背影教案完美版

《背影》教課設(shè)計(jì)教課目的知識(shí)與技術(shù)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟洋溢在字里行間的父子深情。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描繪。3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父親母親的交流和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教課要點(diǎn)：有感情朗讀課文，掌握要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟洋溢在字里行間的父子深情。教課難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描繪。課時(shí)：兩課時(shí)教課流程：一、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》，襯著氛圍。在音樂(lè)的背景中，教師：父親母親親是伴，當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，有了自己的思想與主張，能力與經(jīng)歷，忙于去建筑屬于我們的一片天地時(shí)，經(jīng)常忽略了素來(lái)支持著、激勵(lì)著、陪同著我們的父親母親卻已不再年青。在文壇上，表現(xiàn)父親母親為兒女付出全部的題材不計(jì)其數(shù)，卻以母愛(ài)居多。祖先云：人生內(nèi)無(wú)賢父兄，外無(wú)嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（ppt1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫了一位喜愛(ài)兒子的父親——朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)企圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感覺(jué)到父愛(ài)的偉大，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲念，進(jìn)而引起學(xué)生深入地思慮，讓學(xué)生意會(huì)到父愛(ài)的真理，收到蓄情的收效。]二、反應(yīng)預(yù)習(xí)，知人賞文。1、學(xué)生達(dá)成預(yù)習(xí)單。2、教師反應(yīng)預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。（詳見(jiàn)預(yù)教案）[設(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生創(chuàng)辦這樣一個(gè)交流的時(shí)機(jī)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下邊的學(xué)習(xí)確立較好的心理基礎(chǔ)。]三、整體感知，感覺(jué)親情?！疚已壑械母赣H】過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。生自由講話，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中各處都凝集著愛(ài)，一種仔細(xì)入微、無(wú)處不在的深邃而熱情的愛(ài)。1、速讀課文，并作圈畫，要點(diǎn)注明。思慮主題：我看見(jiàn)的父親，要點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，意會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。（學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容講話，教師點(diǎn)撥歸納：父親勸我叮囑茶房親身送我忙討價(jià)格揀定座位囑咐茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭牽掛兒子）并依據(jù)學(xué)生的講話歸納人物描繪的方法并板書：如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、肖像。[設(shè)計(jì)企圖：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采納傳統(tǒng)的教課方式：四個(gè)背影，四次眼淚的模式來(lái)教這篇文章，學(xué)生不只不可以全面掌握文章，連字里行間誠(chéng)摯的感情都不可以很好的代入并感同身受。所以，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題議論：議論父親在我眼中的形象?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，意會(huì)父親對(duì)兒子仔細(xì)入微的愛(ài)?！笔沁@一環(huán)節(jié)的教課目的，希望可以促進(jìn)學(xué)生自己去思慮，去研究，進(jìn)而指引學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的整體掌握。這樣的閱讀由學(xué)生自主達(dá)成，妄圖可以加強(qiáng)并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句樸素的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處分別時(shí)的回眸，都深深地感人了作者。在這些仔細(xì)入微的一言一行中，最令你感人的一處是什么，為何“為子買橘”品讀比較父愛(ài)情深1）請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。2）出示更正后的語(yǔ)段，請(qǐng)女生朗讀更正后語(yǔ)段比較讀，問(wèn)：你以為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別感人你，為何請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其余同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共識(shí)。原文更正后的語(yǔ)段父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不愿，只能讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，衣著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用手攀著上邊，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我原來(lái)要去的，他不愿，只能讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。3）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)最感人你的細(xì)節(jié)。4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)獲取熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）6）配樂(lè)齊讀，意會(huì)文中的細(xì)節(jié)描繪。（師總結(jié)：在那個(gè)禍不只行的日子里，年邁體衰的父親，費(fèi)勁地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描繪。于是，這一陌生而又熟習(xí)的，清楚而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，感人了作者，感人了同學(xué)，也感人了我。作者嗚咽了，我們也是。）[設(shè)計(jì)企圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能商酌、掌握重要詞語(yǔ)、要點(diǎn)語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很一般、平實(shí)，但假如仔細(xì)思慮推斷就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的要旨經(jīng)常在我們理解了要點(diǎn)的一詞一句后，才會(huì)步入峰回路轉(zhuǎn)的境地。本設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)比較閱讀，把優(yōu)秀的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而指引學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描繪中所浸顯出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩雜的基礎(chǔ)知識(shí)與字典意義的詞語(yǔ)解說(shuō)等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精華的整體挖掘。]（預(yù)設(shè)：第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容）四、賞讀課文，意會(huì)父親在我心中。對(duì)于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感覺(jué)請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。這樣的感覺(jué)能否有變化從哪些有關(guān)字詞句中我們可以捕獲到這類變化教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真實(shí)的感覺(jué)，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親誠(chéng)摯的愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)這些解析，我們不只認(rèn)識(shí)在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的感情變化，也可以對(duì)大產(chǎn)業(yè)生一些共識(shí)，讓我們帶著這樣的感情體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。[設(shè)計(jì)企圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，商議作者對(duì)父親態(tài)度的變化，經(jīng)過(guò)變化來(lái)找尋作者感情變化的細(xì)微之處，意會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài)并可以借助文本照映自己，產(chǎn)生感情共識(shí)，激發(fā)正要進(jìn)入青春反叛期的少年少女對(duì)于父親的愛(ài)的抒懷動(dòng)機(jī)。同時(shí)完整理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題]過(guò)渡：淚眼婆娑中，全部都變得模糊，惟有那幅深重而又困難的背影凝結(jié)在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的解說(shuō)，于是《背影》也成了最感人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也必定被父親深深地感人過(guò)，或許是一次送別，或許是一次講話，或許是一個(gè)眼神，或許是一份特其余禮品。五、體驗(yàn)落實(shí)，技術(shù)拓展。請(qǐng)同學(xué)們敞高興扉，寫一寫你自己對(duì)于父親的印象，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。（當(dāng)堂練筆）[設(shè)計(jì)企圖：在教課環(huán)節(jié)三中學(xué)生可以經(jīng)過(guò)掌握要點(diǎn)字詞，加強(qiáng)并明確自己的閱讀過(guò)程以獲取一定閱讀體驗(yàn)和感情基礎(chǔ)，在教課環(huán)節(jié)四中經(jīng)過(guò)要點(diǎn)解析兒子心里對(duì)于父親的感情變化，將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引起更強(qiáng)烈的心里共識(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于父親角色的抒懷激動(dòng)。同事在寫作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇觀》，創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生模擬作者的手法，在友善的氛圍中練筆，達(dá)到以讀促寫的目的。]結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們不應(yīng)當(dāng)是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)以