記敘中的描寫分析教學(xué)文案

記敘中的描寫分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)在記敘中融入生動(dòng)、具體、形象的描寫,使文章生動(dòng)形象、富有感染力。

議一議：下面兩段文字你更喜歡哪一段？為什么？

（1）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。

（2）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

明確：（1）用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如："慌張、惶恐"就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有"奪門而出"的"奪"字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。兩處運(yùn)用了比喻的修辭。（3）抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)矩、木偶式的。（4）文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，拍打了一下"中"拍打"這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。

媽媽一面仔細(xì)地照顧著爸爸，一面費(fèi)盡周折為他找藥方，抓藥，回家常常是頭一沾枕頭就睡著了。但在爸爸面前她又快活得像個(gè)孩子，每天傍晚都拉著爸爸到河邊散步。夕陽(yáng)把他們的影子拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，把粼粼的水面涂上一層最平靜、最溫柔的金色。爸爸媽媽像戀愛時(shí)那樣牽手、微笑。他們的足跡一直延伸到遠(yuǎn)方，沒有盡頭。景物描寫語(yǔ)言描寫

好了

初四的生活很緊張，時(shí)間的步伐也飛快，就連打個(gè)哈欠也要預(yù)定時(shí)間。拖著腦袋走進(jìn)衛(wèi)生間，看著鏡子扮個(gè)鬼臉，甚是苦不堪言。姥姥開門又進(jìn)來，大喊三聲：“快！快！快！”要遲到了還發(fā)呆！與之相伴的還有旋律激昂的交響曲?！鞍?！我還沒刷牙呢！”“水已經(jīng)給你接好了！”“?。∥疫€沒洗臉呢！”“熱水已經(jīng)給你倒上了！”“??！我還沒吃飯呢！”“牛奶面包已經(jīng)準(zhǔn)備了！”“?。∥疫€沒墊鞋墊呢！”“已經(jīng)給你墊好了！”“啊！我書包還沒收拾呢！”“已經(jīng)給你裝好了”“??！來不及了！”“別磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，過道時(shí)要小心”－－－

沛鑫動(dòng)作描寫

(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

－－－朱自清《背影》

淡淡開放的幸福我和姐姐挽著胳膊陣陣的說笑，驀然瞥到二樓窗臺(tái)上一雙蒼老而憂傷的眼睛，一直默默地注視著我們。我不敢回望她，她愈漸難過的神情讓我的心像一塊抹布一樣地?cái)Q緊了。一下子想到二樓的中藥味似乎最濃重……（一個(gè)早就死了兒子而又生病的老人）（她的學(xué)生來看望照顧她）老奶奶的神情如此安靜溫和，像一朵開滿九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那個(gè)灑滿陽(yáng)光的午后不可遏制的融化著。原來溫馨是一股如此完美而神奇的力量，它消釋了凍結(jié)的笑靨，也蔓延開凍結(jié)的幸福。

－－－佳瑩

神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫1、旋轉(zhuǎn)的溫馨從小學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽(yáng)光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋找野花清香的氣息；在略顯凄涼的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。有時(shí)天會(huì)下場(chǎng)小雨，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪了？偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺當(dāng)然不一樣了：坐在車上，只感到風(fēng)嗖嗖的吹，一扭頭就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)中我頓悟了：原來是母親在轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度，防止我掉出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的距離繞行以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車把流向車輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，溫暖我的心田……－－－佳明細(xì)節(jié)描寫2、溫馨的目光

我剛一挪腳，就摔了個(gè)四腳朝天，疼得我大叫一聲。我抬頭看了一眼媽媽，她正溫馨的看著我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一雙無(wú)形的手，把我托起。我重新點(diǎn)燃了心中的自信之火，一步一步的向前方劃去……我坐在地上，一動(dòng)不動(dòng)，心想我可能再也學(xué)不會(huì)滑冰了。我又抬頭望了一眼媽媽，她正向我投來溫馨的目光，好像一股暖流，涌進(jìn)我的心田，我心中的自信之火再次燃起……比賽那天，媽媽也來到了賽場(chǎng)并再次向我投來了溫馨的目光……

－－－美馨

什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

我來改文章請(qǐng)修改作文，使自己筆下的文字具體可感，讓人物活起來。我來評(píng)一評(píng)

這里有段習(xí)作，是寫一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲"黃老師"，黃老師點(diǎn)了下頭，只是"嗯"了一聲。

我來試一試

我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲"黃老師"，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里"嗯"了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？

評(píng)析：本段運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫。用詞比較準(zhǔn)確。例如"忐忑不安"一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。細(xì)節(jié)突出。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備?！?/p>

課堂練筆人物描寫片段練習(xí)：（任選一題寫作）（1）當(dāng)我（他、她）得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候（2）我班的XXX（3）當(dāng)我上臺(tái)當(dāng)小老師時(shí)

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。我們每天面對(duì)的生活是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美，同時(shí)還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐富多彩。。課堂練筆人物描寫片段練習(xí)：（任選一題寫作） （1）當(dāng)我（他、她）得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候 （2）我班的XXX

（3）當(dāng)我上臺(tái)當(dāng)小老師時(shí)我來露一手（2011·四川瀘州）也許是公交車上的一次讓座，斑馬線上的一次攙扶；也許是一次傷感的離別，一次快樂的相聚；也許是干渴時(shí)遞上的一杯水，激動(dòng)時(shí)的一個(gè)擁抱；也許是父親臉上的幾滴汗水，母親的幾句嘮叨；也許是一片金黃的稻田，一畦碧綠的菜地；也許是一個(gè)精彩的進(jìn)球，也許是一片美麗的風(fēng)景