2023年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)(教師小結(jié))

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?小學(xué)語(yǔ)文新?課標(biāo)學(xué)習(xí)培?訓(xùn)總結(jié)(教?師小結(jié))?多年的語(yǔ)文?教學(xué)，雖然?獲得了一定?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，但也讓自?己的教學(xué)理?念與教學(xué)方?法已形成了?定勢(shì)?！皢?wèn)?渠那得清如?許，為有源?頭活水來(lái)。?”做為一名?教師應(yīng)該不?斷更新自己?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?與教學(xué)理念?，才能跟進(jìn)?時(shí)代的步伐?，培養(yǎng)出符?合社會(huì)發(fā)展?要求的人才?。在這次培?訓(xùn)中，每天?在緊張的教?學(xué)工作之余?，觀看培訓(xùn)?視頻，閱讀?參培同仁們?的研修日志?、教學(xué)故事?，參與論壇?討論，讓我?不但深入了?解了新課標(biāo)?的理念，而?且學(xué)習(xí)到了?很多有用的?教育教學(xué)方?法。現(xiàn)將本?次培訓(xùn)的幾?點(diǎn)收獲總結(jié)?如下：一?、加強(qiáng)學(xué)生?語(yǔ)文素養(yǎng)的?培養(yǎng)縱觀?語(yǔ)文教學(xué)的?歷史，在古?代，說(shuō)__?_能寫(xiě)一手?好字，能寫(xiě)?書(shū)信，這人?的語(yǔ)文素養(yǎng)?就好；相反?，說(shuō)___?的語(yǔ)文水平?差，往往就?說(shuō)這人斗大?的字也識(shí)不?了一筐?？?見(jiàn)古代私塾?的語(yǔ)文教學(xué)?目的是何其?簡(jiǎn)單。但盡?管簡(jiǎn)單．卻?包含了__?_做“人”?的基本能力?這一亙古不?變的道理。?因此，語(yǔ)文?教學(xué)必須以?學(xué)生為中心?，提高學(xué)生?的語(yǔ)文素養(yǎng)?，為學(xué)生的?將來(lái)學(xué)習(xí)和?今后工作打?下堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。這種基?礎(chǔ)，就是讀?讀背背、說(shuō)?說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！?能說(shuō)會(huì)道”?“出口成章?”“下筆成?文”不就是?對(duì)一個(gè)人語(yǔ)?文水平高的?最好評(píng)價(jià)嗎??當(dāng)前在語(yǔ)?文教學(xué)中許?多老師受教?育部門(mén)的統(tǒng)?考和評(píng)價(jià)體?制的束縛，?還沒(méi)有完全?擺脫應(yīng)試教?育的模式。?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)較大程度?上仍在“講?”、“練”?、“考”中?兜___。?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)的目的應(yīng)?該回歸到培?養(yǎng)學(xué)生的基?本素養(yǎng)上來(lái)?。培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文素養(yǎng)?才是語(yǔ)文教?學(xué)返璞歸真?的要義所在?。語(yǔ)文新?課標(biāo)明確提?出“語(yǔ)文課?程應(yīng)致力于?學(xué)生語(yǔ)文素?養(yǎng)的形成與?發(fā)展。語(yǔ)文?素養(yǎng)是學(xué)生?學(xué)好其他課?程的基礎(chǔ)，?也是學(xué)生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展的基?礎(chǔ)”。語(yǔ)文?課程應(yīng)培育?學(xué)生熱愛(ài)祖?國(guó)語(yǔ)言文字?的思想感情?，指導(dǎo)學(xué)生?正確地理解?和運(yùn)用祖國(guó)?語(yǔ)言文字，?豐富語(yǔ)言的?積累，培養(yǎng)?語(yǔ)感，發(fā)展?思維，使他?們具有適應(yīng)?實(shí)際需要的?識(shí)字寫(xiě)字能?力、閱讀能?力、寫(xiě)作能?力、口語(yǔ)交?際能力。?二、注重學(xué)?生的閱讀背?誦俗語(yǔ)說(shuō)?“熟讀唐詩(shī)?三百首，不?能作詩(shī)也能?吟”，古圣?先賢也早就?指出了讀書(shū)?在語(yǔ)文教學(xué)?中的重要性?。（范本）?我們都知道?，古代私塾?的教學(xué)方式?再簡(jiǎn)單不過(guò)?了，熟讀成?誦，積少成?多，然后融?會(huì)貫通，化?為已有。一?味的讀，一?味的背，在?硬性讀背的?戒尺下不也?培養(yǎng)出了大?量儒生？由?此可見(jiàn)“讀?”在學(xué)習(xí)語(yǔ)?文中還是具?有相當(dāng)?shù)淖?用的。我們?看到有些語(yǔ)?文教師卻對(duì)?“讀”束之?高閣，在閱?讀教學(xué)中去?搞新花樣。?教師純粹“?為講而講”?，學(xué)生純粹?“為學(xué)而學(xué)?”，“方法?”看似靈活?多樣，課堂?也頗顯熱鬧?，可學(xué)生學(xué)?完一段時(shí)間?后實(shí)質(zhì)卻知?之甚少，遺?忘很快。正?如走馬觀花?式的旅游僅?是“到此一?游”而已。?有位教師在?執(zhí)教一篇游?記時(shí)，為了?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?教師采用小?導(dǎo)游的方式?讓學(xué)生先小?組合作學(xué)習(xí)?，然后__?_交流，抽?學(xué)生輪流_?__用自己?的語(yǔ)言向同?學(xué)們介紹景?點(diǎn)的特點(diǎn)。?利用先進(jìn)的?教學(xué)媒體，?在教學(xué)時(shí)向?學(xué)生展示了?一幅幅形象?直觀的畫(huà)面?圖，猶如身?臨其境，美?不勝收，接?著又讓學(xué)生?介紹課前收?集的相關(guān)信?息。整堂課?內(nèi)容充實(shí)，?模式新穎，?學(xué)生饒有興?趣，也學(xué)了?很多。表面?上學(xué)生收獲?不少，但是?由于缺少了?對(duì)文本的朗?讀，實(shí)質(zhì)的?理解還是缺?少相當(dāng)?shù)膬?nèi)?涵，尚有部?分學(xué)生甚至?一節(jié)課中沒(méi)?開(kāi)過(guò)口，這?顯然無(wú)助于?課文的內(nèi)容?的解讀。?語(yǔ)文新課標(biāo)?明確提出“?要重視朗讀?和默讀。讓?學(xué)生逐步學(xué)?會(huì)精讀、略?讀和瀏覽。?培養(yǎng)學(xué)生廣?泛的閱讀興?趣，擴(kuò)大閱?讀面，增加?閱讀量，提?倡少做題，?多讀書(shū)，好?讀書(shū)，讀好?書(shū)，讀整本?的書(shū)。鼓勵(lì)?學(xué)生自主選?擇閱讀材料?。九年課外?閱讀總量應(yīng)?在___萬(wàn)?字以上?！?讀背無(wú)疑是?積累語(yǔ)文素?養(yǎng)的好方法?。現(xiàn)代心理?學(xué)研究成果?表明，記憶?力是一切智?力的基礎(chǔ)。?朱熹曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)余嘗謂讀?書(shū)有三到謂?心到、眼到?、口到。這?“三到”是?多種分析器?官同時(shí)參加?活動(dòng)的協(xié)同?作用。心理?學(xué)家早有實(shí)?驗(yàn)結(jié)論多種?分析器官協(xié)?同作用的效?果最好。因?此讀背是自?悟的前提和?基礎(chǔ)。只有?反復(fù)誦讀才?能真正體會(huì)?課文的意味?、情趣和文?氣。三、?注重學(xué)生自?悟探究當(dāng)?前的語(yǔ)文教?學(xué)，不管是?老牌的“教?師講，學(xué)生?聽(tīng)”，還是?翻新的“教?師問(wèn)，學(xué)生?答”，或是?改革的“教?師撥，學(xué)生?轉(zhuǎn)”，其總?體還是以教?師為中心，?“喧賓奪主?”的情況還?是顯而易見(jiàn)?。其實(shí)，語(yǔ)?文教學(xué)是引?導(dǎo)學(xué)生在閱?讀中去感受?體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)?的是學(xué)生的?自悟探究。?蘇霍姆林斯?基說(shuō)“我深?信，只有能?夠去激發(fā)學(xué)?生進(jìn)行自我?教育的教育?，才是真正?的教育?！?“自悟”便?是學(xué)生形成?自我教育的?途徑。在“?讀”的基礎(chǔ)?上，“悟”?出精髓。因?“文”悟“?道”，因“?道”學(xué)“文?”。當(dāng)然，?學(xué)生的自悟?探究，絕不?能采取放羊?式的自我領(lǐng)?悟，必須在?老師的引導(dǎo)?、師生的討?論下進(jìn)行。?自悟探究中?要有思維培?養(yǎng)，自悟探?究中要有語(yǔ)?言訓(xùn)練，自?悟探究中要?有創(chuàng)新的火?花。我會(huì)有?效結(jié)合“3?45優(yōu)質(zhì)高?效課堂”教?學(xué)模式進(jìn)行?教學(xué)，提高?課堂教學(xué)質(zhì)?量。四、?語(yǔ)文生活化?，將語(yǔ)文教?學(xué)由課內(nèi)拓?展到課外。?首先，要?更新理念，?樹(shù)立正確的?語(yǔ)文教育觀?。要把學(xué)生?從沉重的課?業(yè)負(fù)擔(dān)中解?放出來(lái)，讓?學(xué)生“少做?題，多讀書(shū)?”，讓學(xué)生?成為支配課?余時(shí)間的主?人。教學(xué)中?要強(qiáng)調(diào)“精?講”，使學(xué)?生能在課內(nèi)?完成大部分?作業(yè)。為此?，要___?兒童的經(jīng)驗(yàn)?和體驗(yàn)，并?以兒童的經(jīng)?驗(yàn)、體驗(yàn)為?中介，解決?語(yǔ)文課程的?抽象性、概?括性、典型?性與兒童生?活的具體性?、多樣性、?獨(dú)特性的矛?盾。從兒童?的經(jīng)驗(yàn)世界?出發(fā)引導(dǎo)兒?童進(jìn)入課文?的想象世界?、情感世界?，以兒童的?自我體驗(yàn)為?契機(jī)、引發(fā)?兒童和課文?表達(dá)的思想?感情的共鳴?。既使是學(xué)?生發(fā)表了一?些“異想天?開(kāi)”，有悖?于常理的意?見(jiàn)，也不要?輕易否定。?我們常常見(jiàn)?到的是，恰?恰是學(xué)生天?真、幼稚毫?無(wú)忌諱的“?童言稚語(yǔ)”?，表露了兒?童純真的天?性，閃爍著?智慧的火花?。生活即課?堂。培養(yǎng)學(xué)?生具有日常?口語(yǔ)交際能?力，也只有?在日常生活?中不斷實(shí)踐?，反復(fù)歷練?，把生活所?得的一點(diǎn)一?點(diǎn)累積起來(lái)?，才會(huì)形成?一個(gè)人的口?語(yǔ)交際能力?。所以，教?師要打破課?內(nèi)課外的界?線，樹(shù)立大?語(yǔ)文觀，生?活處處有語(yǔ)?文，把口語(yǔ)?交際的課堂?延伸到學(xué)生?五彩斑斕的?生活之中，?___自然?，___生?活，___?社會(huì)。總?之，這次培?訓(xùn)讓我真正?意識(shí)到語(yǔ)文?教學(xué)不應(yīng)該?只停留在課?堂上，停留?在語(yǔ)文課本?里，學(xué)生的?語(yǔ)文成績(jī)也?不應(yīng)該只停?留在試卷上?。小學(xué)語(yǔ)?文新課程培?訓(xùn)小結(jié)新?課程走近我?們已有幾年?的時(shí)間了，?幾年的講授?經(jīng)歷使我受?益匪淺，收?獲豐厚，感?觸很多，前?幾天去畢節(jié)?進(jìn)行了為期?一天培訓(xùn),?使我加深了?對(duì)新課程改?革的理解與?體會(huì)，我進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)到?了新課改的?必要性和緊?迫性。通過(guò)?培訓(xùn)，對(duì)于?語(yǔ)文新課程?、新教材有?了深入的認(rèn)?識(shí)，胸中總?涌動(dòng)著一股?澎湃的課改?___。?一、怎樣讓?我們的語(yǔ)文?教學(xué)、母語(yǔ)?教學(xué)進(jìn)行得?更好。這?是語(yǔ)文學(xué)科?新課程改革?的最終目標(biāo)?。新課程改?革已經(jīng)八年?了，在這八?年中語(yǔ)文教?學(xué)發(fā)生了翻?天覆地的變?化。要解決?這個(gè)問(wèn)題主?要?jiǎng)澐譃閮?個(gè)階段。?第一階段是?理念構(gòu)建期?。主要包括?（課程性質(zhì)?、三維目標(biāo)?、對(duì)話教學(xué)?、研究性學(xué)?習(xí)和綜合性?學(xué)習(xí)）。伴?隨著新一輪?基礎(chǔ)課程改?革的啟動(dòng)，?語(yǔ)文作為基?礎(chǔ)教育的核?心課程，在?面向世紀(jì)全?新課程理念?的指導(dǎo)下，?引發(fā)了教材?編寫(xiě)、學(xué)習(xí)?方式以及教?育評(píng)價(jià)等全?方位的變革?。、語(yǔ)文?課程在教材?編寫(xiě)上，試?圖建立旨在?促進(jìn)學(xué)生發(fā)?展、反映未?來(lái)社會(huì)需要?、體現(xiàn)素質(zhì)?精神的語(yǔ)文?課程新體系?。新教材?在編寫(xiě)上努?力確立學(xué)生?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)?中的主體地?位；致力于?改變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?倡導(dǎo)自主探?索、合作交?流與實(shí)踐創(chuàng)?新的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)方式；強(qiáng)?調(diào)體現(xiàn)教材?的人文精神?。在此思想?指導(dǎo)下，新?教材不是以?死記硬背的?形式出現(xiàn)背?誦、聽(tīng)寫(xiě)，?而是以活動(dòng)?的形式安排?的。提供了?大量的觀察?、操作、實(shí)?驗(yàn)等實(shí)踐活?動(dòng)，如“我?的發(fā)現(xiàn)”、?“日積月累?”、“口語(yǔ)?交際”、”?展示臺(tái)”等?欄目。加強(qiáng)?了學(xué)生生活?、社會(huì)生活?的聯(lián)系，在?題材上引入?了“奧運(yùn)”?、“環(huán)?！?等內(nèi)容，著?眼于學(xué)生的?情感體驗(yàn)，?教材還設(shè)計(jì)?了“成語(yǔ)故?事””趣味?語(yǔ)文”……?、語(yǔ)文課?程在教學(xué)方?式上，強(qiáng)_?__師要通?過(guò)對(duì)話教學(xué)?、情境教學(xué)?等手段引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)?文教學(xué)活動(dòng)??；顒?dòng)中?，教師要了?解學(xué)生的想?法，有針對(duì)?性地進(jìn)行提?導(dǎo)，并__?_學(xué)生研究?性、綜合性?地進(jìn)行合作?與交流，得?出有關(guān)結(jié)論?。因此，教?師在教學(xué)中?要注意培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的愿望，?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有?趣的學(xué)習(xí)情?境，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際進(jìn)行?教學(xué)，鼓勵(lì)?研究性學(xué)習(xí)?，重視學(xué)生?的實(shí)踐活動(dòng)?，___學(xué)?生的學(xué)習(xí)過(guò)?程，創(chuàng)造性?地使用教材?，以此實(shí)現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式上的轉(zhuǎn)變?，提高學(xué)生?終身學(xué)習(xí)的?能力。第?二階段實(shí)踐?探索期。主?要包括（語(yǔ)?文回歸、教?材研究與使?用、語(yǔ)文訓(xùn)?練、教學(xué)的?有效性、課?程資源、教?師的素養(yǎng)、?反思性實(shí)踐?）3、語(yǔ)?學(xué)課程在評(píng)?價(jià)體系上，?由注重甄別?和選拔轉(zhuǎn)變?為注重激勵(lì)?，___過(guò)?程?！稑?biāo)?準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)?建議中貫穿?著評(píng)價(jià)觀念?的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)?調(diào)評(píng)價(jià)的最?終目的是為?了“全面了?解學(xué)生的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)歷程?，激勵(lì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)和改?進(jìn)教師的教?學(xué)。”因此?，課程評(píng)價(jià)?應(yīng)由注重甄?別和選拔轉(zhuǎn)?變?yōu)樽⒅丶?勵(lì)和過(guò)程。?這樣的評(píng)價(jià)?體系應(yīng)做到?評(píng)價(jià)目標(biāo)多?維性，（范?本）評(píng)價(jià)主?體多元性，?（范本）評(píng)?價(jià)方法多樣?性，（范本?）評(píng)價(jià)結(jié)果?激勵(lì)性。?4、學(xué)校語(yǔ)?文教育的一?個(gè)主要目標(biāo)?是使學(xué)生學(xué)?會(huì)自主學(xué)習(xí)?。自主學(xué)?習(xí)的一個(gè)重?要內(nèi)涵是學(xué)?會(huì)閱讀，學(xué)?會(huì)與教材文?本對(duì)話。教?師的責(zé)任不?是直接教教?材，而要_?__學(xué)生自?己去學(xué)教材?，鼓勵(lì)學(xué)生?自己與教材?對(duì)話，然后?針對(duì)學(xué)生自?學(xué)教材中發(fā)?現(xiàn)與存在的?問(wèn)題進(jìn)行針?對(duì)性的教學(xué)?活動(dòng)。這樣?的課堂教學(xué)?活動(dòng)對(duì)教師?提出了更高?的要求。教?師的高明不?是脫離教材?另起爐灶，?旁征博引，?而是靠教材?搭起師生的?互動(dòng)平臺(tái)，?捕捉契機(jī)，?傳授方法，?啟迪智慧，?引導(dǎo)價(jià)值。?這一切都必?須源于教材?；都必須立?足于個(gè)性