2023年玉溪教師招聘考試同步訓(xùn)練十五

2023年玉溪教師招聘考試同步訓(xùn)練十五一、單選題1、提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家（）。 A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克 D.馬卡連柯2、現(xiàn)代教育發(fā)展的動力是（）。 A.產(chǎn)業(yè)革命 B.政治需要 C.科技進步 D.生產(chǎn)發(fā)展水平3、格塞爾雙生子爬樓梯的比較實驗，證明了（）因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。 A.遺傳 B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育4、現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）。 A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.發(fā)展學(xué)生個性專長 C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力5、教師專業(yè)素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)是（）的發(fā)展。 A.專業(yè)能力 B.專業(yè)知識 C.專業(yè)理念 D.專業(yè)情感6、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）。 A.顯性課程 B.隱性課程 C.校本課程 D.綜合課程7、課程資源中，具有內(nèi)生性特性的是（）。 A.非生命載體形式的課程資源 B.生命載體形式的課程資源 C.教材 D.現(xiàn)代信息技術(shù)8、馬老師上課時經(jīng)常先給學(xué)生呈現(xiàn)有感染力的真實事件，并提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、交流，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生再通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完畢對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。此教學(xué)方式屬于（）。 A.認知學(xué)徒制 B.程序教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.隨機通達教學(xué)9、高達私拿了文具店一只鋼筆，同學(xué)將此事告訴了老師老師問高達:“這是第幾次了?”高達:“第三次?！崩蠋焼?“為什么改不了?’‘高達:“我也不知道，我就是忍不住”針對這種情況，老師應(yīng)當(dāng)重點對其。進行教育（）。 A.道德結(jié)識 B.情感結(jié)識 C.意志結(jié)識 D.行動結(jié)識10、認為道德教育的目的在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展，并強調(diào)道德兩難問題，其運用的德育模式是（）。 A.體諒模式 B.認知發(fā)展模式 C.價值模式 D.社會學(xué)習(xí)模式11、有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學(xué)生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最也許屬于（）。 A.仁慈專斷型 B.民主型 C.強硬專斷刑 D.放任型12、光明路小學(xué)為了提高學(xué)校文化建設(shè)，一方面發(fā)動教師獻計獻策，另一方面求助于大學(xué)文化設(shè)計專家到校實地考察。通過一段時間的不斷研究和完善，光明路小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)上了一個層次。這種教育研究屬于（）。 A.個案研究 B.調(diào)查研究 C.行動研究 D.實驗研究13、電影是使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一幅畫面的印象還沒消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景這是運用了（）。 A.后像的作用 B.適應(yīng)的作用 C.對比的作用 D.聯(lián)覺的作用14、在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是（）。 A.情景記憶 B.程序性記憶 C.行為記憶 D.語義記憶15、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀況是（）。 A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.焦急16、對于智力的差異，下列說法對的的是（）。 A.男性較女性在視覺上和辨別方位能力方面比較強 B.女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些 C.男性的智力普遍比女性高 D.男性嗅覺普遍比女性靈敏17、《教育心理學(xué)》探討的重要問題是（）。 A.教育的本質(zhì)、目的B.教育的任務(wù)、原理 C.教育的內(nèi)容、方法D.教育過程中師生互動時的心理現(xiàn)象18、兒童已經(jīng)知道什么是牛，當(dāng)他外出旅游時看到了一種不同于以往所見的牛，如耗牛，經(jīng)觀測和詢問后，會把耗牛也納人已有的對牛的認知框架中。這一認知過程被皮亞杰稱為（）。 A.同化 B.內(nèi)化 C.順應(yīng) D.平衡19、兒童做對了某件事后得到認可的物質(zhì)獎勵或表揚。這屬于（）。 A.正強化 B.負強化 C.消退 D.塑造20、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.個別化學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)二、多選題1、我國新課改提倡的新型學(xué)習(xí)方式是（）。 A.自主學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)2、小王是新入職的教師，她不僅自學(xué)專業(yè)知識與教育理論，而目積極向老教師請教。小王還經(jīng)常去聽老教師的課，努力提高自己的教學(xué)水平。但是，她特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，緊張學(xué)生的成績會影響到領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己教學(xué)水平的評價。為此，她經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，經(jīng)常挖苦、譴責(zé)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，放學(xué)后還時常把個別不守紀律、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生留在教室寫作業(yè)。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度看，小王老師的行為（）。 A.違反了鉆研業(yè)務(wù)的規(guī)定 B.違反了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)定 C.違反了謙虛好學(xué)的規(guī)定 D.違反了素質(zhì)教育的規(guī)定3、關(guān)于教師資格認定的說法，以下表述對的的是（）。 A.取得教師資格的人員初次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期 B.中小學(xué)教師資格由縣級以下地方人民政府教育行政部門認定 C.中檔專業(yè)學(xué)校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認定 D.經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，規(guī)定有關(guān)部門認定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認定4、以下教育觀點屬于孔子提出的是（）。 A.有教無類 B.因材施教 C.啟發(fā)誘導(dǎo) D.崇尚自然5、影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。 A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.原生家庭6、下列選項中，能體現(xiàn)教育對政治發(fā)展有促進功能的是（）。 A.中學(xué)階段開設(shè)《思想政治》課程 B.近年來，一些高校積極探索產(chǎn)一學(xué)一研一體化道路，取得巨大成功 C.某中學(xué)開展公民教育主題活動 D.李某在大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后成為一名初中語文教師7、遺傳素質(zhì)和生理成熟對心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。 A.遺傳素質(zhì)決定著心理發(fā)展的速度 B.生理成熟制約著心理發(fā)展的方向 C.遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 D.遺傳素質(zhì)奠定了個體差異的最初基礎(chǔ)8、素質(zhì)教育是（）。 A.面向全體學(xué)生的教育 B.全面發(fā)展的教育 C.促進學(xué)生個性發(fā)展的教育 D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育9、有關(guān)終身教育的觀點，表述對的的是（）。 A.終身教育是個體從小學(xué)到大學(xué)不間斷的學(xué)校教育 B.終身教育既涉及正規(guī)教育，也涉及非正規(guī)教育 C.終身教育的影響擴展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面 D.終身教育求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書籍、出版社、劇場等10、現(xiàn)代教師應(yīng)具有的能力涉及（）。 A.語言表達能力 B.教育教學(xué)能力 C.組織管理能力 D.自我調(diào)控和自我反思能力三、判斷題1、社會本位教育目的論典型的錯誤是抽象地談?wù)搨€人能力。（）2、制度化教育就是對非制度化教育的全盤否認。（）3、教師對學(xué)生的影響隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失。（）4、某中學(xué)開設(shè)了“線條畫”“小主持人”等課程供學(xué)生自愿選擇，這屬于地方性課程。（）5、文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。（）6、以改善教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。（）7、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。（）8、班主任了解學(xué)生的最基本方法是談話法。（）9、論文引用的參考文獻要注意其影響力及時代性。（）10、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。（）四、案例分析1、小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強硬，有學(xué)生調(diào)皮便會用跑步來處罰，有時甚至動手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績不錯，但學(xué)生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不認為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學(xué)生”?2、近年來，中小學(xué)教師“有償家教”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學(xué)語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師運用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學(xué)的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導(dǎo)。為了滿足家長需要，李老師運用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為，教師的工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應(yīng)家長規(guī)定教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；尚有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動形式，只是在實行中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校課外活動的規(guī)定開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主線區(qū)別。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。解析:洛克提出了“白板說”，是教育萬能論的代表。2、【育萃專家解析】C。解析:現(xiàn)代社會是一個科技高度發(fā)達的社會?？茖W(xué)技術(shù)對教育的影響，一方面表現(xiàn)為對教育的動力作用。3、【育萃專家解析】B。解析:在影響兒童心理發(fā)展因素中，格墓爾提出了成熟勢力說。他認為兒童心理發(fā)展有兩個因素:成熟與學(xué)習(xí)發(fā)展是兒童行為或心理在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個過程與成熟的關(guān)系較多，而與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少。學(xué)習(xí)只是促進成熟，只是為發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r機。同卵雙生子的爬梯實驗研究證實了他的理論。4、【育萃專家解析】D。解析:素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。5、【育萃專家解析】A。解析:教師的專業(yè)能力是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的能順利完畢某項任務(wù)的能力和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心。6、【育萃專家解析】B。解析:隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、抱負等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響的課程。校園文化屬于隱性課程。7、【育萃專家解析】B。解析:從課程的制約因素角度將課程分為三類:原生性課程資源-知識；內(nèi)生性課程資源-學(xué)生；外生性課程資源-社會。8、【育萃專家解析】C。解析:拋描式教學(xué)也稱為實例式教學(xué)或基于問題的教學(xué)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容建立在有感染力的真實事件或問題的基礎(chǔ)上，涉及創(chuàng)設(shè)情境、擬定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)。題千中馬老師采用的方式就是拋描式教學(xué)。認知學(xué)徒制是指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的認知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和解決復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進行某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。程序教學(xué)是指依靠教學(xué)機器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，涉及問題的顯示、學(xué)生的反映和將反映的正誤情況反饋給學(xué)生的過程等，是學(xué)習(xí)者進行個別學(xué)習(xí)的方法。隨機通達教學(xué)是指對于同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同時間、在重新安排的情境下，帶著不同的目的、從不同的角度多次進行學(xué)習(xí)，以此達成獲得高級知識的目的。9、【育萃專家解析】C。解析:道德意志是人們自覺地擬定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)重點對學(xué)生的意志結(jié)識進行教育。10、【育萃專家解析】B。解析:科爾伯格的道德認知發(fā)展模式假設(shè)人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。它規(guī)定概括兒童已有的發(fā)展水平，擬定德育內(nèi)容，運用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，發(fā)明機會讓學(xué)生接觸和思考高于他們所屬階段的道德水平和道德推理方式，導(dǎo)致學(xué)生認知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的結(jié)識平衡之中不斷地提高自己道德判斷的水平。11、【育萃專家解析】B。解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、放任型和民主型三種類型。在民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生可以積極積極地學(xué)習(xí)。12、【育萃專家解析】C。解析:行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為重要目的的研究方法。行動研究強調(diào)教師作為主體在實踐過程中不斷地進行研磨完善。13、【育萃專家解析】A。解析:對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失仍能保存一個短暫的時間，稱為感覺后效，在視覺中稱為后像電影就是運用了后像的作用。14、【育萃專家解析】D。解析:語義記憶是以概念公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。本題中比賽規(guī)則屬于規(guī)律。15、【育萃專家解析】A。解析:心境是一種薄弱、安靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”體現(xiàn)了心境的彌散性的特點。16、【育萃專家解析】A。解析:男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。男性的視知覺能力較強，特別是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。男性偏于抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。17、【育萃專家解析】D。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其基本心理規(guī)律的科學(xué)。18、【育萃專家解析】A。解析:皮亞杰把適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。同化是指個體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的認知結(jié)構(gòu)中去。順應(yīng)是個體改變自己的動作來適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。個體通過同化和順應(yīng)達成機體與環(huán)境的平衡。題干的表述屬于同化。19、【育萃專家解析】A。解析:正強化是指給予一個快樂刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。獎勵或表揚兒童是為了增長此后兒童該行為發(fā)生的概率，屬于正強化。20、【育萃專家解析】D。解析:先行組織策略是奧蘇伯爾教學(xué)原則之一，他提倡的是接受學(xué)習(xí)。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C.D。解析:我國新課改提倡的新型學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2、【育萃專家解析】B.D。解析:小王老師自學(xué)專業(yè)知識與教育理論，是鉆研業(yè)務(wù)的表現(xiàn):積極向老教師請教，聽老教師的課，是謙虛好學(xué)的表現(xiàn)。但是，小王老師挖苦、譴責(zé)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，違反了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)定；經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，違反了素質(zhì)教育的規(guī)定。3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，“中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中檔專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認定。普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認定。具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，規(guī)定有關(guān)部門認定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認定。取得教師資格的人員初次任教時，應(yīng)當(dāng)有試用期”。4、【育萃專家解析】A.B.C。解析:孔子提出的教育觀點重要集中在《論語》一書中，重要有有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。崇尚自然是莊子的重要思想。5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性。其中，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個體的主觀能動性起決定作用。6、【育萃專家解析】A.C。解析:教育對政治發(fā)展的作用體現(xiàn)在教育為政治制度培養(yǎng)所需人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治的輿論力量。中學(xué)開設(shè)《思想政治》課程和開展公民教育主題活動都是教育傳播政治意識，體現(xiàn)教育是一種影響政治的輿論論力量。B項體現(xiàn)了教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的有效的形式，屬于教育的經(jīng)濟功能。7、【育萃專家解析】C.D。解析:遺傳是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個體發(fā)展提供了也許性遺傳的成熟機制制約著人的發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了也許。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，制約著發(fā)展的方向。8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育，重點在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。9、【育萃專家解析】B.C.D。解析:終身教育是人在一生各階段當(dāng)中連續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動。它既是人一生所受各種教育的總和，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。終身教育不僅涉及學(xué)校教育，也涉及各種校外教育。故A項說法錯誤。終身教育既涉及正規(guī)教育，也涉及非正規(guī)教育，故B項說法對的終身教育所指的教育并非局限于學(xué)校教育。相反，它的影響擴展到學(xué)習(xí)者的私人生活和眾生活的所有方面-他的家庭和職業(yè)關(guān)系、政治、社會活動、業(yè)余愛好等。故C項說法對的。終身教育求助于各種各樣的機構(gòu):學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)，同時尚有家庭、社區(qū)和工作領(lǐng)域、書籍、出版社、劇場和大眾傳播媒介。故D項說法對的。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:現(xiàn)代教師應(yīng)具有的能力涉及語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:社會本位教育目的論的觀點:從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展奉獻的指標。2、【育萃專家解析】×。解析:非制度化教育是指那些沒有可以形成相對獨立的教育形式的教育。這種教育是與生產(chǎn)或生活高度一體化的，沒有從平常的生產(chǎn)或生活中分離出來成為一種相對獨立的社會機構(gòu)及其制度化的行為。制度化教育是從非制度化教育中演化而來的，是指由專門的教育人員、機構(gòu)及其運營制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。3、【育萃專家解析】√。解析:教師勞動具有連續(xù)性和廣延性。教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在學(xué)生長期的實踐中更趨于完善和成熟。4、【育萃專家解析】×。解析:由學(xué)校開發(fā)的課程，屬于校本課程。5、【育萃專家解析】√。解析:課程資源是指課程要素來源以及實行課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)涉及校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化館、校外圖書館、博物館、民風(fēng)民俗屬于校外課程資源或社會課程資源。6、【育萃專家解析】×。解析:形成性評價以改善教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程。7、【育萃專家解析】√。解析:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思是從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地結(jié)識事物還必須親自實踐。所以，這句話體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。8、【育萃專家解析】×。解析:觀測法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進行了解和研究的方法二觀測法是班主任工作中最常用、最基本的一種方法。9、【育萃專家解析】√。解析:資料的檢索要迅速，耽誤了時機，就會失去其應(yīng)有的價值。因此，引用的參考文獻要注意其影響力及時代性。10、【育萃專家解析】√。解析:感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來填補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受