2023年教師招聘試題山香版

第一部分教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題4.代表歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的著作是（）。A.《抱負(fù)國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《大教學(xué)倫》D.《論演說家的教育》5.教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性52.教育社會(huì)性的最重要表現(xiàn)新式是（）。A.教育的生產(chǎn)性B.教育的民族性C.教育的歷史性D.教育的社會(huì)制約性70.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特性。A.印度B.中國(guó)C.巴比倫D.埃及71.從個(gè)體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個(gè)體的（）。A.社會(huì)化過程B.學(xué)習(xí)與發(fā)展過程C.個(gè)體化過程D.認(rèn)知與發(fā)展過程72.學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性和濃厚的宗教性。具有這一教育特性的社會(huì)是（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)二、多項(xiàng)選擇題2.教育學(xué)的價(jià)值是在對(duì)教育習(xí)俗性結(jié)識(shí)與教育科學(xué)性結(jié)識(shí)的結(jié)識(shí)的比較中凸顯出來(lái)的，重要體現(xiàn)在（）上。A.超越平常教育經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)解釋教育問題C.提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D.溝通教育理論與實(shí)踐E.促進(jìn)教育發(fā)展3.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是（）。A.社會(huì)性B.生產(chǎn)性C.實(shí)踐性D.意識(shí)性E.科學(xué)性5.從橫向看，教育的基本形式有（）。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育E.社區(qū)教育6.（）提出的教育理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派（）。A.布魯納B.赫爾巴特C.贊科夫D.瓦·根舍因E.蘇霍姆林斯基8.廣義的教育涉及（）。A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.全民教育E.素質(zhì)教育12.下列屬于人文主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.維多利諾B.凱洛夫C.蒙田D.伊拉斯謨E.布爾迪爾14.要構(gòu)建體系完備的終身教育，重要是需要（）。A.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)發(fā)展B.職業(yè)教育與普通教育互相溝通C.職前教育與職后教育有效銜接D.家庭教育與社會(huì)教育共同促進(jìn)E.學(xué)校教育與家庭教育攜手并進(jìn)

第二章教育的基本規(guī)律一、單項(xiàng)選擇題8.從小學(xué)到大學(xué)，德國(guó)至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平10.下列不屬于教育傳承文化的功能的重要表現(xiàn)形式的是（）。A.傳遞B.保存C.活化D.改造13.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的（）。A.最佳途徑B.主線途徑C.重要途徑D.基本途徑16.下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能是（）。A.教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形式和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色C.教育促進(jìn)個(gè)體差異的成分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性D.教育開發(fā)人的發(fā)明性，促進(jìn)人體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)19.個(gè)體發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）。A.順序性與可逆性B.主觀能動(dòng)性與社會(huì)實(shí)踐性C.連續(xù)性與階段性D.不平衡性與差異性24.教育可以使本來(lái)為少數(shù)人掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這說明教育具有的功能是（）。A.再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C.科學(xué)研究D.促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)運(yùn)用29.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！边@說明了（）對(duì)人的影響。A.父母B.環(huán)境C.主觀能動(dòng)性D.遺傳素質(zhì)31.下列選項(xiàng)中，制約著學(xué)校專業(yè)設(shè)立的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科技文化C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育目的35.從影響形式看，文化對(duì)教育的制約作用品有（）。A.間接性B.直接性C.公開性D.開放性二、多項(xiàng)選擇題1.中外教育史上，關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的重要理論流派有（）。A.教育獨(dú)立論B.教育萬(wàn)能論C.人力資本論D.篩選假設(shè)理論E.環(huán)境決定論2.教育活動(dòng)的基本規(guī)律涉及（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系4.學(xué)校教育（教育）對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）。A.個(gè)體個(gè)性化B.社會(huì)教育化C.個(gè)體終身化D.個(gè)體社會(huì)化E.教育社會(huì)化7.教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。A.普遍性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.先導(dǎo)性E.全局性11.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響要通過（）才干實(shí)現(xiàn)。A.個(gè)體的主觀能力B.教育C.遺傳D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)E.個(gè)體發(fā)展12.文化發(fā)展對(duì)教育的影響重要體現(xiàn)在（）A.教育的價(jià)值取向B.教育的內(nèi)容C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)D.教育的方法E.教育目的13.下列屬于個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)的是（）。A.不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同B.不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異C.不同兒童所具有的個(gè)性心理傾向不同D.群體間的差異E.個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)不同的總體特性及重要矛盾14.教育的相對(duì)獨(dú)立性重要表現(xiàn)在（）。A.教育自身的歷史繼承性B.教育與社會(huì)發(fā)展的不均衡性C.教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性D.教育傳遞文化E.教育對(duì)生產(chǎn)力有推動(dòng)作用15.學(xué)校教育的專門性重要表現(xiàn)在（）。A.專門的職能B.專門課程C.專門教師D.專門場(chǎng)合E.專門時(shí)間16.教育萬(wàn)能論的代表人物有（）。A.洛克B.華生C.格賽爾D.康德E.愛爾維修教育目的與教育制度一、單項(xiàng)選擇題8.新中國(guó)成立后的第一教育方針頒布于（）。A.1949年B.1957年C.1985年D.1986年26.“教育主體擬定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)合和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特性的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌發(fā)階段33.下列屬于生活本位論的代表人物的是（）。A.赫爾巴特B.巴格萊C.斯賓塞D.盧梭36.小學(xué)教育的主線任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好B.形成良好習(xí)慣C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維D.打好基礎(chǔ)40.2023年，我國(guó)高等教育的入學(xué)率為23.3%。根據(jù)馬丁·特羅的觀點(diǎn)，我國(guó)的高等教育處在（）。A.精英階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段47.初次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的的方針政策頒布于（）。A.1957年B.1986年C.1985年D.1993年50.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目的，并且是國(guó)民教育的主線目的。”這是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。A.涂而干B.柏拉圖C.凱爾斯泰勒D.卡美紐斯52.體現(xiàn)張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)位用”思想的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子—癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.1951年學(xué)制53.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定。這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度二、多項(xiàng)選擇題1.從教育目的的存在方式上來(lái)看，可以分為（）。A.外在的教育目的B.內(nèi)在的教育目的C.實(shí)然的教育目的D.應(yīng)然的教育目的E.終極性的教育目的2.人的全面發(fā)展的內(nèi)涵概括為哪幾方面（）。A.完整發(fā)展B.和諧發(fā)展C.多方面發(fā)展D.自由發(fā)展E.個(gè)性發(fā)展5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023~2023年）》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容有（）。A.積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)教育B.把職業(yè)教育放在更加突出的位置C.發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)D.普及高中階段教育E.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來(lái)6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（）。A.學(xué)校B.少年宮C.教育考試制度D.教材E.學(xué)生

第四章教師與學(xué)生一、單項(xiàng)選擇題3.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起（）。A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用7.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。A.教師的年齡B.教師的本質(zhì)C.教師的素質(zhì)D.教師的能力11.教育教學(xué)過程四教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過程。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.個(gè)體性B.間接性C.廣延性D.主體性12.熱愛生活，熱愛教育事業(yè)，樂于助人，努力實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注熱情和希望。這體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的（）。A.崇高的師德B.教學(xué)能力C.健康的人格D.完美性格17.“雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭來(lái)它也是不吃的”這句話反映了（）。A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體D.學(xué)生是教育的對(duì)象26.學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.規(guī)定B.途徑C.條件D.結(jié)果30.“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀（）。A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生是完整的人34.教師的最基本形象是（）。A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.為人師表35.教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)是（）。A.教師的道德素養(yǎng)B.教師的教學(xué)理論知識(shí)C.教師的能力素養(yǎng)D.教師的專業(yè)知識(shí)39.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于（）。A.明末B.清初C.清末D.建國(guó)初期二、多項(xiàng)選擇題1.下列選項(xiàng)中屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施的是（）。A.多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)B.理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不批準(zhǔn)見C.遵循教育規(guī)律，多采用討論、啟發(fā)等教學(xué)方法D.為人師表，以人格力量感化學(xué)生E.虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)7.教師專業(yè)知識(shí)的拓展涉及（）。A.知識(shí)的量的拓展B.知識(shí)的質(zhì)的深化C.知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化D.知識(shí)的不斷更新E.知識(shí)的運(yùn)用10.作為一個(gè)合格的教師，需要掌握的教育理論基本課程涉及（）。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.學(xué)科教學(xué)法D.教育法E.思想政治12.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）。A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目的要反映社會(huì)發(fā)展E.教育目的要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要13.新課程所提倡的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生處在教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人E.教學(xué)以學(xué)生為中心

第五章課程一、單項(xiàng)選擇題3.教育史上第一本課程理論專著是（）。A.192023出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C.192023出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》12.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。A.相關(guān)課程B.融合課程C.廣域課程D.活動(dòng)課程15.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威16.提出課程研究的“活動(dòng)分析法”的是（）。A.布盧姆B.泰勒C.斯賓塞D.博比特19.辛德等人關(guān)于課程實(shí)行取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同，他們將課程實(shí)行的取向分為（）三種。A.協(xié)作取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向B.忠實(shí)取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向C.忠實(shí)取向、互相調(diào)適取向、協(xié)作取向D.忠實(shí)取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向21.（）明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023~2023年）》D.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》25.課程內(nèi)容組織方式中，（）是“傳統(tǒng)教育學(xué)派”與“現(xiàn)代教育學(xué)派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式B.連續(xù)性和繼續(xù)性C.縱向組織和橫向組織D.邏輯順序和心理順序27.第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目的是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良29.《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨，是（）。A.生成性目的B.表現(xiàn)性目的C.行為性目的D.普遍性目的42.課程資源按其形式過程區(qū)分，可以分為（）。A.素材性資源和條件性資源B.顯性課程資源和隱性課程資源C.可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源二、多項(xiàng)選擇題4.課程目的建立的依據(jù)有（）。A.社會(huì)B.知識(shí)C.兒童D.學(xué)校E.教育目的13.新課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容有（）。A.整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程D.農(nóng)村中學(xué)課程為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)、E.采用多元的課程標(biāo)準(zhǔn)15.國(guó)家對(duì)課程的管理重要體現(xiàn)在（）。A.教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程B.制定課程管理的各項(xiàng)政策C.制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理17.制約學(xué)校課程的因素重要有（）。A.教育目的B.社會(huì)C.教師D.知識(shí)E.兒童

第六章教學(xué)一、單項(xiàng)選擇題16.試圖專心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來(lái)說明教學(xué)過程的教育家是（）。A.赫爾巴特B.凱洛夫C.杜威D.洛克26.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。A.管理B.交往C.引導(dǎo)D.控制37.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想的教育家是（）。A.布魯納B.巴班斯基C.斯金納D.瓦·根舍因42.形式教育論的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.斯賓塞D.夸美紐斯65.遵循“問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高”基本程序的教學(xué)模式是（）。A.探究式教學(xué)模式B.拋錨式教學(xué)模式C.暗示教學(xué)模式D.范例教學(xué)模式69.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的（）。A.基本內(nèi)容B.基本階段C.基本環(huán)節(jié)D.基本原則77.分層次考試體現(xiàn)的是（）的多元化。A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)方式C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)原則79.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A.英國(guó)B.美國(guó)C.德國(guó)D.法國(guó)86.我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。A.傳遞—接受教學(xué)模式B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式D.集體教學(xué)模式88.教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。A.講解操作的要領(lǐng)B.講解相關(guān)的書本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)D.激發(fā)學(xué)生的愛好二、多項(xiàng)選擇題1.教學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。A.傳承文化B.對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用C.在學(xué)校工作中處在重要地位D.是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑E.為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐4.關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以下論斷對(duì)的的有（）。A.全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主線目的是促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀B.綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異C.質(zhì)性評(píng)價(jià)、定量與定性相結(jié)合D.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合E.評(píng)價(jià)主體的多元化7.平時(shí)考察的方式涉及（）。A.口頭提問B.單元測(cè)試C.考試D.檢查書面作業(yè)E.課外作業(yè)8.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.演示法C.談話法D.讀書指導(dǎo)法E.討論法10.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.復(fù)式教學(xué)E.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)15.總結(jié)性評(píng)價(jià)的重要功能有（）。A.評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中成功的也許性C.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)D.辨別導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素E.為制定新的教學(xué)目的提供依據(jù)17.參觀教學(xué)法可分為（）。A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀19.當(dāng)前我國(guó)重要的教學(xué)模式有（）。A.自學(xué)—指導(dǎo)式B.目的—導(dǎo)控式C.傳遞—接受式D.探究式教學(xué)E.問題—探究式第七章德育

一、單項(xiàng)選擇題9.德育的基礎(chǔ)是教學(xué)生（）。A.掌握道德理念B.形成道德規(guī)范C.教育道德行為D.學(xué)會(huì)做人11.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)要素，即內(nèi)心感受、對(duì)方盼望和（）。A.社會(huì)規(guī)范B.傳統(tǒng)文化C.群體認(rèn)同D.民風(fēng)風(fēng)俗16.德育中的實(shí)際鍛煉法不涉及（）。A.課外文體科技活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.樹立楷模18.下列關(guān)于高中階段德育目的的規(guī)定的描述中，錯(cuò)誤的是（）。A.初步運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法觀測(cè)分析社會(huì)現(xiàn)象B.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀C.具有一定的自我教育和自我管理等能力D.養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德的良好品質(zhì)22.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是（）教育。A.愛國(guó)主義B.道德品格C.心理健康D.法制24.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。A.兩者之間是一致的，可以同等B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.互相促進(jìn)的關(guān)系D.互相包容的關(guān)系38.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A.思想品德課B.學(xué)科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作42.德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。以下不能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是（）。A.學(xué)生正處在成長(zhǎng)期，世界觀尚未行成B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過程C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累才干實(shí)現(xiàn)D.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定43.下列不屬于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的規(guī)定的是（）A.要讓學(xué)生明白合作是一種重要的目的B.明確目的性和針對(duì)性C.要規(guī)定一血重要的合作原則D.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的合作技巧48.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D.德育過程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程49.德育工作中，要把德育的抱負(fù)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.知行統(tǒng)一原則二、多項(xiàng)選擇題2.德育內(nèi)容應(yīng)涉及的三個(gè)重要層次是（）。A.民主與法制觀念的教育B.人道主義與社會(huì)公德教育C.基本道德和行為規(guī)范的教育D.公民道德與政治品質(zhì)的教育E.世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育4.德育有其獨(dú)特和重要的功能，可概括為德育的（）。A.社會(huì)性功能B.個(gè)體性功能C.導(dǎo)向性功能D.教育性功能E.文化性功能7.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.德育方法B.德育環(huán)境C.教育者D.受教育者8.道德教育的體諒模式的特性有（）。A.堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C.注重個(gè)體結(jié)識(shí)發(fā)展與社會(huì)客體的互相作用D.大力提倡民主的德育觀E.把培養(yǎng)健全的人格作為德育目的11.在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有（）。A.將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來(lái)B.將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)C.將目的性獎(jiǎng)勵(lì)與過程性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)D.將一次性獎(jiǎng)勵(lì)與多次性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái)E.將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其別人相統(tǒng)一12.心理健康教育的重要內(nèi)容涉及（）。A.生活輔導(dǎo)B.擇業(yè)輔導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)D.健身輔導(dǎo)E.健康指導(dǎo)

第八章班主任與班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用3.班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生B.管理學(xué)生C.開發(fā)潛能D.激勵(lì)學(xué)生13.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運(yùn)用得較多的是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.“集體中心”B.“學(xué)生中心”C.“德育中心”D.“教師中心”16.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.了解和研究學(xué)生D.搞好班級(jí)教育工作19.班級(jí)管理的內(nèi)容不涉及（）。A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)秩序管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)活動(dòng)管理28.學(xué)習(xí)集體是否形成了（），這是班集體成熟的重要標(biāo)志。A.健康的輿論B.共同的目的C.干部退伍D.良好的秩序35.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體的（）。A.教育活動(dòng)B.目的和規(guī)范C.正常秩序D.班風(fēng)二、多項(xiàng)選擇題1.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（）。A.嚴(yán)格規(guī)定B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導(dǎo)D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威4.班主任工作總結(jié)一般涉及（）。A.專題總結(jié)B.全面總結(jié)C.課內(nèi)總結(jié)D.教學(xué)工作總結(jié)E.學(xué)期總結(jié)5.操行評(píng)估的一般環(huán)節(jié)涉及（）。A.學(xué)生自評(píng)B.小組評(píng)議C.班主任評(píng)價(jià)D.信息反饋E.收集信息10.學(xué)校管理的基本方法涉及（）.行政管理方法B.法律辦法C.思想教育方法D.經(jīng)濟(jì)方法E.學(xué)術(shù)方法12.下列屬于班級(jí)管理原則的是（）。A.平行管理原則B.教管結(jié)合原則C.自主參與原則D.全面管理原則E.方向性原則13.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）。A.委員會(huì)制B.直線式C.參謀式D.職能式E.直線職能式

第九章課外、校外教育一、單項(xiàng)選擇題6.課外、校外教育從擬定活動(dòng)的內(nèi)容、規(guī)定到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)到組織實(shí)行等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的。這反映了課外、校外教育具有（）。A.獨(dú)立性B.靈活性C.自愿性D.實(shí)踐性8.課外、校外教育與課堂教學(xué)（）。A.是同一種活動(dòng)B.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動(dòng)C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致10.課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參與活動(dòng)者的愿望和規(guī)定以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而擬定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的（）特點(diǎn)。A.自愿性B.自主性C.廣泛性D.實(shí)踐性12.（）是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育B.社區(qū)教育C.社會(huì)教育D.課外教育15.與學(xué)校教育相比，家庭教育的顯著特點(diǎn)是（）。A.針對(duì)性B.終身性C.先導(dǎo)性D.個(gè)別性20.（）學(xué)校課外活動(dòng)是主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織貫徹。A.體育活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題2.下列屬于我國(guó)學(xué)校教育的重要途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.團(tuán)隊(duì)D.征詢與指導(dǎo)E.綜合實(shí)踐活動(dòng)6.課外活動(dòng)小組的類型重要涉及（）。A.學(xué)科小組B.勞動(dòng)技術(shù)小組C.藝術(shù)小組D.體育小組E.課外閱讀小組10.下列屬于課外、校外教育的重要內(nèi)容的是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.社會(huì)公益活動(dòng)C.文化藝術(shù)活動(dòng)D.課外閱讀活動(dòng)E.學(xué)科活動(dòng)

第十章教育研究及其方法一、單項(xiàng)選擇題4.教育科學(xué)研究的對(duì)象是（）。A.學(xué)生B.教師C.教育問題D.教育理論7.定量研究的重要方法不涉及（）。A.相關(guān)法B.調(diào)查法C.觀測(cè)法D.實(shí)驗(yàn)法10.依據(jù)（）來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。A.調(diào)查的目的B.調(diào)查的對(duì)象C.調(diào)查的范圍D.調(diào)查的性質(zhì)11.對(duì)研究領(lǐng)域具有直接增長(zhǎng)知識(shí)價(jià)值的研究是（）。A.定量研究B.開發(fā)研究C.基礎(chǔ)研究D.應(yīng)用研究13.將教育觀測(cè)法分為自然觀測(cè)法和實(shí)驗(yàn)觀測(cè)法的依據(jù)是（）。A.是否控制觀測(cè)環(huán)境B.是否借助儀器設(shè)備C.觀測(cè)者是否直接參與被觀測(cè)者的活動(dòng)D.是否有一定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容18.資料分析的基本環(huán)節(jié)是（）。A.閱讀資料—理解資料—篩選資料B.閱讀資料—篩選資料—解釋資料C.篩選資料—閱讀資料—解釋資料D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料23.開展校本研究的基礎(chǔ)和前提是（）。A.自我反思B.專業(yè)引領(lǐng)C.同事團(tuán)結(jié)D.獨(dú)立探索28.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)29.校本研究的基本要素是（）。A.自我反思、自我對(duì)話、自我詰難B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)助C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于科學(xué)研究成果表述形式的有（）。A.調(diào)查報(bào)告B.案例C.學(xué)術(shù)論文D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告E.述評(píng)2.教育文獻(xiàn)檢索的基本過程涉及（）。A.分析和準(zhǔn)備階段B.搜索階段C.加工階段D.整理階段E.理解階段3.教育科學(xué)研究的基本組成是（）。A.客觀事實(shí)B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè)D.方法技術(shù)E.研究成果4.教育研究的方法有多種，與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（）。A.計(jì)劃性B.實(shí)用性C.客觀性D.廣泛性E.科學(xué)性5.教育研究的基本性質(zhì)有（）。A.文化性B.假設(shè)性C.價(jià)值性D.主體性E.科學(xué)性9.同伴互助的基本形式涉及（）。A.對(duì)話B.協(xié)作C.反思D.幫助E.溝通10.教育實(shí)驗(yàn)共同具有的基本特性是（）。A.有變革B.可反復(fù)操作C.有理論假說D.有控制E.廣泛性強(qiáng)11.教育隨筆的特點(diǎn)涉及（）。A簡(jiǎn)樸明了B.取材廣泛C.迅速及時(shí)D.短小精悍E.方便易寫

第二部分新課程改革第一章新課程改革概述一、單項(xiàng)選擇題2.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是（）。A.教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.建立合理的課程結(jié)構(gòu)C.實(shí)行素質(zhì)教育D.個(gè)性發(fā)展5.我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和發(fā)明的過程，關(guān)鍵問題取決于（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B.整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C.教師生動(dòng)、活潑、積極地發(fā)明D.教師教育教學(xué)水平的提高8.新課程改革刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明了、有條理和新奇的特性，并且增長(zhǎng)了與學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的成分的。這體現(xiàn)出新課程結(jié)構(gòu)的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.差異性二、多項(xiàng)選擇題1.課程現(xiàn)代化的代表人物（）。A.布魯納B.懷特海C.瓦·根舍因D.贊科夫E.杜威2.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在（）之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)科體系C.社會(huì)需求D.教育發(fā)展E.教師發(fā)展4.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中說存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異

第二章新課程理念一、單項(xiàng)選擇題6.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特性是（）。A.獨(dú)立性B.積極性C.獨(dú)特性D.體驗(yàn)性8.課程改革的價(jià)值取向預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型，我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是（）。A.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高B.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展C.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力16.（）是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特性。A.問題性B.獨(dú)特性C.積極性D.獨(dú)立性17.下列關(guān)于新課程改革的教學(xué)觀說法錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、多項(xiàng)選擇題1.新課改提出的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重要有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.討論學(xué)習(xí)D.研究學(xué)習(xí)E.合作學(xué)習(xí)2.新課程的重要理論基礎(chǔ)是（）。A.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B.終身教育的理論C.多元智能理論D.泛智教育思想E.兒童中心說

第三章綜合實(shí)踐活動(dòng)一、單項(xiàng)選擇題2.（）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和擬定研究專題，積極獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A.研究性學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法6.綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于活動(dòng)課的一個(gè)重要特性是（）。A.開放性B.生成性C.自主性D.探究性8.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）。A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

第三部分教師職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德概述一、單項(xiàng)選擇題2.“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說明教師職業(yè)道德具有（）。A.對(duì)教師工作的促進(jìn)功能B.對(duì)社會(huì)文明的示范功能C.對(duì)教育對(duì)象的教育功能D.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能7.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值的是（）。A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.倫理道德價(jià)值C.規(guī)范性價(jià)值D.激勵(lì)性價(jià)值11.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處在（）和主干地位。A.重要B.首要C.核心D.主導(dǎo)二、多項(xiàng)選擇題3.教師職業(yè)道德的價(jià)值有（）。A.教育價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值C.文化價(jià)值D.倫理價(jià)值E.個(gè)人價(jià)值

第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)一、單項(xiàng)選擇題1.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的主線途徑是（）。A.楷模學(xué)習(xí)B.職業(yè)實(shí)踐C.社會(huì)實(shí)踐D.理論學(xué)習(xí)4.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）。A.教師職業(yè)正義感B.教師職業(yè)責(zé)任感C.教師職業(yè)榮譽(yù)感D.教師職業(yè)幸福感5.是否具有（）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。A.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念B.真誠(chéng)的職業(yè)道德情感C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)

第三章教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)無(wú)第四章教師職業(yè)道德基本原則一、單項(xiàng)選擇題2.教書育人是教師在解決其與（）的關(guān)系時(shí)所遵循的原則規(guī)定。A.學(xué)生B.教師自己C.職業(yè)勞動(dòng)D.教育事業(yè)4.衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng)18.教師自我完善的重要途徑是（）。A.敢于實(shí)踐B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.敢于創(chuàng)新D.更新觀念二、多項(xiàng)選擇題2.教師良心與其他職業(yè)良心相比，重要特點(diǎn)有（）。A.內(nèi)隱性B.層次性高C.教育性強(qiáng)D.協(xié)作性強(qiáng)E.范圍廣4.師表美重要涉及（）。A.“表美”B.“道美”C.心靈美D.風(fēng)格美E.形體美5.教師公正的內(nèi)容涉及（）。A.堅(jiān)持真理B.不偏不倚C.秉公辦理D.獎(jiǎng)罰分明E.尊重學(xué)生的人格8.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本規(guī)定涉及（）。A.要有精深的專業(yè)知識(shí)B.要有刻苦鉆研、精益求精的精神C.要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度D.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)E.要模范遵守社會(huì)公德9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2023年修訂）》中提出的教師職業(yè)道德規(guī)范涉及（）。A.明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善B.教書育人，為人師表C.關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)D.愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)E.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)11.忠于人民教育事業(yè)是（）。A.我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然規(guī)定B.教師解決個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的主線指導(dǎo)原則C.衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)D.教師職業(yè)的基本規(guī)定E.教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定12.教育榮譽(yù)的內(nèi)容有（）。A.光榮的角色稱號(hào)B.無(wú)私的職業(yè)特性C.崇高的人格魅力D.崇高的人格形象E.良好的人際關(guān)系

第四部分教育教學(xué)技能第二章課堂教學(xué)技能二、多項(xiàng)選擇題2.課堂提問可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。常用的課堂提問技巧重要有（）。A.轉(zhuǎn)向B.討論C.追問D.等待E.啟發(fā)4.教育反饋在堂課教學(xué)中的作用表現(xiàn)為（）。A.激勵(lì)作用B.調(diào)控作用C.媒介作用D.預(yù)測(cè)作用E.強(qiáng)制作用5.課堂對(duì)話的特點(diǎn)重要有（）。A.民主性B.生成性C.多邊性D.傾聽性E.開放性

第三章教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)一、單項(xiàng)選擇題無(wú)二、多項(xiàng)選擇題3.教態(tài)語(yǔ)言具有的特性是（）。A.輔助性B.表情性C.連續(xù)性D.動(dòng)作性E.情境性第一部分心理學(xué)第一章心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1.（）關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A.后腦B.骨髓C.前腦D.延髓12.用所謂內(nèi)省的方法研究心理學(xué)現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派是（）。A.神經(jīng)心理學(xué)B.構(gòu)造主義心理學(xué)C.結(jié)識(shí)心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué)23.行為主義的觀點(diǎn)是（）。A.主張研究意識(shí)B.人的本質(zhì)是好的、善良的C.重視對(duì)異常行為的分析D.用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為24.把人當(dāng)作一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能運(yùn)用這些資源與周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）、A.行為主義的觀點(diǎn)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D.結(jié)識(shí)心理學(xué)的觀點(diǎn)25.看同一部電影或上同一堂課，不同的人感受卻不同。這說明人的心理具有（）。A.客觀性B.主觀性C.現(xiàn)實(shí)性D.能動(dòng)性26.主張意識(shí)是連續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流是（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.機(jī)能主義心理學(xué)二、多項(xiàng)選擇題1.下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）。A.腦B.腦神經(jīng)C.脊髓D.脊神經(jīng)E.神經(jīng)元2.下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射B.反射、反射弧和反饋C.第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)D.動(dòng)力定型E.觀測(cè)學(xué)習(xí)3.以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)E.刺激—反映學(xué)派4.個(gè)性心理傾向性涉及（）。A.愛好B.愛好C.信念D.抱負(fù)E.世界觀7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語(yǔ)所描寫的心理活動(dòng)有（）。A.結(jié)識(shí)過程B.情感過程C.意志過程D.個(gè)性過程E.觀測(cè)過程8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）。A.意識(shí)B.前意識(shí)C.潛意識(shí)D.后意識(shí)E.無(wú)意識(shí)

第二章認(rèn)知發(fā)展教育一、單項(xiàng)選擇題4.知覺恒常性受各種因素影響，其中（）線索有重要作用。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺5.審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是（）。A.感知B.記憶C.思維D.情感17.記憶的提取和應(yīng)用特性是記憶的（）品質(zhì)。A.靈敏性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性20.永久性遺忘是因消退而引起的（）。A.存儲(chǔ)性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙21.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（）。A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲(chǔ)性障礙D.提取性障礙28.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，重要是由于（）。A.記憶的作用B.思維的作用C.想象的作用D.聯(lián)想的作用31.對(duì)自己和別人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的結(jié)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織間關(guān)系的結(jié)識(shí)，與個(gè)體的結(jié)識(shí)能力發(fā)展相相應(yīng)的是（）。A.社會(huì)結(jié)識(shí)B.社會(huì)體驗(yàn)C.社會(huì)性交往D.人際結(jié)識(shí)32.醫(yī)生通過量血壓、心電圖等擬定病情，體現(xiàn)了思維的（）。A.概括性B.間接性C.綜合性D.分析性49.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的（）。A.獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性B.靈敏性和靈活性C.廣闊性和靈敏性D.獨(dú)創(chuàng)性和批判性51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特性是“有羽毛的”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。A.抽象B.概括C.具體化D.綜合59.一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感受82.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度（）男生。A.低于B.等于C.高于D.無(wú)法擬定87.小學(xué)生在平常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過（）獲得。A.概念形成B.接受學(xué)習(xí)C.概念同化D.學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是（）。A.學(xué)習(xí)法B.反復(fù)法C.干擾法D.節(jié)省法二、多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于注意品質(zhì)的說法中對(duì)的的是（）。A.注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易重要取決于本來(lái)注意的緊張限度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)B.先前的注意緊張限度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和愛好，注意的轉(zhuǎn)移就越困難C.注意的轉(zhuǎn)移是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo)D.注意的分派性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo)3.下列關(guān)于錯(cuò)覺的說法中不對(duì)的的是（）。A.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物不對(duì)的的感覺B.錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理的因素C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來(lái)糾正的E.錯(cuò)覺的種類有大小錯(cuò)覺、形狀和方向錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺等4.我們?cè)谡n堂上通過語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（）。A.語(yǔ)義記憶B.情境記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶E.長(zhǎng)時(shí)記憶5.下列屬于表象的基本特性的是（）。A.直觀性B.概括性C.整體性D.可操作性E.理解性6.概念的結(jié)構(gòu)涉及（）。A.概念名稱B.概念定義C.概念例證D.概念特質(zhì)E.概念屬性9.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。A.抽象化B.類化C.內(nèi)化D.辨別E.概括

第三章情緒情感、意志的發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題6.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生愛惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性13.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法不對(duì)的的是（）。A.情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的B.情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱性24.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（）。A.感知過程B.教育過程C.結(jié)識(shí)過程D.注意過程29.意志行為的最重要環(huán)節(jié)是（）。A.實(shí)現(xiàn)所做出的決定B.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)與擬定行動(dòng)的目的C.選擇行為方式和方法D.做出實(shí)現(xiàn)意志行為的決定32.小明即將上考場(chǎng)，感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的（）。A.主觀體驗(yàn)B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知活動(dòng)35.中檔限度的快樂刺激有助于任務(wù)完畢的效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能。A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī)C.組織D.信號(hào)二、多項(xiàng)選擇題1.壓力（）。A.也叫應(yīng)激狀態(tài)B.是一種心理防御機(jī)制C.是一個(gè)過程D.是一種廣泛性焦急E.是一種身心反映3.情緒和情感有（）組成。A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知C.生理喚醒D.外部表現(xiàn)E.意志行為

第四章個(gè)性發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題1.人到少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是（）。A.歸屬與愛的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.尊重需要D.安全需要6.（）指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。A.奧爾波特B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格9.一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明（）。A.馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的B.生理和安全的需要并不具有強(qiáng)大的力量C.低檔需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的D.不同的人對(duì)低檔需要的需求是不同的10.某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。A.自我結(jié)識(shí)B.自信C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控12.個(gè)體積極探索事物的結(jié)識(shí)傾向是（）。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.愛好D.抱負(fù)31.按指向?qū)ο蟛煌?，可以將需要分為（）。A.物質(zhì)需要和精神需要B.自然性需要和社會(huì)性需要C.合理需要和不合理需要D.學(xué)習(xí)需要和生活需要37.吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中，（）真正代表智力的高低。A.產(chǎn)品B.內(nèi)容C.操作D.單元39.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動(dòng)機(jī)48.下列有關(guān)能力的理解對(duì)的的是（）。①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來(lái)的②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差異③人的各種能力隨著年里的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性⑤社會(huì)生活條件對(duì)能力發(fā)展的決定性作用通過教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的A.①②③④B.①②④⑤C.①②③⑤D.①②⑤50.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性54.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.愛好測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)56.少年期基本成熟的自我是（）。A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自我D.現(xiàn)實(shí)自我57.奧爾波特將一個(gè)最典型、最具有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（）。A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì)60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于（）。A.態(tài)度特性B.情緒特性C.意志特性D.理智特性64.下列關(guān)于流體智力的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.屬于非語(yǔ)言的心智能力B.依賴于文化和知識(shí)背景C.在青少年之前一直在增長(zhǎng)D.30歲以后逐漸衰退69.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)作靈活靈敏，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這說明職業(yè)對(duì)人的（）心理品質(zhì)有一定的規(guī)定。A.愛好B.能力C.氣質(zhì)D.性格74.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于（）。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異78.（）指的是測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理總結(jié)或特質(zhì)的限度。A.內(nèi)容效度B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度C.結(jié)構(gòu)效度D.表面效度二、多項(xiàng)選擇題1.認(rèn)知測(cè)試涉及（）。A.特殊能力測(cè)試B.智力測(cè)試C.愛好測(cè)試D.人格測(cè)試E.性格測(cè)驗(yàn)4.斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)當(dāng)涉及的三種成分是（）。A.元成分B.操作成分C.情境成分D.遺傳成分E.知識(shí)獲得成分5.下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，表述對(duì)的的有（）。A.自我概念帶有具體性和絕對(duì)性以及性別差異性B.自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的重要成分和重要標(biāo)志C.自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)發(fā)展有很高的一致性D.自我調(diào)控能力不高，落后于自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)的發(fā)展E.出現(xiàn)成人感6.下列屬于發(fā)明力測(cè)驗(yàn)的有（）。A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B.房樹人測(cè)驗(yàn)C.圖畫發(fā)明思維測(cè)驗(yàn)D.用途測(cè)驗(yàn)E.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)7.人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它涉及許多成分，其中重要涉及（）三個(gè)方面。A.性格B.氣質(zhì)C.認(rèn)知D.情感E.自我調(diào)控系統(tǒng)

第二部分教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題4.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)著三個(gè)教育基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)大綱》9.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是192023有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實(shí)專心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理記錄》11.教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大體為（）。A.19世紀(jì)2023代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)2023代以前D.20世紀(jì)80年代以后15.在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的重要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究說不能忽視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)過程D.評(píng)價(jià)/反思過程二、多項(xiàng)選擇題1.在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查方法中有（）。A.觀測(cè)法B.產(chǎn)品分析法C.問卷法D.個(gè)案法E.訪談法2.下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說法，對(duì)的的有（）。A.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期B.布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)發(fā)生在完善時(shí)期C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期D.合作性研究是成熟時(shí)期的成果E.反思性研究是完善時(shí)期的成果3.廣義的教育心理學(xué)涉及（）。A.學(xué)校教育心理學(xué)B.社會(huì)教育心理學(xué)C.家庭教育心理學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)E.個(gè)人教育心理學(xué)4.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.驗(yàn)證D.預(yù)測(cè)E.控制5.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境涉及（）。A.溫度和光照B.座位排列C.師生關(guān)系D.校風(fēng)E.社會(huì)文化背景7.布魯納的教育心理學(xué)成果重要表現(xiàn)在（）。A.積極性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會(huì)文化研究E.創(chuàng)建了科學(xué)心理學(xué)

第二章心理發(fā)展及個(gè)別差異一、單項(xiàng)選擇題1.一般來(lái)講，小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期2.兒童對(duì)形狀形成對(duì)的對(duì)的知覺的關(guān)鍵期是（）歲。A.1B.2C.3D.46.根據(jù)皮亞杰的結(jié)識(shí)發(fā)展階段理論，（）的兒童的思維表現(xiàn)出初期的符號(hào)功能。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段7.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.2歲B.4歲C.4—5歲D.6歲10.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）。A.同化B.順應(yīng)C.圖式D.平衡12.蘇聯(lián)心理學(xué)家（）提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展論。A.烏申斯基B.贊科夫C.維果斯基D.科爾伯格13.在教師、同伴和自己的努力下完任務(wù)，這體現(xiàn)了（）理論。A.成熟B.最近發(fā)展區(qū)C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.生活教育17.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找。這說明兒童的結(jié)識(shí)發(fā)展至少應(yīng)處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的表述不對(duì)的的是（）。A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多的運(yùn)用來(lái)自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格重要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反映時(shí)間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格E.赫爾曼·威特金將認(rèn)知方式分為沖動(dòng)型與沉思型5.以下表達(dá)符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期特點(diǎn)的是（）。A.某種能力獲得的最佳時(shí)期B.錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D.0—3歲的時(shí)期E.2-3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期7.青年初期心理發(fā)展的特性是（）。A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思想B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識(shí)D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)E.對(duì)未來(lái)充滿抱負(fù)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想8.以下屬于學(xué)生間結(jié)識(shí)方式差異的是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型

第三章學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也能做出類似行為。這表白學(xué)生行為存在（）。A.分化B.泛化C.類化D.消退6.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）。A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件C.獲得知識(shí)的必要條件D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件14.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們?cè)谛袨楸澈笳f隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起兒童的（）。A.直接模范B.綜合模范C.象征模范D.抽象模范17.兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，以羅杰斯的觀點(diǎn)看來(lái)，這屬于（）。A.故意義學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)23.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.布魯納C.加涅D.桑代克27.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí)，由于從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，它是（）。A.非結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)B.品德學(xué)習(xí)C.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)28.20世紀(jì)中葉美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)這一理論描述有誤的是（）。A.屬于行為主義理論的新進(jìn)展B.認(rèn)為觀測(cè)學(xué)習(xí)是個(gè)體重要的學(xué)習(xí)形式C.提出了兩種強(qiáng)化—替代性強(qiáng)化和間隔性強(qiáng)化D.提出交互決定觀，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為互相影響32.兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。A.動(dòng)作表征B.符號(hào)表征C.映像表征D.知識(shí)表征二、多項(xiàng)選擇題1.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有（）。A.應(yīng)答性行為B.反映性行為C.襲擊性行為D.操作性行為E.習(xí)得性行為2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重要是（）。A.積極建構(gòu)性B.社會(huì)互動(dòng)性C.知識(shí)只是一種解釋和假設(shè)D.情境性E、經(jīng)驗(yàn)的差異性3.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有（）。A.人類的學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)B.人類的學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)C.人類的學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行D.人類的學(xué)習(xí)是對(duì)未知的階段、領(lǐng)域進(jìn)行探索的過程E.人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極積極的過程8.班杜拉認(rèn)為觀測(cè)學(xué)習(xí)涉及（）四個(gè)子過程。A.注意B.記憶C.保持D.復(fù)現(xiàn)E.動(dòng)機(jī)10.根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不涉及（）。A.移情性理解B.感召力C.真誠(chéng)一致D.自我反思E.尊重11.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過程涉及（）。A.觀測(cè)B.獲得C.轉(zhuǎn)化D.評(píng)價(jià)E.同化12.以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有（）A.最近發(fā)展區(qū)B.逐漸分化C.整合協(xié)調(diào)D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)

第四章學(xué)習(xí)心理一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不涉及（）。A.學(xué)習(xí)的愛好B.愛好C.努力C.學(xué)習(xí)的信念2.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和實(shí)踐，這種策略屬于（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略3.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。A.意識(shí)和能力構(gòu)成B.規(guī)劃和技能構(gòu)成C.認(rèn)知策略構(gòu)成D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成9.學(xué)生中流傳的“大考小玩，小考大玩，不考不玩“”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（）。A.耶克斯—多德森定律B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說C.動(dòng)機(jī)需要論D.歸因理論11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志重要是活動(dòng)水平和（）。A.原發(fā)性B.習(xí)得性C.后繼性D.指向性19.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）。A.兒童初期B.少年期C.青年初期D.青年晚期22.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移23.外在誘因的種類不涉及（）。A.理智誘因B.情緒誘因C.社會(huì)誘因D.認(rèn)知誘因33.在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和別人的基礎(chǔ)的是（）。A.因素源維度B.穩(wěn)定性維度C.可控性維度D.兩極性維度50.下面說的體現(xiàn)內(nèi)控特性的是（）。A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我歷來(lái)不管老師怎么評(píng)分C.“我準(zhǔn)備好了，我能應(yīng)付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會(huì)問什么問題”52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后，看樂譜越來(lái)越簡(jiǎn)樸，是屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移60.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移73.在多次碰到鄰居家的狗之后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，涉及狗的一般特性、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是（）。A.命題B.表象C.產(chǎn)生式D.圖式76.態(tài)度過于偏激會(huì)讓人失去一個(gè)朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）。A.適應(yīng)功能B.自我防御功能C.價(jià)值表現(xiàn)功能D.結(jié)識(shí)或理解功能83.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性結(jié)識(shí)。這是（）。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D.感知直觀85.問題解決是通過內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）。A.序列性B.結(jié)識(shí)性C.復(fù)雜性D.目的性90.以下問題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問題的是（）。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.《背影》的作者是誰(shuí)D.按圖索驥97.在操作技能形成的（）階段，動(dòng)覺控制開始起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作純熟D.操作定向106.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式的是（）。A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述107.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與別人的思想一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價(jià)值體系114.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是（）。A.著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系B.著眼于社會(huì)的希望和規(guī)定C.著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D.著眼于法律的權(quán)威二、多項(xiàng)選擇題1.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（）。A.漢字學(xué)習(xí)B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)C.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)2.影響反饋效果的因素涉及（）。A.反饋的方式B.反饋的內(nèi)容C.反饋的對(duì)象D.反饋的頻率E.反饋的形式6.影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有（）。A.可運(yùn)用性B.可辨別性C.可操作性D.穩(wěn)定性和清楚性E.可選擇性7.陳述性知識(shí)重要問題（）。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.誰(shuí)來(lái)做8.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的（）的影響。A.期待B.誘因C.結(jié)果需要D.先行因素E.需要9.教育心理學(xué)研究表白，新的學(xué)習(xí)需要可以通過（）途徑來(lái)形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接改變C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生E.自然形成10.當(dāng)代的遷移理論有（）。A.概括化理論B.關(guān)系理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論D.產(chǎn)生式理論E.情境性理論11.心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段（）。A.定型模擬B.定型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化E.原型整合12.在教學(xué)中教師可采用哪些行為影響學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因（）。A.對(duì)的進(jìn)行口頭規(guī)定B.指導(dǎo)完畢學(xué)習(xí)任務(wù)C.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化D.注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋E.直接給予學(xué)生對(duì)的歸因的暗示13.能否發(fā)現(xiàn)問題取決于（）。A.認(rèn)知過程B.主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.主體活動(dòng)的積極性D.主體的求知欲望E.主體的年齡15.下列屬于學(xué)生過錯(cuò)行為的是（）。A.調(diào)皮搗蛋B.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿別人東西E.無(wú)理取鬧16.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素涉及（）。A.個(gè)人的能力B.工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的能力D.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境17.根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，影響成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有（）。A.穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向B.人對(duì)成功的期待C.成功的誘因值D.個(gè)體所受的正強(qiáng)化E.任務(wù)難度19.下面所列舉的遷移種類，的確存在的有（）。A.態(tài)度遷移B.行為規(guī)范遷移C.知識(shí)遷移D.技能遷移E.氣質(zhì)遷移20.元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它涉及哪三個(gè)方面（）。A.元認(rèn)知策略B.元認(rèn)知知識(shí)C.元認(rèn)知體驗(yàn)D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知監(jiān)控23.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)24.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法對(duì)的的是（）。A.客觀事物的主觀表征B.又可以稱為描述性知識(shí)C.個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)D.重要用于區(qū)別和辨別事物E.重要用于活動(dòng)中的具體操作25.程序性知識(shí)的表征方式重要有（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.產(chǎn)生式26.在解決問題的過程中，檢查假設(shè)的方法有（）。A.算法式B.啟發(fā)式C.直接檢查D.間接檢查E.逆推法27.態(tài)度的結(jié)構(gòu)涉及（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分E.理智成分28.操作技能培訓(xùn)的規(guī)定有（）。A.準(zhǔn)確的示范與講解B.必須而適當(dāng)?shù)穆?lián)系C.充足而有效的反饋D.建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺E.原型的完備與概括

第五章教學(xué)心理一、單項(xiàng)選擇題5.選拔性考試一般是典型的（）。A.學(xué)能測(cè)驗(yàn)B.成就測(cè)驗(yàn)C.得到師長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.常模參照測(cè)驗(yàn)8.在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（）。A.教師、學(xué)生和師生互動(dòng)B.教法、學(xué)法和師生互動(dòng)C.教法、學(xué)法和課堂氣氛D.教師、學(xué)生和課堂情境10.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，稱作（）。A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為15.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。下列哪一項(xiàng)是個(gè)別化教學(xué)模式（）。A.程序教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)21.渴望與別人發(fā)生互相作用，并建立和諧關(guān)系。這體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的