課程簡(jiǎn)介復(fù)習(xí)過(guò)程

課程簡(jiǎn)介經(jīng)濟(jì)全球化：高等教育所面向的挑戰(zhàn)高等教育教育國(guó)際化要求學(xué)生培養(yǎng)更加國(guó)際化需要在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求培養(yǎng)方面與國(guó)際一流大學(xué)接軌目前學(xué)生教育中存在的主要問(wèn)題人才培養(yǎng)缺乏個(gè)性創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足文獻(xiàn)檢索知識(shí)缺乏缺乏處理文獻(xiàn)資料能力不會(huì)擬定研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案缺乏有效的書面和口頭表達(dá)能力知識(shí)面窄研究技能訓(xùn)練兩個(gè)層次：一是研究方法的訓(xùn)練二是研究輔助技能和一般技能的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在時(shí)間與項(xiàng)目管理、商業(yè)意識(shí)、倫理以及寫作技能、電腦運(yùn)用等方面研究技能一般研究技能在英語(yǔ)中可以被稱為KeySkills,CoreSkills,TransferableSkills,PersonalSkills,CompetenciesandCapabilities。研究技能訓(xùn)練課程的目的是增強(qiáng)并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)能力、自我導(dǎo)向、自我約束、自我調(diào)整、多角度思考、創(chuàng)造力、規(guī)劃與管理項(xiàng)目等方面的意義和重要性，同時(shí)表明報(bào)告寫作、時(shí)間管理、溝通以及計(jì)算技能也是同等重要的。研究技能訓(xùn)練課程主要部分包括：溝通技巧、數(shù)量分析、IT、學(xué)習(xí)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等若干方面。雇主和教師對(duì)于研究生知識(shí)、技能和態(tài)度的排序

序雇主教師1有效溝通有效溝通2團(tuán)隊(duì)精神獨(dú)立判斷3解決問(wèn)題能力解決問(wèn)題能力4分析技能調(diào)查研究能力5適應(yīng)能力分析能力6自我能力（意識(shí)、信心等）邏輯論證7決策技能決策技能8獨(dú)立判斷自我能力（意識(shí)、信心等）9數(shù)量分析想象力與創(chuàng)造力10邏輯論證適應(yīng)能力11調(diào)查研究能力視野開(kāi)闊12想象力與創(chuàng)造力團(tuán)隊(duì)精神13IT技能IT技能14視野開(kāi)闊專業(yè)知識(shí)15專業(yè)知識(shí)數(shù)量計(jì)算CAMBRIDGEA一般技能：知識(shí)技能（評(píng)論、分析、綜合與問(wèn)題解決）溝通技能（寫與說(shuō)）組織技能（工作獨(dú)立性，籌劃，時(shí)間管理）人際技能（協(xié)作技能，領(lǐng)導(dǎo)才能，適應(yīng)能力）B專門化技能：研究方法數(shù)量分析能力（統(tǒng)計(jì)技能，數(shù)據(jù)處理）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力外語(yǔ)能力EDINBURGH1溝通技能有效介紹高級(jí)寫作技巧助教與示范技能溝通科學(xué)2項(xiàng)目規(guī)劃與研究方法

研究項(xiàng)目規(guī)劃統(tǒng)計(jì)分析論文寫作論文討論會(huì)研究資助申請(qǐng)文獻(xiàn)檢索研究倫理3計(jì)算與信息技術(shù)海報(bào)與網(wǎng)頁(yè)制作計(jì)算分析工具與使用4管理技能團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)規(guī)劃面談技巧時(shí)間管理創(chuàng)業(yè)介紹商業(yè)化與創(chuàng)業(yè)5高級(jí)計(jì)算技能6科學(xué)與社會(huì)LIVERPOOL研究方法時(shí)間管理項(xiàng)目管理商業(yè)意識(shí)研究倫理團(tuán)隊(duì)協(xié)作科學(xué)哲學(xué)IT技能資料檢索資料分析MIDDLESEX[`mIdlseks]

米德?tīng)柸怂箍英國(guó)英格蘭原郡名]個(gè)人和事業(yè)發(fā)展有效學(xué)習(xí)溝通團(tuán)隊(duì)寫作信息技術(shù)數(shù)量分析EASTLONDON時(shí)間管理口頭溝通領(lǐng)導(dǎo)才能與人員管理規(guī)劃與組織互聯(lián)網(wǎng)自信團(tuán)隊(duì)協(xié)作人際能力問(wèn)題解決能力適應(yīng)能力商業(yè)意識(shí)主動(dòng)性EXETER

?？巳豙英國(guó)英格蘭西南部城市](德文郡首府)1自我管理能力：明確個(gè)人價(jià)值設(shè)立個(gè)人目標(biāo)管理時(shí)間與任務(wù)商議學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)估自己表現(xiàn)2學(xué)習(xí)能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)能力運(yùn)用學(xué)習(xí)工具（如IT）運(yùn)用圖書館的能力研究、分析、綜合能力確定與評(píng)估學(xué)習(xí)策略能力3溝通能力：寫與說(shuō)用恰當(dāng)媒介闡明思想積極和有效的聽(tīng)的能力理性的說(shuō)服能力4團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：責(zé)任心籌劃和領(lǐng)導(dǎo)能力協(xié)商并尊重他人評(píng)估團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)能力5問(wèn)題解決能力分析能力多角度考慮問(wèn)題識(shí)別策略選擇機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)不同策略成功可能性6資料處理能力：理解專業(yè)資料的能力與技術(shù)解釋資料的能力運(yùn)用資料論證的能力一點(diǎn)啟示改變你的思維方式會(huì)思維，不是聰明，要智慧小智善于治事大智善于治人睿智善于決策有多少個(gè)人頭？數(shù)數(shù)有多少黑點(diǎn)點(diǎn)？管理研究方法課是什么？外文期刊上非常規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，都體現(xiàn)著管理研究方法的重要性科學(xué)家對(duì)話的工具管理學(xué)院設(shè)置這門課本來(lái)是“上天入地”學(xué)問(wèn)，但是現(xiàn)在看起來(lái)不是，只是告訴你哪里有“上天入地”的學(xué)問(wèn)，如何去尋找老師的“笨”老師會(huì)常說(shuō)“不太明白”、“不太知道”、“不太懂”但是老師會(huì)指導(dǎo)你去哪里尋找你應(yīng)該知道的東西這就是研究方法，老師掌握的更多是研究方法，而不是知識(shí)的全部，“笨”是相對(duì)的，不是絕對(duì)的“圓點(diǎn)”的周長(zhǎng)與面積之比半徑越大，其比值越小擴(kuò)展速度越快，越感不足對(duì)知識(shí)滿足ks＝2πr/πr2r↑ks↓對(duì)知識(shí)滿足ks＝2πr/πr2r↓ks↑內(nèi)容：“上天入地”的學(xué)問(wèn)具體抽象具體概念化操作化反思探詢隱喻(metaphor)老外如何做學(xué)問(wèn)科學(xué)共同體ScientistsPoolSeminarWorkshopResearchForumetc.隱喻(metaphor)機(jī)制博弈競(jìng)爭(zhēng)沖突矛盾主要矛盾次要矛盾對(duì)策內(nèi)容：“切豆腐”&“切蘋果”你所做的工作沒(méi)有人研究嗎？實(shí)際上都是別人已經(jīng)研究過(guò)啦或者正在研究的問(wèn)題在哪里，在研究?jī)?nèi)容、范圍、領(lǐng)域劃分就是“切豆腐”重新定義，重新分類，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或者新方法異質(zhì)分組，形成概念、理論、應(yīng)用、方法上創(chuàng)新內(nèi)涵和外延“切蘋果”是什么TheStarintheAppleAPPLETheLittleRedHouseWithNoDoorsNoWindowsStarInsideTheapplestandsforKNOWLEDGECreativeness,the“WRONG”ofcutting內(nèi)容：眼高不能手低千萬(wàn)不要一上來(lái)就想創(chuàng)造“驚天動(dòng)地”的大學(xué)問(wèn)這樣的創(chuàng)新是沒(méi)有的，必須扎扎實(shí)實(shí)地做有人對(duì)研究目的、意義說(shuō)的很大，設(shè)想很好可是內(nèi)容與意義間缺乏必要聯(lián)系，沒(méi)有可行性“口頭”的巨人，“行動(dòng)”的矮子內(nèi)容：大處著眼，小處著手有的研究很有價(jià)值，但是要有科學(xué)合理、具體的研究途徑（技術(shù)路線）、方法相匹配不能空來(lái)空去，要實(shí)際碩士與博士碩士要會(huì)應(yīng)用理論博士要求創(chuàng)新內(nèi)容：有心追求，無(wú)心觸發(fā)研究是一件苦差事，必須持之以恒但是究竟能否獲得創(chuàng)新，恐怕就是無(wú)心栽柳啦王國(guó)維《人間詞話》治學(xué)三境界與大家共勉昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處1研究(research=re+search)立德、立言、立功研究不要像蒙古大夫，知其然不知其所以然Text，Context，范圍、方法、意義文獻(xiàn)評(píng)論，案例調(diào)查，避免高來(lái)高走命題、架構(gòu)、方法，落到實(shí)處2管理研究管理學(xué)科的性質(zhì)：科學(xué)、藝術(shù)管理研究?jī)蓚€(gè)難點(diǎn)：形象思維（直覺(jué)）、管理情境(context)管理研究類型：宏觀、微觀；基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究；描述型、解釋型、規(guī)范型管理研究的要素：概念（名詞、術(shù)語(yǔ)）、定義、變量、命題和假設(shè)、理論、推理、分類概念概念命題命題理論推理定義內(nèi)涵屬性分類外延對(duì)象概念變量命題假設(shè)3方法論如何建立方法而符合科學(xué)，科學(xué)：靜態(tài)：已經(jīng)獲得的知識(shí)（存量概念）；動(dòng)態(tài)：代表取得知識(shí)的原則、方法和途徑，代表科學(xué)家的作為原則：合乎邏輯、控制（把不感興趣或不相干的變量控制住，通過(guò)假設(shè)）、實(shí)證、批評(píng)（同行批評(píng)）4理論研究理論研究是追求知識(shí)，基礎(chǔ)研究并不關(guān)有用無(wú)用，非應(yīng)用研究，來(lái)源于好奇心，知識(shí)：事物特征之間的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)方法的結(jié)果才是科學(xué)知識(shí)（知識(shí)）理論應(yīng)用通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值5研究的目的和價(jià)值：研究的是什么？為什么要研究？研究的結(jié)果是如何？問(wèn)題的解決：解決前人未曾解決的問(wèn)題。事實(shí)的說(shuō)明：清楚說(shuō)明前人未曾說(shuō)明清楚的事實(shí)。訛誤的辨正：改正前人的訛誤。理論的建立（研究方法、思想系統(tǒng)等）：建構(gòu)新的研究方法或理論。6研究對(duì)象管理研究屬于，社會(huì)科學(xué)研究，研究人研究單位：個(gè)人、群體（正式、非正式：組織、社區(qū)、社會(huì)、人類）每個(gè)單位都有特點(diǎn)社會(huì)：文化、政治、經(jīng)濟(jì)研究特性間關(guān)系：如經(jīng)濟(jì)水平與領(lǐng)導(dǎo)才能、社會(huì)與個(gè)人績(jī)效研究，凡是影響企業(yè)績(jī)效的都是研究對(duì)象，直接與間接與績(jī)效管理7思想方法和思維方式的運(yùn)用辨正思維的形式。概念。判斷。推理。辨正思維的方法。歸納與演繹。分析與綜合。抽象與具體。歷史與邏輯。要善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維。8理論研究實(shí)證研究是根據(jù)假設(shè)去尋求論據(jù)，從現(xiàn)實(shí)資料和數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)或證偽所提出的假設(shè)；理論研究則相反，從更高抽象層次的公理、定律、法則或?qū)W說(shuō)出發(fā)，運(yùn)用邏輯推理（包括數(shù)學(xué)計(jì)算）得出支持或否定假設(shè)的結(jié)果。實(shí)證研究眼光向下，尋求事實(shí)；理論研究則眼光朝上，尋找公理、原理。從推理思維方法來(lái)說(shuō)，實(shí)證研究屬于歸納法；理論研究屬于演繹法。理論研究：從公理出發(fā)演繹支持假設(shè)的結(jié)論；從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)構(gòu)建理論模型，據(jù)以支持研究假設(shè)；提出現(xiàn)有理論的悖論。假設(shè)理論研究:從抽象層次公理、定律、法則或?qū)W說(shuō)出發(fā)，運(yùn)用邏輯推理（包括數(shù)學(xué)計(jì)算）得出支持或否定假設(shè)的結(jié)果。研究向上，尋找公理、原理。實(shí)證研究是根據(jù)假設(shè)尋求論據(jù)，從現(xiàn)實(shí)資料和數(shù)據(jù)證實(shí)或證偽所提出的假設(shè)。眼光向下，尋找事實(shí)。9結(jié)論的來(lái)源：人們獲得結(jié)論的根據(jù)訴之權(quán)威（外在權(quán)威）：人云亦云；可能產(chǎn)生矛盾、發(fā)生謬誤。自我認(rèn)定（自為權(quán)威：根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或未經(jīng)證實(shí)的知識(shí)而下的判斷）：自以為是、刻板印象；可能變成自說(shuō)自話。演繹推理：三段論：大前提、小前提、結(jié)論；大前提的建立不得有誤，結(jié)論不得超出“大前提”所設(shè)定的范圍；可能把邏輯事實(shí)等同于真正的事實(shí)。歸納推理：統(tǒng)計(jì)、觀察、問(wèn)卷：量的研究；可能以量代質(zhì)，忘記量和質(zhì)的差別。歸納-演繹：設(shè)定問(wèn)題、提出假設(shè)、確定意義、評(píng)估價(jià)值、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、決定對(duì)錯(cuò)。10研究的態(tài)度開(kāi)放的態(tài)度：不囿于權(quán)威而自我設(shè)限；心胸開(kāi)闊而能接納不同的異見(jiàn)或批判。專業(yè)研究相關(guān)的數(shù)據(jù)（背景數(shù)據(jù)、二手?jǐn)?shù)據(jù)、前人成果）要“詳讀”：做比較、知優(yōu)劣、多吸收、錄卡片。增廣視野、觸發(fā)新思考，多重角度辨析，力求精確闡發(fā)、深入。注意培養(yǎng)“判斷”的能力，了解文章的用意、方法、價(jià)值；比較不同文章的高下。要養(yǎng)成先精讀原典再看相關(guān)資料的習(xí)慣，加強(qiáng)自己的判斷力，避免無(wú)意的抄襲或影響判準(zhǔn)。11“問(wèn)題化”的意識(shí)懷疑的意識(shí)：針對(duì)前人的研究成果，要有“先疑、后證、再信”的檢驗(yàn)過(guò)程。是否說(shuō)的對(duì)？（觀點(diǎn)的確立、批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。）是否說(shuō)的完整？（材料的應(yīng)用、論述的過(guò)程。）主動(dòng)的意識(shí)：針對(duì)研究者自己，要有“積極、勤奮、自信”的自我要求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之際，必須先要求自己設(shè)法解決，尋得答案；不可坐等他人提供解答。絕對(duì)要肯認(rèn)自己的能力，在還沒(méi)有嘗試之前，相信自己可以解決任何問(wèn)題；千萬(wàn)不可以妄自菲薄、錯(cuò)失自我成長(zhǎng)的良機(jī)，甚至抱有一種先驗(yàn)的“自輕自賤”的錯(cuò)誤心理。創(chuàng)新的意識(shí)：研究者要有以“是非”為依歸、而不以“好惡”為判準(zhǔn)的胸襟。發(fā)現(xiàn)自己研究所得的結(jié)論與前人不同時(shí)，除非證實(shí)自己的數(shù)據(jù)（正、反面的相關(guān)數(shù)據(jù)）、方法、觀點(diǎn)嚴(yán)重偏差，否則決不可因?yàn)槿魏畏顷P(guān)學(xué)術(shù)的理由而放棄，應(yīng)該堅(jiān)持到底。研究者不可以現(xiàn)有既存的答案為滿足，應(yīng)該學(xué)習(xí)從“多元角度”觀察問(wèn)題的態(tài)度，包括從反對(duì)的“負(fù)面角度”考慮問(wèn)題。學(xué)問(wèn)，最重要的不是‘學(xué)’，而是‘問(wèn)’。接受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)容易，但除了學(xué)習(xí)，更重要的是還要“問(wèn)”，這才是科研工作者最需要的科學(xué)精神，探索精神，求新精神。12研究生研究目標(biāo)碩士生是解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用理論，研究特定環(huán)境產(chǎn)品面臨特定問(wèn)題；從一般走向具體博士生要發(fā)展理論，選課要到其他院系選課，因?yàn)楣芾砝碚搧?lái)源于其他領(lǐng)域，作研究要回到外婆家外婆家在哪里???13指導(dǎo)教授一個(gè)左右你未來(lái)3年情緒、或支持你或打擊你的重要角色，相互溝通、了解、同意，雙方的責(zé)任與權(quán)利－50%vs.50%!適合的指導(dǎo)教授：1、Availability：他/她有時(shí)間與心力指導(dǎo)你；2、Reputation：他/她對(duì)學(xué)生論文時(shí)間掌控一般評(píng)論尚可；3、Interest：他/她對(duì)你論文題目真的有興趣；4、Personality：他/她尊重你且與你人格特質(zhì)無(wú)明顯沖突；5、Complementarity：他/她多方與你呈互補(bǔ)性如何與指導(dǎo)教授相處：1、你要認(rèn)清事實(shí)：權(quán)力、地位不平等的關(guān)系；2、了解指導(dǎo)教授能給予的幫助（妨礙）有哪些：理論、方法、情緒、關(guān)系。3、你要給指導(dǎo)教授選擇題而不是是非題，同時(shí)不要期待指導(dǎo)教授給你答案。4、你要記錄進(jìn)度討論并準(zhǔn)備備忘錄。5、你要注意并盡量配合指導(dǎo)教授的作息與其它工作進(jìn)度。6、與指導(dǎo)教授溝通、溝通、再溝通。課程簡(jiǎn)介為什么要學(xué)習(xí)研究方法 1.了解管理研究的過(guò)程和規(guī)則 2.理解和掌握管理研究的方法和技巧 3.學(xué)會(huì)正確選擇、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)研究方法用科學(xué)的方法解決管理和學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，以達(dá)到研究的目的。本課程首先涉及：科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，科學(xué)研究的原理、規(guī)則，然后才是具體的方法和技巧。學(xué)習(xí)方法 講授、自學(xué)、討論和實(shí)踐相結(jié)合研究的定義研究：

對(duì)事件、現(xiàn)象和原因作出解釋的知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程?？茖W(xué)研究：

科學(xué)研究是以系統(tǒng)的、有控制的、實(shí)驗(yàn)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉?lái)探討對(duì)于現(xiàn)象之間的關(guān)系所做的假設(shè)命題。

柯林格（Kerlinger,1986)管理研究： 管理研究是以系統(tǒng)的、有控制的、實(shí)驗(yàn)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉?lái)探討管理決策需要認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象和需要解決的問(wèn)題。方法論的定義和描述定義：一門學(xué)科所使用的主要方法、規(guī)則和基本原理范例管理學(xué)方法：統(tǒng)計(jì)分析、建立模型、數(shù)據(jù)挖掘、文獻(xiàn)綜述、案例研究，對(duì)所選擇的理論模型或結(jié)構(gòu)的運(yùn)用各門方法論課程的特點(diǎn)方法論的哲學(xué)基礎(chǔ)

方法論的哲學(xué)基礎(chǔ)的分類：實(shí)證主義、規(guī)范主義實(shí)證主義——解決是什么的問(wèn)題：堅(jiān)持只有通過(guò)觀察獲得的知識(shí)才是可信賴的規(guī)范主義：提出應(yīng)該是什么的問(wèn)題實(shí)證研究方法的特點(diǎn)及其在管理學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范研究方法的特點(diǎn)及其在管理學(xué)中的運(yùn)用規(guī)范和實(shí)證研究方法的相互依賴和交所運(yùn)用實(shí)證研究方法的特點(diǎn)及其在管理學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究方法的特點(diǎn)：重視實(shí)際觀察的結(jié)論；強(qiáng)調(diào)過(guò)程的描述；計(jì)量方法的流行管理學(xué)發(fā)展中的實(shí)證方法的運(yùn)用：管理學(xué)流派中的實(shí)證色彩-泰勒的科學(xué)管理、決策科學(xué)學(xué)派；某些研究中的實(shí)證方法的部分運(yùn)用（霍桑實(shí)驗(yàn)的方法是實(shí)證的）規(guī)范研究方法的特點(diǎn)及其在管理學(xué)中的運(yùn)用規(guī)范研究方法的特點(diǎn)：價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用、研究結(jié)論的主觀性管理活動(dòng)中規(guī)范研究的客觀基礎(chǔ)歷史回眸：管理學(xué)發(fā)展中的霍桑實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)和緣起、企業(yè)組織目標(biāo)的確定與變化、企業(yè)薪酬制度規(guī)范研究的運(yùn)用管理活動(dòng)中規(guī)范研究的客觀基礎(chǔ)管理對(duì)象的社會(huì)屬性：生產(chǎn)要素中人力資源要素的特殊性及其對(duì)管理和改革的影響管理活動(dòng)中的人的要素的地位變化管理活動(dòng)中公司治理結(jié)構(gòu)變化中的人的因素的作用規(guī)范研究的運(yùn)用規(guī)范研究中的分析與描述性研究規(guī)范研究中的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用規(guī)范和實(shí)證研究方法的相互依賴和交所運(yùn)用管理學(xué)研究特色和兩種方法