意的小家伙與作者共同制造了一個(gè)奇特同學(xué)們同學(xué)們你們看 小鳥(niǎo)在肩頭睡著了〕你看到了什么？它睡著了。3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！讓〔讀第六自4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，或許在做夢(mèng)呢！讓〔讀第六自然段〕三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只得意的你說(shuō)是嗎？1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只得意的你說(shuō)是嗎？2．文中的小珍寶鳥(niǎo)怎么不怕人，竟然能在作者的肩頭睡那2．文中的小珍寶鳥(niǎo)怎么不怕人，竟然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。3．同學(xué)們都覺(jué)察小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。3．同學(xué)們都覺(jué)察小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。4．小家伙和我都有親切接觸了，可開(kāi)頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？4．小家伙和我都有親切接觸了，可開(kāi)頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)古怪的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)古怪的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？〔引讀〕〔引讀〕白天 黃昏 6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙的境地?！怖首x第六自然段〕6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙的境地。〔朗讀第六自然段〕四、總結(jié)拓展。四、總結(jié)拓展。1．過(guò)渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信任，不就能制造出奇特的境地嗎？1．過(guò)渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信任，不就能制造出奇特的境地嗎？2．信任是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的2．信任是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的世界的每個(gè)角落，你，我，他都能制造出更多奇特的境地。世界的每個(gè)角落，你，我，他都能制造出更多奇特的境地。五、作業(yè)五、作業(yè)1．朗讀課文。1．朗讀課文。2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)寵愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)寵愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親切關(guān)系，感受到“相互信任，和諧相處”的奇特。1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親切關(guān)系，感受到“相互信任，和諧相處”的奇特。2、有感情地朗讀、背誦課文。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“竟然、不由自主”寫(xiě)一段話。3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“竟然、不由自主”寫(xiě)一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)練。練。三、教學(xué)預(yù)備三、教學(xué)預(yù)備小黑板小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說(shuō)。自由說(shuō)。〔二〕學(xué)習(xí)課?！沧x中感悟〕〔二〕學(xué)習(xí)課?！沧x中感悟〕1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比方文中的這個(gè)“只”字，”？〔出乎我的意干脆”？〔干脆，〕2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比方文中的這個(gè)“只”字，”？〔出乎我的意干脆”？〔干脆，〕跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍寶鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一？〔珍寶鳥(niǎo)〕假設(shè)讀課文的時(shí)候留意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。3、教師出示課文：假設(shè)你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到的意“籠子四周----屋里----小桌上3、教師出示課文：假設(shè)你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到的意“籠子四周----屋里----小桌上 杯子上----筆尖 我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近〕當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有的感受。學(xué)生自由4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作樂(lè)觀的評(píng)價(jià)。朗讀后，教師指名朗讀，并作樂(lè)觀的評(píng)價(jià)。板書(shū)：漸漸地親近我?！捕我狻嘲鍟?shū)：漸漸地親近我?！捕我狻?、學(xué)生自己朗讀5、學(xué)生自己朗讀5——6詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)一下?！?〕學(xué)生溝通自己的體會(huì)?！耙辉佟?，表示珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的然”“竟”，表達(dá)珍寶鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防范?！?〕學(xué)生溝通自己的體會(huì)?！耙辉佟保硎菊鋵汎B(niǎo)對(duì)我的然”“竟”，表達(dá)珍寶鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防范?！?〕現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文〔2〕現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6中的“味”讀出來(lái)？〔3〕學(xué)生競(jìng)賽朗讀。〔3〕學(xué)生競(jìng)賽朗讀。6、讀到這里，教師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍寶現(xiàn)我與珍寶鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。6、讀到這里，教師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍寶現(xiàn)我與珍寶鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。777三、課堂小練筆。三、課堂小練筆。1、出示小黑板：1、出示小黑板：兔。我輕輕地走了過(guò)去。兔。我輕輕地走了過(guò)去。然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。2、四人一組溝通。2、四人一組溝通。3、指名說(shuō)。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。3、指名說(shuō)。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。4、學(xué)生各自完成小練筆。4、學(xué)生各自完成小練筆?！墩鋵汎B(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)設(shè)想：教學(xué)設(shè)想：《珍寶鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌， 《珍寶鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌， 溝通中培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。賴(lài)、和諧自然的奇特境地吧!賴(lài)、和諧自然的奇特境地吧!二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文1．1． 寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’2． 用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的奇特2． 用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的奇特自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最奇特的畫(huà)面描摹出來(lái)。3．四人小組溝通以上問(wèn)題。3．四人小組溝通以上問(wèn)題。4．通過(guò)全班溝通，讓學(xué)生明確·4．通過(guò)全班溝通，讓學(xué)生明確·(