初中語文人教版九年級上第四單元16中國人失掉自信力了嗎(魯迅) 一等獎

一六中國人失掉自信力了嗎學習目標：1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結構。3、揣摩語句，體會作者辛辣、犀利、諷刺味的語言特點。課時安排：二課時第一課時學習目標：1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結構。學習過程：一、導入、示標同學們，一九三一年“九一八事變”后，中華民族面臨著生死存亡的考驗，亡國滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦，國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人在《大公報》上散布悲觀主義論調(diào)，魯迅先生為批駁這種悲觀論調(diào)，鼓舞民族自信心，寫了一篇義正辭嚴的駁論文《中國人失掉自信力了嗎》，本節(jié)課我們就來學習這篇文章（板題）。本節(jié)課我們的學習目標是（投影顯示）1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結構。二、輪讀課文，掃除生字詞。1、師：首先請同學們輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音響亮，停頓正確，其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。2、生輪讀，有錯即停，師板書，生正音，及時表揚讀得好的同學。可能讀錯的字：誆（kuāng）騙脊（jí）梁誣（wū）蔑脂（zhī）粉前仆（pū）后繼3、生齊讀生字兩遍。三、二讀課文，理清課文結構。1、出示自學指導：速讀課文，給課文劃分層次，并概括各部分的大意。5分鐘后比誰回答得正確。2、生自學，師巡視，了解學情。3、檢查交流。答案提示：（一）提出對方的論點和論據(jù)（1-2）論據(jù)——兩年前：自夸“地大物博”不久：只希望“國聯(lián)”現(xiàn)在：一味求神拜佛論點——中國人失掉自信力了（二）直接批駁（3-5）——失掉的是“他信力”發(fā)展著“自欺力”（三）間接反駁（6-8）——論點：有并不失掉自信力的中國人在論據(jù)：從古至今滿懷自信力的“中國的脊梁”（四）結論（9）：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下四、三讀課文，理解內(nèi)容。1、出示自學指導：速讀課文，認真思考課后“研討與練習”一中的問題。5分鐘后比誰能正確回答。2、學生自學，教師巡視，了解學情。3、檢查交流。答案提示：第二問：作者承認對方的論據(jù)是事實，但只能指一部分人，不能指全體中國人，因此不能證明論點。作者又提出下面論點，指出“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這就間接批駁“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)。五、四讀課文，理解句子含義。1、出示自學指導：閱讀課文，理解下面問題：（1）對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?（2）文中反復承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關系？（3）“失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路?！边@里的“新生路”指什么？（4）文章如何駁論證的？2、學生自學，教師巡視，了解學情。3、檢查交流。（投影顯示答案要點）（1）對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。（2）先確認敵論據(jù)的真實性，但這真實的論據(jù)不能證明其論點，為后文的駁論證奠定基礎。（3）新生路指相信自己的力量，號召全國民眾團結起來抗日救亡。（4）文章如何駁論證的？（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。（2）希望國聯(lián)是“他信”不是“自信”。（3）求神拜佛是“自欺”。這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點。這就是批駁的突破口”。五、布置作業(yè)：1、“研討與練習”一。2、把“讀一讀，寫一寫”抄2遍。教后反思：第二課時學習目標：揣摩語句，體會作者辛辣、犀利、諷刺味極強的語言特點。學習過程：一、導入、示標我們在上一節(jié)課，研討了課文的思路，同學們從心底里感受到了魯迅先生在黑暗中的奮力吶喊，他一定要激起國民的自信，今天我們一起來賞析魯迅這篇駁論文的語言風格。本節(jié)課的學習目標是：（投影顯示）揣摩語句，體會作者辛辣、犀利、諷刺味極強的語言特點。二、一讀課文，體會語言表達的藝術性。1、出示自學指導：（1）辨析文中“中國人”的含義。（2）第1段中的三個副詞“總”“只”“一味”的表達效果。（3）仿擬：“自欺力”、“他信力”。（4）第8段中的“總”“簡直”。2、生自學，師巡視，了解學情。3、檢查交流。明確：（1）a極少數(shù)頑固分子以外的中國人民；b廣大人民；c國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人；d所有的中國人。（2）總：洋洋自得的心理，同時又暗示其底氣不足。只：仰人鼻息之態(tài)。一味：萬般無奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。（3）表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。（4）總：當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”堅貞不屈的戰(zhàn)斗精神。簡直：表作者的激憤之情。三、二讀課文，體會下面問題。1、出示自學指導：閱讀課文，思考下列問題。（1）作者怎么證明正面論點的？（2）“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？（3）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？（4）文中“他信力”“自欺力”加引號起什么作用？（5）“中國的脊梁”在當時有什么意義？2、學生自學，老師巡視，了解學情。3、交流討論。（投影顯示要點）（1）作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，…作為事實論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國人。（2）“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。這是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。（3）“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。（4）起諷刺否定的作用。（5）當時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述