《我是什么》課堂教學(xué)反思（精選22篇）

《我是什么》課堂教學(xué)反思（精選22篇）《我是什么》課堂教學(xué)反思（精選22篇）

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇1

它與《四季的腳步》、《清亮的湖水》、《植物媽媽有方法》一同向同學(xué)介紹動(dòng)植物學(xué)問(wèn)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采納擬人手法，以第一人稱"我'的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)能樂(lè)觀地思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達(dá)到"激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好，培育觀看大自然的力量'的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓同學(xué)樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性閱歷和簡(jiǎn)潔方法，使外在的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)得到升華。

依據(jù)課文特點(diǎn)，我抓住這個(gè)"變'，利用同學(xué)很喜愛(ài)的孫悟空來(lái)吸引大家。然后，以"他會(huì)變，我也會(huì)變，想知道我是誰(shuí)'設(shè)疑，讓同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水'。接著我把同學(xué)都當(dāng)作可愛(ài)淘氣的小水珠，用生字寶寶們來(lái)考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué)，老師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學(xué)和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓同學(xué)盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成"水'，跟著大家一起"變'。這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓同學(xué)深化理解課文。)用我是"小水珠'來(lái)貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫"汽'和"云'的句子，再學(xué)習(xí)描寫"雨、雹子、雪'的句子，用"我'來(lái)自稱，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，遇到冷風(fēng)，我有時(shí)變成水珠落下來(lái)，有時(shí)變成小硬球打下來(lái)，有時(shí)變成小花朵飄下來(lái)。再把他們之間的變化過(guò)程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫的兩個(gè)字是"池、浮'。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇2

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將"喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)'留給自己，把"理解、體會(huì)、體會(huì)、感悟'教給同學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，

但同時(shí)也激活了同學(xué)的再造想象，對(duì)三種自然現(xiàn)象有了非常真實(shí)的感受，并通過(guò)極具共性化地朗讀向別人表達(dá)或展現(xiàn)出自己的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)當(dāng)

就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語(yǔ)感的力量培育，就是"讀'與"練'的有機(jī)整合吧。

同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠猜出"我'就是水，但是對(duì)水的各種形態(tài)的變化熟悉的還不夠。特殊是"云'，有的同學(xué)不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。

同學(xué)對(duì)生活的觀看太少，許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)水的變化但是說(shuō)不出來(lái)，應(yīng)教育同學(xué)多留心觀看生活，在生活中學(xué)習(xí)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇3

語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不行缺少的作用。幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育呢?

我認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有方案、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，關(guān)心他們獲得傾聽(tīng)、表述、觀賞、閱讀等語(yǔ)言閱歷，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的力量。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到進(jìn)展。從中我們可以了解到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)、表述、觀賞、閱讀力量的培育，最終使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的力量得到提高。幼兒心理進(jìn)展的突出特點(diǎn)是心情性，擅長(zhǎng)仿照，具有豐富的想象力，更是幼兒心理進(jìn)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感愛(ài)好的，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中留意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注意趣味性、新奇性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢?我認(rèn)為具有以下三方面的特點(diǎn)：

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)是特別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程;

幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語(yǔ)言溝通中獲得進(jìn)展的。家庭中，成人與成人之間的語(yǔ)言溝通，成人與兒童的語(yǔ)言溝通，都為兒童供應(yīng)了重要的語(yǔ)言仿照和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。嬉戲中同伴之間的語(yǔ)言溝通，為孩子供應(yīng)了語(yǔ)言溝通實(shí)踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的消失，更是豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境，但是要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的進(jìn)展，就要通過(guò)組織正規(guī)的教育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行有方案、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，可以這樣說(shuō)，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言閱歷;

幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展，是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習(xí)得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言閱歷實(shí)現(xiàn)的。生長(zhǎng)在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們?cè)谂c四周人們進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)所仿照和使用的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容不同，所獲得的語(yǔ)用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的閱歷也不同。這些不同的語(yǔ)言閱歷也就導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的差異。在正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中老師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，根據(jù)肯定的教育目標(biāo)，有目的地為幼兒供應(yīng)肯定的條件和情景，使他們?cè)谂c這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語(yǔ)言閱歷，并借助這些閱歷把握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表述語(yǔ)言的力量。

三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程;

語(yǔ)言教育活動(dòng)整合性主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、和教育方式的整合3個(gè)方面。

1、教育目標(biāo)的整合

2、教育內(nèi)容的整合

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇4

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它敘述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛(ài)觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完"魯'和"櫓'后，我問(wèn)同學(xué)：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎?同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力?同學(xué)找到了關(guān)鍵詞"滿頭大汗'，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了"盯'這個(gè)字，我先把"盯'換成了"看'，讓同學(xué)把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎?同學(xué)都說(shuō)不好。為什么?郝子龍立刻站起來(lái)說(shuō)：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特殊省力。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和"輕快'來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了同學(xué)，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫出來(lái)嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得特別像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書上看過(guò)，在奶奶家看過(guò)就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，"出神'這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感愛(ài)好的事物，你看得怎樣?有個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：入迷。魯班在"出神'，那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文，他又會(huì)想些什么呢?學(xué)in生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出方法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)："為什么要立刻去做?'田炎生：他怕遺忘了，想趕快試試行不行?'胡從政："老師我知道他為什么找的是粗木棍?由于細(xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的外形。'是呀，同學(xué)的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓舞他們大膽想象。

最終，為什么稱這個(gè)工具為"櫓板'?同學(xué)說(shuō)得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著創(chuàng)造它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班創(chuàng)造的。太好了，教室里立即響起了一陣熱鬧的掌聲。

學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班創(chuàng)造了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來(lái)：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說(shuō)從課外書上，有的說(shuō)是從網(wǎng)上，有的說(shuō)是爸爸媽媽告知他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性叫好。最終我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來(lái)溝通?？吹贸鏊麄兪窍矏?ài)這樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失，圓滿的是讀書還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照看到學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。這是我以后應(yīng)當(dāng)留意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透同學(xué)，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問(wèn)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇5

《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞"比尾巴教學(xué)反思'大賽綻開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴教學(xué)反思評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低班級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)，情感被升華，喜愛(ài)小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參與競(jìng)賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜愛(ài)的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學(xué)在這些活動(dòng)中參加樂(lè)觀性強(qiáng)、參加面廣，課堂氛圍輕松而又開(kāi)心!

但在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛(ài)好。對(duì)同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)行延長(zhǎng)。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇6

本文是楊瀾作為北京申奧代表團(tuán)的成員在申辦20__年奧運(yùn)會(huì)時(shí)所作的陳述詞。文中通過(guò)對(duì)祖國(guó)的體育傳統(tǒng)、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人、以及文化方案的介紹，情真意切地表達(dá)了我國(guó)人民對(duì)申奧的期盼和渴望，表達(dá)了作為中國(guó)人，作為北京人的傲慢與驕傲。

在教學(xué)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住每一段的中心句，了解課文陳述了哪些內(nèi)容。同學(xué)通過(guò)溝通爭(zhēng)論，大致能說(shuō)出陳述詞的內(nèi)容，了解課文總分的結(jié)構(gòu)。但部分同學(xué)將第六、七、八、九自然段的內(nèi)容分開(kāi)陳述。我沒(méi)有馬上訂正，由于這幾個(gè)自然段圍繞文化方案這一個(gè)內(nèi)容從四個(gè)方面陳述，在分析完后，我再讓同學(xué)找出這幾段的共同之處，引導(dǎo)同學(xué)找出中心句。這樣同學(xué)由易到難，通過(guò)自己理解，印象深刻。

在理解"新的局面'、"新的高度'的含義時(shí)，同學(xué)只能從表面字義上理解。我將收集的部分資料和同學(xué)對(duì)20__年奧運(yùn)會(huì)的回顧結(jié)合起來(lái)理解，同學(xué)基本能了解奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦的意義，達(dá)到理解這兩個(gè)詞的含義。

課后習(xí)題中有一道題是，你想為20__年奧運(yùn)會(huì)做了些什么?寫一段話表達(dá)自己的心愿。由于北京奧運(yùn)會(huì)已成為歷史了，我覺(jué)得這一題沒(méi)有練習(xí)的意義。將題目改了改，讓同學(xué)對(duì)比楊瀾陳述詞的內(nèi)容，依據(jù)自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的北京新添的建筑物，讓同學(xué)以仆人的身份，向大家介紹北京城的特點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)作業(yè)狀況。有部分同學(xué)能運(yùn)用排比、擬人等修辭手法介紹北京。但一部分沒(méi)有收集資料、無(wú)話可說(shuō)，只能重復(fù)書中的內(nèi)容。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇7

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)覺(jué)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣興奮，但是更讓她興奮的是什么呢?在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿足的，孩子們學(xué)得愛(ài)好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在同學(xué)自主活動(dòng)方面還需拓寬，老師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油!

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇8

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感受?！陡F人》是俄國(guó)聞名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨P(guān)心別人的美妙品質(zhì)。

課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓同學(xué)充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織同學(xué)深化研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，有兩處"緘默'，引導(dǎo)同學(xué)理解這兩處"緘默'的不同含義，能更好地體會(huì)兩人不同的性格。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先從課文中找出這兩處緘默，再進(jìn)行體會(huì)。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。我問(wèn)同學(xué)："桑娜為什么緘默?當(dāng)時(shí)她心里會(huì)想些什么?'這個(gè)問(wèn)題大家全都認(rèn)為面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。而漁夫?yàn)槭裁磿?huì)緘默?同學(xué)的回答好像離"標(biāo)準(zhǔn)答案'差那么一點(diǎn)兒，教參上寫著漁夫是由于還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說(shuō)話了。而同學(xué)的回答卻是多元化的，有的認(rèn)為：漁夫在擔(dān)憂明天是否仍是這樣的鬼天氣，會(huì)影響打魚，所以緘默;有的認(rèn)為：魚網(wǎng)給撕破了，漁夫擔(dān)憂其次天用什么工具去打魚;有的認(rèn)為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?

雖然不是"標(biāo)準(zhǔn)答案'，但我認(rèn)為同學(xué)的答案言之有理，漁夫的緘默或許是由于天氣的惡劣，或許是由于生活的壓力，這都符合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出，閱讀評(píng)價(jià)要"重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)'，"對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞'，精讀"要重視評(píng)價(jià)同學(xué)的感情體驗(yàn)和制造性的理解'。我想，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)提倡標(biāo)新立異,允許同學(xué)見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行制造性的思索，要將過(guò)去那種"答案標(biāo)準(zhǔn)化'的僵化模式改為"答案多元化'的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué),也不使同學(xué)受到教參的限制,而是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，敬重同學(xué)對(duì)文本的共性化理解。以樂(lè)觀的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)，鼓舞同學(xué)，讓他們大膽地學(xué)，布滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使同學(xué)的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛同學(xué)的共性。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇9

《登岳陽(yáng)樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國(guó)憂民的博大胸襟。其寫景宏偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩(shī)自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩(shī)的標(biāo)題也只反映了其寫作地點(diǎn)，不能提取更多信息。因此，我也沒(méi)有以題解入手。我當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：第一步，同學(xué)閱讀解釋與練習(xí)冊(cè)上的背景介紹，讓同學(xué)了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。然后抽查同學(xué)記憶狀況以及從中攝取信息的力量;其次步，依據(jù)背景入手設(shè)問(wèn)，哪幾句詩(shī)最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求同學(xué)思索，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩(shī)句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩(shī)中哪幾句詩(shī)相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩(shī)的意境如何，哪幾個(gè)字煉得好?作點(diǎn)分析。第五步，詩(shī)歌首聯(lián)"昔聞'"今上'相對(duì)，有人說(shuō)是"喜初登也'，有人說(shuō)是"感悲苦也'，你同意哪種說(shuō)法?聯(lián)系全詩(shī)分析。第六步，先介紹杜甫"沉郁頓挫'藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，要求同學(xué)講講它在本詩(shī)中是如何體現(xiàn)的。第七步，同學(xué)自讀自主觀賞部分的詩(shī)歌，然后提出不明白的地方，大家共同爭(zhēng)論。

但今日在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我作了些調(diào)整。在同學(xué)了解了背景之后，先讓同學(xué)自讀，然后分析其字面意(主要是同學(xué)說(shuō)，老師是作點(diǎn)撥)。然后讓同學(xué)思索本詩(shī)景與情的關(guān)系，且要他們置身詩(shī)境，描繪本詩(shī)的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計(jì)的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上同學(xué)的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩(shī)歌。我感覺(jué)今日的教學(xué)效果還可以。

只是，我對(duì)第六步還有些疑慮，我把這首詩(shī)分析得這么深，不知同學(xué)能否理解，從今日的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，同學(xué)還是能理解的。當(dāng)我把"沉郁頓挫'藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)講清晰后，有一部分能夠明白它在本詩(shī)是如何體現(xiàn)的，而且能聯(lián)系詳細(xì)詩(shī)句來(lái)分析。還有一點(diǎn)就是，跟中同學(xué)講這么深的問(wèn)題合不合適。假如從高考的角度來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有必要，但從提高同學(xué)鑒賞力量來(lái)說(shuō)，我卻覺(jué)得很有必要。最起碼讓他們?cè)趯W(xué)了杜甫的詩(shī)歌之后，能他的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)有了初步的了解。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有關(guān)心的。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇10

1、課前激趣，吸引留意力。課的導(dǎo)入特別重要，這節(jié)課我以"Whocantellmehowtomakeamealforyourparents?'導(dǎo)入。這樣，同學(xué)的愛(ài)好高，老師很快就吸引了同學(xué)的留意力，效果好。

2、開(kāi)展競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)習(xí)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，這節(jié)課有聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、對(duì)話競(jìng)賽、背誦、找重難點(diǎn)、表演等，課堂氣氛活躍而緊急、興奮而主動(dòng)，同學(xué)在極強(qiáng)的自尊心，集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的支使下，課堂上始終保持旺盛的精力和留意力。同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程就是樂(lè)觀參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，競(jìng)賽項(xiàng)目越多，同學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就越多，就越能從中體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的勝利感，享受勝利的歡快。以此激勵(lì)同學(xué)進(jìn)展智力，培育力量。

3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課中有個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)，在表演中，他們體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣，是這節(jié)課的最亮點(diǎn)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇11

依據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采納自主互助小組合作的方式進(jìn)行，主要有如下特點(diǎn)：

一：緊扣文本，循序漸進(jìn)，逐步提高同學(xué)的認(rèn)知水平

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最重要的渠道?！罢嬲拈喿x是與文本的心靈對(duì)話”(錢理群語(yǔ))，這是塑造同學(xué)心靈，激發(fā)同學(xué)制造力，實(shí)現(xiàn)生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓同學(xué)走進(jìn)文本，通過(guò)自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓同學(xué)體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處及的寫作情感。

二：角色扮演，讓同學(xué)在“做”中學(xué)，充分展現(xiàn)才華

本節(jié)課所敘述的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際以及親身體驗(yàn)親密相關(guān)，所以我在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)把自己當(dāng)作所描述的一種小動(dòng)物，以小動(dòng)物的口吻來(lái)敘述“精靈”們給都市生活帶來(lái)的好處，既加深了同學(xué)對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了同學(xué)的思維，展現(xiàn)了自己的共性，培育了同學(xué)的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升了對(duì)課文主旨的把握，使同學(xué)真正成為閱讀的仆人。

三：創(chuàng)設(shè)情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓同學(xué)在“聽(tīng)”中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，促使同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，老師應(yīng)擅長(zhǎng)用自己的愛(ài)心和才智為同學(xué)搭建一個(gè)平臺(tái)，為同學(xué)的健康成長(zhǎng)和進(jìn)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確熟悉本文所提出的問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目，讓同學(xué)真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)，充分懂得敬重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是敬重生命，敬重人類自己。并且在最終的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇12

在課前我搜集了許多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠關(guān)心同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)寫作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。

由于本課是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，接下來(lái)就是熟悉生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼，感覺(jué)到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，到開(kāi)頭分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很焦急。

同學(xué)已經(jīng)知道了珍寶泉是個(gè)漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語(yǔ)在書上劃出來(lái)，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r(shí)間太少了，我就沒(méi)有給同學(xué)太多讀書的時(shí)間就讓他們開(kāi)頭匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，只是感覺(jué)很生氣，就覺(jué)得同學(xué)讀書怎么這樣不仔細(xì)，讀了一篇文章竟然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有，就一問(wèn)一答的下課了，這么美的文章同學(xué)沒(méi)有感悟到它的美，我也覺(jué)得心里不舒適，似乎原來(lái)能教給他們更多的東西。

現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒(méi)有重視讀，同學(xué)讀的不夠到位，自然沒(méi)有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就焦急了。而且我以后也要更加的重視同學(xué)的預(yù)習(xí)，由于這也直接關(guān)系到上課聽(tīng)課的狀況。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇13

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，以早晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在同學(xué)觀看圖片及老師的敘述中，讓同學(xué)感受到了日月潭的美，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，關(guān)心同學(xué)更多的積累古詩(shī)。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在很多不足，首先是在課堂的駕馭力量還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和熱忱;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為同學(xué)作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多留意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓同學(xué)易懂。這些也是我今后努力的方向。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇14

這兩天始終在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“同學(xué)關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)辯‘調(diào)達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)’”。我也在問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中出現(xiàn)：“本學(xué)期，我們熟悉了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，由于。有不少同學(xué)填：調(diào)達(dá)，由于他是個(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人?！碑?dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問(wèn)自己，同學(xué)怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個(gè)人物?還是利用他來(lái)反襯九色鹿?再讀教材，答案無(wú)疑是后者。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)留意了這一點(diǎn)了嗎?

仔細(xì)讀教材，再認(rèn)真思索，我發(fā)覺(jué)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真剛要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題特別明確地告知我們教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)理解并學(xué)習(xí)九色鹿的漂亮與和善。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅美麗的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來(lái)突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時(shí)，我們以此為重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)品讀、理解了嗎?或許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語(yǔ)言、神情、心理我們讓同學(xué)去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?或許是更簡(jiǎn)單讓同學(xué)來(lái)表演體會(huì)。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和同學(xué)共同討論調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在同學(xué)心中活了，而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“漂亮、和善”的化身。

再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語(yǔ)言是何等有力。在教學(xué)時(shí)，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的嗎?我沒(méi)有，由于按教學(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在這里可以放手讓同學(xué)自己去理解、體會(huì)了。不過(guò)明顯兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

這樣想想，同學(xué)消失上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇15

這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時(shí)完成，可是卻發(fā)覺(jué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是由于課時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的緣由是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺(jué)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)同學(xué)找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，由于許多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒老師提問(wèn)太多，放不下。

另外許多完全可以讓同學(xué)獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕同學(xué)學(xué)的不扎實(shí)，老師問(wèn)得太認(rèn)真，把同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間鋪張了，同學(xué)也沒(méi)有了真正的思索空間，哪來(lái)共性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，許多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在同學(xué)的生活中，我們給他們的約束太多了。

本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊(cè)》和其他工具書去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象特殊深的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì)，從中感悟的人生態(tài)度。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇16

《讀數(shù)、寫數(shù)》這部分內(nèi)容主要教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，是在同學(xué)已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.這節(jié)課我最滿足的地方是同學(xué)原有的有關(guān)數(shù)位和讀數(shù)、寫數(shù)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)很順當(dāng)，和我的課前欲設(shè)基本吻合。于是我把重點(diǎn)放在了學(xué)問(wèn)的拓展和提升上。最終我利用課前同學(xué)自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進(jìn)行練習(xí)鞏固。在此我給了同學(xué)很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓同學(xué)在數(shù)位表上擺出我說(shuō)的數(shù)字，他們各個(gè)躍躍欲試，愛(ài)好盎然，就連平常不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數(shù)，看到他們臉上甜美的微笑，我真的好興奮。

不夠好的地方：

一、提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范

如在讓同學(xué)一根一根數(shù)小棒,數(shù)夠10根,引導(dǎo)他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí),我應(yīng)當(dāng)問(wèn):10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣同學(xué)會(huì)很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問(wèn)的是:10根是多少?這樣就比較模糊.

二、板書不夠規(guī)范

在板書數(shù)位挨次表時(shí),應(yīng)當(dāng)板書成:十位個(gè)位,而不應(yīng)當(dāng)板書:十個(gè),這樣的話,同學(xué)會(huì)把數(shù)位和計(jì)數(shù)單位搞渾的.

三、在練習(xí)時(shí)讓同學(xué)先寫數(shù)后再讀數(shù)可能會(huì)更好，同學(xué)通過(guò)觀看計(jì)數(shù)器更直觀的將數(shù)寫出來(lái)，然后再進(jìn)行讀數(shù)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇17

《靜物蘋果籃子》一畫作于1890-1894年，是由法國(guó)作家塞尚所畫。在此畫中，塞尚認(rèn)真地支配了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果任憑地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)聽(tīng)從于整體的和諧?！鹅o物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒情愿樂(lè)觀自覺(jué)地參加活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、推斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注意閱歷的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在閱歷基礎(chǔ)之上的，美術(shù)觀賞教學(xué)也不例外。

在觀賞活動(dòng)之前我注意幼兒有關(guān)美術(shù)閱歷的積累，如：觀賞塞尚的其他作品，關(guān)心幼兒了解塞尚繪畫的特色及筆觸。注意幼兒生活閱歷的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。美術(shù)觀賞教育中，老師、兒童與作品三者之間相互作用和相互溝通?；顒?dòng)開(kāi)頭首先出示課件《靜物》，引導(dǎo)幼兒觀看，分析畫面內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)畫面中都有什么?這些蘋果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個(gè)蘋果上有好幾種顏色呢?等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫的顏色、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對(duì)畫面所起到的作用，幼兒缺乏觀賞這方面的閱歷。老師提出：認(rèn)為畫中的蘋果和我們平常看到的蘋果一樣嗎?為什么?對(duì)幼兒理解畫面沒(méi)有什么太大的關(guān)心。評(píng)課老師建議老師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒觀賞作品。老師在結(jié)束部分因讓幼兒觀賞塞尚的其他作品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、顏色美等方面。

本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)觀賞活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的審美力量、表現(xiàn)美的力量都有很大的關(guān)心，在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量支配此類的活動(dòng)，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。美是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培育，它需要我們美術(shù)教育工對(duì)幼兒長(zhǎng)期的教育和熏陶，多開(kāi)展美術(shù)觀賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在觀賞中感受美。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇18

一、制造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是使同學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用;

二是"四周國(guó)旗的大小不同，但由于是根據(jù)肯定的比制作的，它們的長(zhǎng)與寬的比值是相等'，由此引入比例意義的教學(xué);

三是依據(jù)四周國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)供應(yīng)較多的資源;四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，注意了"數(shù)學(xué)化'和"生活化'的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對(duì)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過(guò)老師的"再制造'，為同學(xué)呈現(xiàn)出了"活生生'的思維活動(dòng)過(guò)程，讓同學(xué)自己觀看比較，總結(jié)得出比例的意義。讓同學(xué)通過(guò)自己的分析、思索、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，同學(xué)感受到勝利的喜悅，參加課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇19

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有情感體驗(yàn)。

上課伊始，我出示"家'字，讓同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很暖和，有的說(shuō)我的家很美麗，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)懷照看我，我很幸福。這樣激發(fā)了同學(xué)對(duì)自己的家的喜愛(ài)。

二、媒體教學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，引同學(xué)入情入境地朗讀。

美麗的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓同學(xué)看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以美麗的解說(shuō)，給同學(xué)直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子在自己的家中生活得很歡樂(lè)，激發(fā)同學(xué)對(duì)家的喜愛(ài)。為同學(xué)有聲有色的朗讀做好情感預(yù)備?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓同學(xué)用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。同學(xué)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而同學(xué)讀得有聲有色。

《我是什么》課堂教學(xué)反思篇20

課堂上檢查預(yù)習(xí)狀況時(shí)，我讓同學(xué)分段朗讀課文，讀到好玩的地方，比如第14、17自然段時(shí)，同學(xué)不由地笑了，他們被新奇的語(yǔ)言感染了，被的童年生活影響了，于是我請(qǐng)讀的同學(xué)坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái)，發(fā)覺(jué)他們讀地特殊有勁，我也暗暗興奮，這篇文章他們肯定感愛(ài)好。

在研讀課文的時(shí)候，我主要讓同學(xué)自主地、入情入境地讀課文，感受童年生活的自由和歡樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

文中很多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美麗，體現(xiàn)了別樣的情感，同學(xué)在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有同學(xué)說(shuō)