2023年中小學(xué)教師中級(jí)職稱考試試題

20XX年中小學(xué)教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平考試單項(xiàng)選擇題1、20XX年9月14日，海南航天發(fā)射場(chǎng)破土動(dòng)工，這是我國(guó)（C）航天發(fā)射場(chǎng)，我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史上的又一里程碑。（酒泉、太原、西昌）A、第二個(gè)B、第三個(gè)C、第四個(gè)D、第五個(gè)2、第七屆亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)與20XX年2月6日在阿拉木圖的巴盧安·紹拉克體育宮閉幕。中國(guó)代表團(tuán)奪得11金10銀14銅，位列獎(jiǎng)牌榜（D）A、第一位B、第二位C、第三位D、第四位3、北京時(shí)間20XX年3月11日13時(shí)46分，日本發(fā)生大地震并引發(fā)海嘯震級(jí)是（C）A、7.0B、8.0C、8.9D、9.04、20XX年1月12日，美國(guó)傳統(tǒng)基金會(huì)公布世界“經(jīng)濟(jì)自由度指數(shù)”報(bào)告，被獲評(píng)為全球最自由經(jīng)濟(jì)體系的是（B）A、澳門B、香港C、東京D、紐約5、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)行時(shí)間為（A）A、20XX年6月29日B、20XX年1月1日C、20XX年9月1日6、我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（D）A、《中華人民共和國(guó)憲法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)刑法》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”即（D）A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體8、我國(guó)現(xiàn)行法律中對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為教師職業(yè)是一種（C）、A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門職業(yè)D、附屬職業(yè)9、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教育，不收（C）A、學(xué)費(fèi)B、雜費(fèi)C、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)10、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采用措施，導(dǎo)致人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員，依法追究（B）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任11、某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕的過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任（B）A、司機(jī)責(zé)任B、某寄宿學(xué)校責(zé)任C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同責(zé)任D、司機(jī)和王某共同責(zé)任12、王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師局限性為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參與進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A、本地縣教育局B、本地縣人民政府C、地市教育局D、省教育廳13、教師不得由于各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，由于學(xué)生有（C）A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、人身自由權(quán)D、身心健康權(quán)14、教師根據(jù)教育實(shí)踐中碰到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以解決并取得良好效果的教育行為稱為（A）A、教育機(jī)智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（D）A、崇高道德B、健康體魄C、審美情趣D、創(chuàng)新精神16、貫徹新課程“以人為本”的教育理念一方面應(yīng)當(dāng)做到（B）A、充足的傳授知識(shí)B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、培養(yǎng)學(xué)生真確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、讓學(xué)生自主地選擇課程17、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成對(duì)的價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A、充足的結(jié)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益18、下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)課程改革所提倡的教學(xué)觀的是（B）A、任何教學(xué)都有教育意義B、教學(xué)的本質(zhì)是交往C、學(xué)科教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿理論的發(fā)展D、教師的重要任務(wù)就是教學(xué)19、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。下面理解中對(duì)的的一項(xiàng)是（D）A、自主學(xué)習(xí)就是不需要教師指導(dǎo)，學(xué)生自我擬定的學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)就是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力C、合作學(xué)習(xí)就是小組討論式學(xué)習(xí)D、自主、探究、合作學(xué)習(xí)都應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的積極性和積極性20、新課程改革規(guī)定大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普通應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與（A）的整合。A、各課內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)過(guò)程D、學(xué)科課程21、下列是對(duì)新課程下的教師的陳述，其中敘述不對(duì)的的是（）AA、課程計(jì)劃的執(zhí)行者B、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者，合作者C、教育的研究者D、社區(qū)教育的合作者，共建者。22、針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的旨在樹(shù)立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為（D）A、生命教育B、自然教育C、環(huán)境教育D、生態(tài)教育23、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的（B）A、選修課B、必修課C、愛(ài)好課D、課外活動(dòng)24、進(jìn)一步貫徹貫徹科學(xué)發(fā)展觀，要始終以發(fā)展為主題，以（B）A、政治建設(shè)為中心B、文化建設(shè)為中心C、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心D、生態(tài)建設(shè)為中心25、研究性學(xué)習(xí)的主線出發(fā)點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的（C）A、課堂結(jié)構(gòu)B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)方式D、教學(xué)組織形式26、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為（B）歲的兒童。A、5——11B、6——12C、6——11D、7——1327、師生關(guān)系的內(nèi)涵是復(fù)雜的，它包含著許多方面。從道德學(xué)習(xí)或者成長(zhǎng)的意義上說(shuō)，師生關(guān)系一般理解為（A）A、互相促進(jìn)關(guān)系B、權(quán)威——服從關(guān)系C、道德授受關(guān)系D、服從——定向關(guān)系28、根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育課程計(jì)劃的規(guī)定，目前我國(guó)小學(xué)共開(kāi)設(shè)（C）門課程A、七B、八C、九D、十29、（C）是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。約的A、德育B、上課C、教學(xué)D、課外活動(dòng)30、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往以學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)為主，這是一種簡(jiǎn)約的通過(guò)提煉的結(jié)識(shí)過(guò)程。這反映出教學(xué)過(guò)程的（B）特點(diǎn)。A、結(jié)識(shí)的間接性B、結(jié)識(shí)的教育性C、結(jié)識(shí)的交往性D、有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識(shí)31、20XX年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是指BA、20XX年——20XX年B、20XX年——2023年C、20XX年——2025年D、20XX年—2050年32、（C）是實(shí)行小學(xué)德語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，也是檢查小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。A、小學(xué)德育內(nèi)容B、小學(xué)德育過(guò)程C、小學(xué)德育目的D、小學(xué)德育評(píng)價(jià)33、我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出“大抵童子之情，樂(lè)嘻游而憚拘儉。如草木之始萌芽，舒暢之條達(dá)，催擾之則衰萎。今教童子，必須其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己”。這句話反映出在德過(guò)程中（教師要遵循（C）A、導(dǎo)向性原則B、尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則34、德育途徑是德育的實(shí)行渠道或者形式。我國(guó)小學(xué)德育的實(shí)行途徑有多種（其中（D是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。A、少先隊(duì)活動(dòng)B、思想品德課C、班主任工作D、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)35、小學(xué)班主任的常規(guī)工作內(nèi)容非常廣泛（其中（B是班主任工作的中心工作。A、了解學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、協(xié)調(diào)各種教育影響D、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)36、在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天（實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2023數(shù)年前（孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類似的樸素主張（它的“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（A）A、教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B、教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C、教育條件機(jī)會(huì)均等D、教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等37、擬定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的重要依據(jù)是（B）A、學(xué)校的師資力量B、學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好C、學(xué)校的教學(xué)特色D、教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等38、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的。其中（A是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。A、小組活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)C、群眾性活動(dòng)D、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行39、學(xué)習(xí)目的與意義教育重要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的（A）A、間接愛(ài)好B、直接愛(ài)好C、好奇心D、習(xí)慣40、校園文化的核心是學(xué)校的（B）A、制度文化B、精神文化C、活動(dòng)文化D、物質(zhì)文化41、“拔苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施”違反了個(gè)體身心的（A規(guī)律。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性42、我國(guó)近代教育史上（被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗（人世楷?！钡慕逃沂牵―）A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培43、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（D）A、系統(tǒng)化B、專業(yè)化C、專門化D、多樣化44、“增強(qiáng)教學(xué)的審美情趣”屬于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（D）A、目的策略B、成就策略C、情境策略D、變化策略45、一般來(lái)說(shuō)（在課的基本組成部分中（目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備是（B）A、檢查復(fù)習(xí)B、組織教學(xué)C、講授新教材D、布置課外作業(yè)46、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（D）A、說(shuō)服法B、楷模法C、鍛煉法D、陶冶法47、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)略知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)48、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（D）A、掌握知識(shí)B、激發(fā)情感C、道德內(nèi)化D、活動(dòng)和交往49、一個(gè)測(cè)驗(yàn)通過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性限度（以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性限度稱為測(cè)驗(yàn)的（B）A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度50、下列關(guān)于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估（對(duì)的的敘述是（A）A、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)（一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B、一般說(shuō)（題的數(shù)量多、便于給小分的（采用等級(jí)制較方便C、題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便D、在成績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)（不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)51、學(xué)與教互相作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程（該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（A）A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)方法C、教學(xué)手段D、教學(xué)目的52、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)（學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)（經(jīng)歷提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、探索問(wèn)題和（A）A、解決問(wèn)題B、修改問(wèn)題C、研究對(duì)策D、征求方案53、《給教師的100條建議》作者是（B）A、馬卡連科B、蘇霍姆林斯基C、葉圣陶D、陶行知54、《學(xué)記》中的“道而弗牽（強(qiáng)而弗抑（開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（c）A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則55、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)（指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（B）A、練習(xí)法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法56、根據(jù)學(xué)習(xí)心理原理（可以將教師反思過(guò)程最適當(dāng)?shù)母爬锽（）A、自我提問(wèn)與思考過(guò)程B、自我完善過(guò)程C、師生互相作用過(guò)程D、問(wèn)題解決過(guò)程57、學(xué)校運(yùn)用評(píng)“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（這重要是發(fā)揮（C的作用。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、期待的內(nèi)驅(qū)力58、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（D）A、管理能力B、組織能力C、教育能力D、教學(xué)效能感59、發(fā)揮教學(xué)對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用（要做到（D）A、變“傳話”為“對(duì)話”B、變“書(shū)中學(xué)”為“做中學(xué)”C、變“教書(shū)”為“鑄魂”D、變“教課本”為“用課本教”60、教師作為研究者（以急待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容（以改善教育教學(xué)活動(dòng)為目的而進(jìn)行研究（這樣的研究方法是（D）A、談話法B、實(shí)驗(yàn)法C、問(wèn)卷調(diào)查法D、行動(dòng)研究法61、教學(xué)的首要任務(wù)是（B）A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力B、發(fā)展智力、體力和發(fā)明才干C、培養(yǎng)品德和審美情趣D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展62、課堂討論式有助于學(xué)生思維進(jìn)步、有助于豐富學(xué)生的知識(shí)、情感的教學(xué)過(guò)程。以下做中（B有助于組織和引導(dǎo)課堂討論。A、估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也許碰到的困難B、創(chuàng)設(shè)情趣、提出富有挑戰(zhàn)性的、吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問(wèn)題C、提供必要背景知識(shí)、解答線索（交給學(xué)生思考的方法D、選擇適合特定課程內(nèi)容的教學(xué)方法63、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（面向全體學(xué)生（教師育人（將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中（注重培養(yǎng)學(xué)生（D（促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C、溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力64、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想（以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)（對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是DA、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)估65、課外活動(dòng)的主體部分BA、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)66、在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段（教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)AA、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織B、對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相稱的注意、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織C、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則（激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略（把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D、回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則（激活認(rèn)知策略（提出必要的假設(shè)67）小學(xué)生容易把“b”寫成“d”（這說(shuō)明小學(xué)生的（A還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力68）學(xué)生的個(gè)別差異性給教師勞動(dòng)導(dǎo)致了（B。A、復(fù)雜性B、發(fā)明性C、示范性D、長(zhǎng)期性69、在教材呈現(xiàn)策略中（“溫故而知新”屬于CA、問(wèn)題研究策略B、活動(dòng)展示策略C、新舊知識(shí)互相作用的策略D、素材解決策略70、教師在講課時(shí)規(guī)定有必要的走動(dòng)和手勢(shì)（以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果（所依據(jù)的感知規(guī)律是CA、強(qiáng)度率B、差異率C、活動(dòng)率D、組合率71、在學(xué)校教育中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的基本目的是AA、學(xué)會(huì)調(diào)適B、尋求發(fā)展C、適應(yīng)環(huán)境D、調(diào)節(jié)自我72、通過(guò)集體討論（使思維互相撞擊（迸出火花（達(dá)成集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為BA、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法73、學(xué)校管理的基本途徑是DA、制定計(jì)劃B、營(yíng)造校園文化C、更新管理硬件D、順暢溝通渠道74、分派學(xué)生座位時(shí)（教師最值得關(guān)心的是DA、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽(tīng)課的效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響75、系統(tǒng)的收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料（參照預(yù)訂的教學(xué)目的對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為BA、教學(xué)測(cè)驗(yàn)B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)測(cè)量D、教學(xué)鑒定76、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估（或者憑教師的平常觀測(cè)記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于BA、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)77、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)（通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特性與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的AA、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D、教育機(jī)智78、在學(xué)法指導(dǎo)的方式中（點(diǎn)撥式屬于BA、直接型指導(dǎo)B、滲透型指導(dǎo)C、個(gè)別型指導(dǎo)D、自悟型指導(dǎo)79、在教師的人格中有兩種重要特性對(duì)教學(xué)顯著影響，一是富于激勵(lì)和想象的傾向性二是CA、說(shuō)道做到B、熱心和同情C、愛(ài)心和敬業(yè)精神D、重義氣講交情80、衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注DA、生存B、情境C教材、D、學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題81、20XX年6月14日至20日（胡錦濤出席在俄羅斯舉行的上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第九次會(huì)議與“金磚四國(guó)”（俄、巴、印、中領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議。這是“金磚四國(guó)”作為一個(gè)整體在世界上初次亮相。討論的重點(diǎn)問(wèn)題是（ABCD）A、反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義B、維護(hù)世界和平C、氣候變化D、食品和能源安全82、教師在平常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程（下面的評(píng)價(jià)方法中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的是（ACD）A、行為觀測(cè)B、考試C、成長(zhǎng)記錄袋D、學(xué)習(xí)日記83、教師可以采用的行政救濟(jì)途徑重要有（ACD）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴84、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所擬定的保護(hù)兒童的基本原則涉及（BCD）A、無(wú)差別原則B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、無(wú)歧視原則D、兒童利益最佳原則85、從德育（道德教育的角度看（師表之美德價(jià)值重要表現(xiàn)在三方面（即（ABC）A、充足發(fā)揮教育主體的德育潛能B、充足促成學(xué)生的楷模學(xué)習(xí)C、改善教育與道德教育的效能D、使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的奔騰86、下列屬于教師義務(wù)的有（ABA、為人師表B、執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃C、評(píng)估學(xué)生品行D、帶薪休假87、在實(shí)行“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中（要放在突出地位的是（Ac）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育88、新課程的教學(xué)策略有（ABCD）A、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合（突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用B、教學(xué)工程師師生交往、連續(xù)發(fā)展的過(guò)程C、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系D、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用89、我國(guó)實(shí)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）A、學(xué)前教育B、初等教育C、中檔教育D、高等教育90、將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的重要學(xué)習(xí)方式是（BCD）A、模仿和記憶B、動(dòng)手實(shí)踐C、自主探究D、合作交流91、張某作為一名受教育者（依法享有的權(quán)利有（ABCD）A、參與教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)92、影響教師威信形成的客觀因素是多方面的（其中（最重要的是（ABD）A、教師職業(yè)的社會(huì)地位B、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位C、學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度D、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度93、新課程強(qiáng)調(diào)（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ACD）A、合作者B、組織者C、引導(dǎo)者D、參與者94、在教學(xué)實(shí)行中（新課程提倡學(xué)生（BCD）A、敢于質(zhì)疑B、積極參與C、樂(lè)于探索D、勤于動(dòng)手95、新課程三維目的是（ABd）A、知識(shí)與技能B、過(guò)程與方法C、學(xué)生自主發(fā)展D、情感態(tài)度價(jià)值觀96、對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定涉及（AB）A、法定監(jiān)護(hù)B、指定監(jiān)護(hù)C、委托監(jiān)護(hù)D、代理監(jiān)護(hù)97、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮哪些作用實(shí)現(xiàn)的（ABC）A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、評(píng)價(jià)作用D、權(quán)威作用98、心理學(xué)根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題（把教師成長(zhǎng)劃分為（ACD）A、關(guān)注生命階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段99、下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）A、讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字謄錄10遍B、王某上課發(fā)言（老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習(xí)發(fā)言（老師令李某等八人到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作（令其反復(fù)練習(xí)4次。100、課堂教學(xué)改革中（應(yīng)強(qiáng)調(diào)（ABCD）A、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B、教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程C、提倡學(xué)生積極參與D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力101、小學(xué)生董軍由于上午語(yǔ)文科不能完整背誦課文（李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才干回家（小董只好運(yùn)用午休和課外活動(dòng)時(shí)間謄錄（直到晚上七點(diǎn)半才抄完（章老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）A、健康權(quán)B、休息權(quán)C、娛樂(lè)權(quán)D、不合理勞動(dòng)權(quán)102、新形勢(shì)下的基本教育必須體現(xiàn)民主教育思想（下面體現(xiàn)民主教育思想的有（ABC）A、因材施教（分層教學(xué)B、課堂教學(xué)面向全體C、言傳身教D、師道尊嚴(yán)103、教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明性思維，應(yīng)努力做到（ACD）A、尊重與眾不同的疑問(wèn)B、用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C、尊重與眾不同的觀念D、向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的104、我國(guó)提倡的“三結(jié)合”教育是指（BCD）A、實(shí)踐教育B、學(xué)校教育C、家庭教育D、社會(huì)教育105、教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（AB）A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)對(duì)的行使職權(quán)C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D、罷免校長(zhǎng)106、學(xué)校可以解聘教師的情形有（BCD）A、不團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的。B、故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D、品行不良，欺侮學(xué)生，影響惡劣的。107、抱負(fù)的課堂應(yīng)當(dāng)具有的參照條件是參與度和（ABCD）A、練習(xí)度B、親和度C、自由度D、延展度108、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式重要有（ACD）A、實(shí)物直觀B、形象直觀C、語(yǔ)言直觀D、模象直觀109、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有的特性是（ACDA、強(qiáng)制性B、科學(xué)性C、基礎(chǔ)性D、普遍性110、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為（AB）A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)111、教師角色定位的一般結(jié)識(shí)有（ABC）和學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。A、學(xué)生的楷模B、父母的代理人C、知識(shí)的傳播者D、學(xué)習(xí)的控制者112、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)行，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，國(guó)家制定了《嚴(yán)禁使用童工規(guī)定》根據(jù)的是（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動(dòng)法D、未成年人保護(hù)法113、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的三級(jí)課程體系，試行（ACD）A、國(guó)家課程B、特色課程C、地方課程D、學(xué)校課程114、完整的課堂進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)涉及（ABCD）A、教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計(jì)B、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)C、教學(xué)媒體的選用D、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)115、課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問(wèn)題，涉及（ABC）A、課程的價(jià)值B、課程的主線目的C、課程的重要任務(wù)D、可運(yùn)用的課程資源116、班集體的基本特性涉及（ABD）A、明確的共同目的B、一定的組織機(jī)構(gòu)C、學(xué)生自我管理，自我教育D、集體成員之間平等，心理相容的氣氛117、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“”時(shí)，學(xué)生將單詞用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種（AD）A、諧音法B、組織策略C、形象策略D、精心加工策略118、教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性需要做到（AB）A、建立民主和諧的師生關(guān)系、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D、教育目的要反映社會(huì)發(fā)展119、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（ABD）A、學(xué)生是發(fā)展的人B、學(xué)生是獨(dú)特的人C、學(xué)生是自由的人D、學(xué)生是教育活動(dòng)的主