《燕子》的課件設計優(yōu)秀3篇

Word-15-《燕子》的課件設計優(yōu)秀3篇《燕子》的課件設計篇一

教學內(nèi)容：

本課教材利用燕子在春天里飛行的美景，對同學舉行美的教導。培養(yǎng)同學的審美本事，激起他們對大自然的熱愛。

教學任務：

1、理解課文第一、三自然段，利用感觸燕子的形狀和飛翔時的美，對同學舉行美的教導，培養(yǎng)同學的審美本事，激起他們對大自然的熱愛。

2、學習按一定挨次抓住事物特征的寫作辦法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解燕子形狀，學習按一定挨次抓住事物的特征的觀看辦法。

2、利用學習描寫燕子活動的狀況，體味春天給人們帶來的舒暢情緒和使人感到的蓬勃向上的力氣。

教學預備：放大的插圖一張燕子的剪紙

教學課時：其次課時

教學設計：

一、談話導入

1、學生們，春天來了，有一種漂亮的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什么鳥兒？（同學回答后，板書課題，并提醒同學“燕”的寫法。）今日我們一起學習《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看聞名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什么樣的。打開書，指名讀全文，隨時訂正讀錯的。

二、學習第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

說得詳細一點，那些地方留下了美妙的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體味體味。

（讓同學對燕子的形狀有一個初步的熟悉，從整體感知燕子

的形狀美。）

2、這篇文章寫得確實很美，下面認真讀讀第一自然段，說說

你腦子中出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

同學自由讀，指名讀。板書：羽毛翅膀尾巴

3、你覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語能夠看出來，把有關詞語劃下來。理解“俊美”。

板書：形狀美

指導朗讀：學生們已經(jīng)看出來了，從“光潔美麗”、“俊美”、“剪刀似的”寫出了小燕子形狀的美。所以語調(diào)嚴厲一些聲音輕些。（示范）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個學生朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，老師在黑板上板畫。）

同位的學生相互介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將教師畫的燕子介紹一下。（讓同學指著板畫說明畫意，舉行說話訓練。）

6、你說的比教師畫的好，大家注重沒有，怎么沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三班級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是疏忽了？

7、同學研究后，指名回答。

老師小結(jié)：沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是描景狀物，一定要抓住事物的特征來寫。

8、這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

三、學習第三自然段

1、燕子不但形狀美，飛翔時也很美。板書：飛翔美

我們先看正在飛翔的燕子。（展示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我能夠按什么挨次觀看呢？（由上到下）

高處的燕子怎么飛？低處的燕子怎么飛呢？

2、文中是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛翔的特征。

同學自由讀第三自然段，體味燕子飛翔時的特征。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（“燕子斜著身子

從天空拂過，唧的一聲已經(jīng)由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下?！保┌鍟盒狈鬟^唧。

小結(jié)：一個“斜”字把燕子飛翔的特征寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”，“斜”字不但寫出了燕子飛翔輕盈，而且寫出了燕子飛翔的柔美姿勢。

4、還有哪些詞能夠看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解“拂過”。（輕輕地擦過）老師演示“掠”的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體味體味。（燕子飛得輕盈）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一眨眼……）

誰能按照書上所描寫的內(nèi)容，聯(lián)系你日?？吹降南胂笠幌拢f說小燕子飛翔怎么快、怎么美？注重用上上面的詞語。

（3）“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）“還有幾只橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈蕩漾開去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也能夠看出燕子飛得很輕盈。板書：粘

5、“小圓暈”是什么？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）為什么不說小圓圈，而說“小圓暈”？“暈”是什么意思？

利用理解。（暈就是指日光或月光透過云層折射下來

的七彩圈）

小結(jié)；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領略一下其中的美?！澳切A暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地。（指名讀，教師范讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛翔輕盈、姿勢柔美。

8、燕子飛得這么快、這么美，我們能夠用什么詞來形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛、活潑機智、聰慧……）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結(jié)合板書背誦課文。

《燕子》的課件設計篇二

學生們熟悉我嗎？

眾生：熟悉，您是宋教師。

師：在公路上能熟悉教師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出教師的？

生：由于我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，由于你們?nèi)粘Ｓ^看過教師，并記住了我外貌特征所以不會認錯了。我們?nèi)粘Ｓ^看周圍的事物，最重要的是抓特征。你們會抓特征觀看事物嗎？（同學點頭）我來來嘗試你們的視力。教師帶來一幅畫，猜猜是什么時節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師展示一幅描繪春天的圖畫）

眾生：（搶答）春天。師：好視力！你是怎么看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：其它，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，利用這些特征我們也看出是春天。

師：觀看事物一方面要抓特征。其它還好要按一定挨次觀看，這樣才干看得細，品出其中美的神韻。這回學生們在認真地根據(jù)一定挨次看一看，品品畫中的美景。（生觀看研究）

師：你看到了什么？按你剛才看的挨次說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著潔白的云朵。

生：春天來了！在藍天白云的襯托下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，處處是一片生機勃勃的景象。

師：你們看得真細，說得也好。學生們會觀看觀賞美的事物，那么怎樣把你感觸的美與別人分享，也就是表述出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學習一篇課文。（師板書小燕子）

師：看課題你有什么主意、發(fā)覺或懷疑？

生：我們今日看圖學文是“燕子”可教師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的。疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？

生：春天這么美，是怎樣寫的？（生質(zhì)疑，老師歸納板書）師：教師給學生們拿來的是一幅未完成的畫。教師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫教師畫只小燕子好嗎？我選幾只最美麗的帖在畫上。

眾生：（振奮地）好！師：剛才教師把學生們的主意歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。（生談論老師在提出問題上標上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？假如你又發(fā)覺了新的問題能夠小組研究，假如小組都不明了能夠派代表寫在黑板上，請其他小組學生協(xié)助解決。（生小組自學、研究、質(zhì)疑）……師：最美麗的小燕子我們選出來了，可是他們應當在畫中哪呢？根據(jù)書中的語句給他們找位置。（生讀書中語句，教師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現(xiàn)在看看這幅畫完善嗎？

生：教師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（振奮地）我們來飾演燕子讓他們動起來，我先飾演一只。

師：（示范）我是一只成熟英勇、自豪的老燕子。我盼望自由，我憧憬藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰慧活潑的小燕子?？矗乙粫悍鬟^天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，欣賞湖中游戲的小魚。生：我是一只美麗的小燕子?？次乙簧眵詈诠饬恋挠鹈?，一對輕盈的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜愛?。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評析：

1、老師從引領同學觀看畫面入手，激活同學閱讀動機，再到組織同學自讀溝通，囫圇教學過程中老師是一個平等參加者，同學始終是學習的主體。

2、老師巧妙地啟發(fā)了同學提出問題，但不是就問題而解決問題，而是利用研究、收拾、歸納問題，使問題有價值，再讓同學帶著問題去讀書，自主解決。

3、注意了閱讀的實踐。利用角色的表演加深了對課文的理解和體悟，體現(xiàn)了課程的人文精神。

《燕子》的課件設計篇三

一、特征分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓同學了解“趕集似的聚集來”的生機勃勃的春天景象，體味燕子的形狀特征和活潑可愛，激活同學對彌漫活力的春天的憧憬和熱愛的感情；還要鼓舞同學在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)覺、去探究、去想象。沉思熟慮，我打算把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓同學去感知美、品嘗美、觀賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感觸到春天的漂亮和勃勃生機。

二、設計理念

體現(xiàn)同學主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的辦法使同學感觸燕子的美，春光的美，體味春天給人們帶來的舒暢情緒和蓬勃向上的力氣。

三、教學目的

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚集、增添、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天憤怒勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習細致地觀看和一些表述辦法，堆積好詞佳句。

四、教學重點

1、利用觀賞燕子在春天里飛行的美景，對同學舉行美的教導，培養(yǎng)同學的審美本事，激活同學熱愛大自然的思想感情。

2、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定挨次抓住特征的觀看辦法。

教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定挨次抓住特征的觀看辦法。

教學辦法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時光：三課時

五、教學過程

第一課時

一、激活愛好，導入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：學生們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美妙》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天體面多美妙。

讓同學自由回答。

２、學生們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜愛?燕子嗎？今日，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是聞名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體味

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認犯難寫的字用手指在桌子上仔細寫幾遍。

（２）自由讀課文，注重讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、同學自學，老師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）展示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫確實實很美。下面認真讀第一節(jié)，說說你腦子里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、同學自由讀。

２、通過動畫資源《燕子:情境動畫》中形狀一節(jié)舉行范讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

詳細指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“黝黑光潔、俊美、剪刀似的”有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的辦法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深化體味

1、誰情愿到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、其它，大家注重沒有，為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告知我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“形狀”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓同學都能成誦。

五、布置作業(yè)

其次課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛翔”一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛翔的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、拂過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛翔的特征寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛翔輕盈，而且寫出了小燕子飛翔的柔美姿勢，“拂過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體味體味。

５、我們從“唧”這個字也能夠看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕盈”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕盈，姿勢柔美。（同學練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（老師板畫）

師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停留”一節(jié)，學習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕盈，姿勢很柔美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上歇息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看書上的插圖。

５、教師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對比一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比方！我們不能不佩服驚人的想象力！學生們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特殊傳神，不知有人注重沒有，請讀讀其次句。

這里的“痕”字用得好，為什么