課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)-培養(yǎng)法律思維教學(xué)文案

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)---培養(yǎng)法律思維知識(shí)目標(biāo)理解法律思維的涵義、特征及培養(yǎng)法律思維方式的途徑。能力目標(biāo)

能運(yùn)用法律約束自己的行為，能按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中具體問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立法律信仰，培養(yǎng)法律意識(shí)，做一個(gè)知法懂法守法的合格公民。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)法律精神理解不夠深刻，權(quán)利意識(shí)較強(qiáng)，義務(wù)意識(shí)淡薄。教學(xué)重難點(diǎn)

法律思維方式的培養(yǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)法律意識(shí)，樹(shù)立法律信仰，做一個(gè)知法懂法守法的合格公民。教學(xué)進(jìn)程培養(yǎng)法律思維方式——由情境導(dǎo)入讓學(xué)生明確有必要培養(yǎng)法律思維方式樹(shù)立和維護(hù)社會(huì)主義權(quán)威？——結(jié)合情境和活動(dòng)總結(jié)提升該如何維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威學(xué)習(xí)法律的重要性

——由情境和活動(dòng)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

情境一：大學(xué)生分不清偷與拿武漢某大學(xué)女生安某，將室友的筆記本電腦和手機(jī)偷走，用袋子裝好，放在看門(mén)師傅處。當(dāng)失主報(bào)警后，安為了避嫌，還將自己的1200元也放入袋中，謊稱(chēng)自己丟了1200元，當(dāng)其認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性時(shí)，才交代了事實(shí)。安某始終認(rèn)為自己并沒(méi)有“偷”，只是“拿”。情境設(shè)置

設(shè)置問(wèn)題

偷與拿有哪些本質(zhì)

區(qū)別及不同的后果？

實(shí)施步驟：

第一：課堂討論（3分鐘）第二：每組派代表上臺(tái)發(fā)言，并由其它組同學(xué)提問(wèn)（2分鐘/組，共10分鐘）第三：五組同學(xué)代表發(fā)言完畢，本組同學(xué)再派代表回答問(wèn)題（1分鐘/組，共5分鐘）

討論發(fā)言教師點(diǎn)評(píng)（一）拿是對(duì)方拿走的是什么，該不該拿誰(shuí)拿的是什么物件，什么時(shí)間還你，自己都了如指掌的，是合法的行為。偷是對(duì)方完全不知道的情況下拿走的這種拿走的東西那你永遠(yuǎn)不知道或者是不確定是誰(shuí)拿的，是違法的。

大學(xué)生法律意識(shí)淡薄！教師點(diǎn)評(píng)（二）一、學(xué)習(xí)法律的重要性法律決定人們的生活態(tài)度和行為方式法律是維護(hù)自身合法權(quán)益的有力武器法律是建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的有力武器123

設(shè)置問(wèn)題

任務(wù)一：你認(rèn)為哪些是法律規(guī)定不能做的？哪些是法律規(guī)定必須做的？哪些是法律規(guī)定可以選擇做與不做的？實(shí)施步驟

第一：分組課堂討論（2分鐘）第二：每組派代表一起上臺(tái)板書(shū)（3分鐘）第三：五組同學(xué)代表上臺(tái)板書(shū)完畢，本組同學(xué)再派代表點(diǎn)評(píng)（2分鐘）

討論發(fā)言實(shí)施步驟：動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手法律規(guī)定必須做法律規(guī)定不能做可以做或可以選擇不做納稅贍養(yǎng)父母………結(jié)婚改名字………殺人搶劫……殺人搶劫……殺人搶劫……1、法律決定人們的生活態(tài)度和行為方式

法律規(guī)定不能做法律規(guī)定必須做法律規(guī)定不能做可以做或可以選擇不做法律規(guī)定必須做法律規(guī)定不能做法律規(guī)定必須做法律規(guī)定不能做法律規(guī)定必須做可以做或可以選擇不做法律規(guī)定不能做法律規(guī)定必須做可以做或可以選擇不做法律規(guī)定不能做法律規(guī)定必須做可以做或可以選擇不做的法律規(guī)定不能做的法律規(guī)定必須做的

情境二：我該拿你怎么辦？---我受損的權(quán)益

銀行匯款，回家時(shí)發(fā)現(xiàn)多收了你的手續(xù)費(fèi)，你會(huì)如何處理？情境設(shè)置2、法律是維護(hù)自身合法權(quán)益的有力武器

小伙子蔡建洲是個(gè)認(rèn)真倔犟的農(nóng)村青年，他自學(xué)法律知識(shí)敢于維護(hù)權(quán)益，要向店大欺客的銀行討公道。事后，這家信用社自知理虧，趕緊與他聯(lián)系退還多收的手續(xù)費(fèi)49.5元。但小蔡就是要“得理不饒人”——狀告信用社侵權(quán)，要它認(rèn)錯(cuò)并賠償1分錢(qián)。今日說(shuō)法：就為一分錢(qián)(2009.12.21)3、建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的有力武器遮擋牌照的機(jī)動(dòng)車(chē)輛駕駛員：①被長(zhǎng)沙市和長(zhǎng)沙縣交警給予兩次罰款，②被一個(gè)假冒交警罰了款，該怎么辦？情境三

孩子的媽媽因?yàn)楫a(chǎn)后受風(fēng)而死，孩子的父親看著孩子束手無(wú)策，于是孩子的姨就把孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)，當(dāng)孩子長(zhǎng)到四歲，她再婚的父親因?yàn)楝F(xiàn)在的妻子不能生育，于是感覺(jué)孤單的他想要把孩子要回來(lái)，可是與孩子建立深厚感情的姨家卻認(rèn)為孩子的父親根本沒(méi)有盡到責(zé)任，堅(jiān)決不給孩子。情境設(shè)置情境四：姨媽把外甥撫養(yǎng)了四年，孩子爸爸能要回嗎？請(qǐng)問(wèn)：這樣的問(wèn)題如何進(jìn)行解決？設(shè)置問(wèn)題

實(shí)施步驟：

第一：課堂討論（2分鐘）第二：每組派代表上臺(tái)發(fā)言，并由其它組同學(xué)提問(wèn)（2分鐘/組，共10分鐘）第三：五組同學(xué)代表發(fā)言完畢，本組同學(xué)再派代表回答問(wèn)題（1分鐘/組，共5分鐘）

討論發(fā)言教師點(diǎn)評(píng)（一）

生活中有許多法與理、法與情沖突的事例，我們應(yīng)該堅(jiān)持用法律思維方式解決問(wèn)題，因此，大學(xué)生需要培養(yǎng)法律的思維方式，做一個(gè)知法懂法守法的合格公民。教師點(diǎn)評(píng)（二）

此問(wèn)題讓我們明確不僅要依法律法規(guī)來(lái)解決，還要進(jìn)一步明確解決的程序、依照的證據(jù)，因此，我們培養(yǎng)法律思維方式，應(yīng)該做到：講法律講證據(jù)講法理講程序1、講法律以法律為準(zhǔn)繩思考與處理法律問(wèn)題。當(dāng)遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況時(shí)，仍能遵守有效的法律。

孩子的姨媽帶了孩子四年，產(chǎn)生了深厚的感情，但不能取代孩子與她父親基于血緣上的法定的父女關(guān)系。二、法律思維方式的培養(yǎng)

2、講證據(jù)：

思考和處理法律問(wèn)題要以事實(shí)為根據(jù)。法律上的證據(jù)不同于一般的事實(shí)，必須具備合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性。到底誰(shuí)能得到孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，孩子的姨媽和孩子的父親都必須提供相關(guān)事實(shí)來(lái)證明。思考：刑訊逼供收集的證據(jù)不能作為證據(jù)？

凡是以刑訊逼供或威脅、引誘、欺騙等非法方法收集的犯罪嫌疑人供述、被害人陳述、證人證言，必須依法予以排除；對(duì)于其他未嚴(yán)格遵守法律規(guī)定收集的證據(jù)，必須依法重新收集或者采取其他補(bǔ)救措施后，才能作為指控犯罪的根據(jù)；對(duì)因排除非法證據(jù)而達(dá)不到起訴條件的，將作出不起訴處理或要求偵查機(jī)關(guān)撤銷(xiāo)案件。

3、講程序：

講程序就是要從法律程序出發(fā)思考與處理問(wèn)題。程序就是法律所規(guī)定的法律行為方式和過(guò)程。程序公正是實(shí)體公正的前提。

吵鬧是不能解決孩子歸屬的。如果雙方協(xié)調(diào)不成，法院通過(guò)開(kāi)庭-調(diào)查-辯論-評(píng)議等過(guò)程，可當(dāng)庭公開(kāi)宣布孩子監(jiān)護(hù)權(quán)的歸屬。

4、講法理法律思維的任務(wù)不僅是得出處理法律問(wèn)題的結(jié)論，而且要為法律結(jié)論提供充分的法律論證和理由。而且，這種理由和論證必須是公開(kāi)、合法、有說(shuō)服力的。

當(dāng)初孩子的姨媽并沒(méi)有與孩子父親之間簽訂收養(yǎng)協(xié)議。因此孩子的父親雖然沒(méi)有撫養(yǎng)孩子，但根據(jù)我國(guó)《婚姻法》第二十三條規(guī)定父母有保護(hù)和教育未成年子女的權(quán)利和義務(wù)，以及其他一些法律事實(shí)，孩子的父親可獲得孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)。

知識(shí)鞏固

在城區(qū)建一座造紙廠,你認(rèn)為在城區(qū)適合建造紙廠嗎？為什么?（學(xué)生思考、舉手發(fā)言、完成案例分析）案例分析

用法律思維方式分析，在市區(qū)建造紙廠，一定會(huì)污染城市環(huán)境，損害市民身體健康。這件事盡管從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、道德上看是一件好事，但它違背了我國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》，不能付諸實(shí)施。案例點(diǎn)評(píng)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)法律知識(shí)掌握法律方法參與法律實(shí)踐自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威深化總結(jié)提升

你們喜歡看香港警匪片嗎？“你有權(quán)保持沉默，但你所說(shuō)的一切都將成為呈堂證供”你知道這句話(huà)的來(lái)源嗎？請(qǐng)根據(jù)這句話(huà)的來(lái)源，運(yùn)用法律思維方式撰寫(xiě)一份“米蘭達(dá)規(guī)則”的案例分析報(bào)告（500字）。知識(shí)拓展

情境一大學(xué)生分不清偷與拿——大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)法律的重要性.任務(wù)一你認(rèn)為哪些是法律規(guī)定不能做的？哪些是法律規(guī)定必須做的?哪些是法律規(guī)定可以選擇做與不做的？——法律決定人們的生活態(tài)度和行為方式情境二我該拿你怎么辦？---我受損的權(quán)益——法律是維護(hù)自身合法權(quán)益的有力武器情境三遮擋牌照的機(jī)動(dòng)車(chē)輛駕駛員：①被長(zhǎng)沙市和長(zhǎng)沙縣交警給予兩次罰款,②被一個(gè)假冒交警罰了款，該怎么辦？——建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的有力武器情境四姨媽把外甥撫養(yǎng)了四年，孩子爸爸能要回嗎？——培養(yǎng)法律思維方式，應(yīng)該做到：講法律、講證據(jù)、講法理、講程序課堂小結(jié)

閱讀書(shū)目

參考文獻(xiàn)：1、《理解法的精神》,杰羅姆·巴倫，托馬斯·迪恩斯著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2、《法律是什么》，劉星：法律出版社，2009、8版。3、《法理學(xué)》，張文顯，高等教育出版社，2007版。4、《今日說(shuō)法案例精選》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，