初中語文人教版九年級(jí)上第四單元13事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦費(fèi)因格)

13事物的正確答案不止一個(gè)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文通過舉例來證明論點(diǎn)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究、討論的能力。3.通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文通過舉例來論證論點(diǎn)的方法。2.學(xué)習(xí)本文作者看問題的角度?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)教學(xué)過程批注一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！奔词故峭粋€(gè)事物，角度不同，答案也會(huì)不同。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。課件展示二、問題探究研讀課文，思考大屏幕上的問題。1.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？(提示：只有這樣才會(huì)激發(fā)人們?nèi)ニ妓?，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造。)2.“尋求第二種答案”的途徑是什么？(提示：有賴于創(chuàng)造性的思維。)3.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？(提示：(1)學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)；(2)有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；(3)持之以恒的精神和毅力。)4.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？(提示：在于如何運(yùn)用知識(shí)。)5.課文中列舉古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)等事例有什么作用？(提示：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。)6.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人？(提示：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。)課件出示問題組，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決能力所及的問題，然后小組討論，教師最后寫出簡(jiǎn)要答案三、理清思路否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式——倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式——尋求第二種答案——提出創(chuàng)造性思維的論題——?jiǎng)?chuàng)造性思維必需的要素——發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)——列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例論證——結(jié)尾點(diǎn)明中心論點(diǎn)：任何人都擁有創(chuàng)造力，只要具備幾個(gè)要素，你一定成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。學(xué)生發(fā)言時(shí)教師摘錄重點(diǎn)，寫出板書，在大屏幕上顯示┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】否定“正確答案只有一個(gè)”↓倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”↓尋求第二種答案↓提出創(chuàng)造性思維的論題↓創(chuàng)造性思維的必需要素↓發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于運(yùn)用知識(shí)↓列舉具體事例論證論點(diǎn)↓點(diǎn)明中心，任何人都有創(chuàng)造力【教學(xué)反思】在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力?？蓢L試辯論賽、課前小演講等多種形式。┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)教學(xué)過程批注一、論辯小擂臺(tái)正方：事物的正確答案只有一個(gè)反方：事物的正確答案不止一個(gè)二、課堂討論交流做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在于什么？使用課件展示問題，組織學(xué)生討論三、延伸拓展1.假設(shè)你手上有一只塑料杯子，請(qǐng)你盡可能多地說出它的用途。2.請(qǐng)根據(jù)“1＋1＝1”展開聯(lián)想，說一句話，看誰想得最快，說得最合理。3.以《關(guān)于“0”的斷想》為題，說一段話。點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行自主思考，口語表達(dá)四、總結(jié)┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(創(chuàng)造性思維,必需的要素))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(有淵博的知識(shí),有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),有持之以恒的毅力))【教學(xué)反思】教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自