如何做一名優(yōu)秀的教研員

如何做一名優(yōu)秀的教研員在幼教行業(yè)中，有一支新生的、特殊的隊(duì)伍，她們不能每天陪伴在幼兒的身邊，卻熟悉幼兒的心理和生理。她們無(wú)法親身將愛傾注給孩子們，卻能引導(dǎo)許多教師去正確運(yùn)用她們的施愛手段。她們就是幼教行業(yè)發(fā)展到高級(jí)階段必然產(chǎn)生的工作人員——教研員那么怎樣才能作一名合格的教研員呢？一、要有積極的思考態(tài)度和自信心教研員必須是一名善于思考和勤于思考的人，要善于抓住幼教發(fā)展最新動(dòng)向，明確怎樣的教育是順應(yīng)社會(huì)歷史潮流的。古人有句名言：一日三思吾行。我想這也是一名成功的教研員時(shí)刻提示自己的座右銘。每天要想自己所做的工作是否偏離方向，有那些工作是做了無(wú)用功。要正確地評(píng)價(jià)自己，找到自己的長(zhǎng)處和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。增強(qiáng)自信心，豎立長(zhǎng)期的目標(biāo)。并持之以恒地去完成。二、要拓寬自己的眼界決不能沉溺于已掌握的知識(shí)，要有憂患意識(shí)，時(shí)刻牢記：逆水行舟，不進(jìn)則退的道理。教研員要時(shí)刻沖在教學(xué)的做前沿。盡量多地涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，尤其是幼教方面的嶄新的教育教學(xué)方法。并尋找機(jī)會(huì)親自接觸孩子、接觸教學(xué)，避免教研成果形成空中樓閣。隨著幼兒眼界的日見開闊，授課時(shí)一些簡(jiǎn)單的掛圖、頭飾已不能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教研員要開發(fā)和掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，熟練掌握電腦操作，制作多媒體課件，運(yùn)用動(dòng)感的教學(xué)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)幼兒智能。三、要善于分析、判斷和選擇當(dāng)今時(shí)代是各行各業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，幼教行業(yè)也出現(xiàn)品種繁多的教學(xué)方法。出現(xiàn)了百花齊放的局面。這有又為教研員提出新的更高的要求。要對(duì)各種教學(xué)方法作出正確的判斷。進(jìn)行有機(jī)的選擇和整合。優(yōu)化吸收。四、要有較強(qiáng)的組織能力作為教研員一職，其中一項(xiàng)重要的職責(zé)是提高教師教學(xué)技能。這就要求教研員又較強(qiáng)的組織能力。首先要組織好集體備課。集體備課是全體教師在一起針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和探討的過程。教研員作為集體備課的組織者，向教師提供理論性的知識(shí)，協(xié)助教師將理論和實(shí)際相連。引領(lǐng)教育教學(xué)的方向。使廣大教師明確教育目標(biāo)。其次，要組織教師進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)的觀摩和研討。觀摩內(nèi)容包括：1、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)新動(dòng)向。2、所在區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)成果。3、連鎖園教師相互間的聽課活動(dòng)。再者：組織好教師對(duì)教研課題的研究和探討。引導(dǎo)教師做好教研實(shí)踐記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，作出理論性的總結(jié)。要最大限度地調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。收集教師提出的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使資源共享。教研員要把握好觀摩的方向，設(shè)立層層觀摩目標(biāo)，推選優(yōu)秀觀摩課，努力使觀摩活動(dòng)有始有終。使教師順著一條較順暢的路，逐一完成目標(biāo)。穩(wěn)步提高能力。五、要善于表達(dá)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，要運(yùn)用語(yǔ)言，最大限度地將公司先進(jìn)理念和優(yōu)秀教育教學(xué)方法傳達(dá)給教師，使教師能得心應(yīng)手地應(yīng)用于實(shí)踐，再巧妙地接受教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行微調(diào)，再培訓(xùn)。形成良性循環(huán)。要謙虛，認(rèn)真，爭(zhēng)取讓大多數(shù)人做自己的知心朋友。得到朋友的關(guān)心和支持。只有這樣才能完成復(fù)雜的教研工作?？傊?，要成為一名合格的教研員需要全身心付出和努力。雖然教研員這一職業(yè)產(chǎn)生的時(shí)間并不長(zhǎng)，但她們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。這里衷心地祝愿教研員們，在漫漫的幼教教研之路上，發(fā)揮自己的聰明才智，用滿腔的熱情去戰(zhàn)勝困難，完善自我。新課程背景下如何聽課評(píng)課（宋春生）新一輪課程改革宏觀背景對(duì)聽課評(píng)課的要求新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種既適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀，對(duì)新課程聽課評(píng)課提出了新的要求。新的知識(shí)觀要求聽課評(píng)課關(guān)注知識(shí)的更新?lián)Q代新的學(xué)生觀要求聽課評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展新的課程觀要求聽課評(píng)課引導(dǎo)新課程回歸生活世界評(píng)課：評(píng)課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。本章來討論這一問題。評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課，等等。評(píng)課內(nèi)容一、評(píng)教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”，即偏重少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。二、評(píng)教材處理1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破4、教材的組織、處理是否精心三、評(píng)教法選擇1、教法選擇是否符合教改方向2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理四、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行五、評(píng)能力培養(yǎng)六、評(píng)師生關(guān)系1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍評(píng)課方法評(píng)課沒有固定的方法，這都是“仁者見仁，智者見智”。為使自己的評(píng)課更準(zhǔn)確、精當(dāng)，建議大家評(píng)課時(shí)注意以下幾點(diǎn)。1．了解課型，明確方向。課堂教學(xué)，形態(tài)萬(wàn)千。就學(xué)科而言，有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、體育課等；就形式而言，有活動(dòng)課、教學(xué)課等；就內(nèi)容而言，有新課、復(fù)習(xí)課、操作課、寫作課、閱讀課、講評(píng)課等。在評(píng)課時(shí)，我們能把這節(jié)課的課型定得越具體越好。了解了聽的是一堂什么類型的課，評(píng)課時(shí)才能把握方向，從這類型課的特點(diǎn)說開去。2．把握?qǐng)?zhí)教者教學(xué)思路，解析執(zhí)教者教學(xué)思想。聽課時(shí)，評(píng)課者需把握?qǐng)?zhí)教者的教學(xué)思路，了解其教學(xué)構(gòu)思，從而解析執(zhí)教者的教學(xué)思想，判斷其正確與否。評(píng)課的最高水平，應(yīng)當(dāng)反映在對(duì)執(zhí)教者教學(xué)思想的評(píng)議上。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平。一切“教”的行為都是為“學(xué)”服務(wù)的。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評(píng)價(jià)教師教的成敗，是最具說服力的。4．明示評(píng)課思路，讓聽者深得要領(lǐng)。我認(rèn)為，評(píng)課無(wú)非兩種思路：一是“整體（概述）一部分（具體分述）一整體（總結(jié)）”，二是“優(yōu)（成功之處）一劣（不是之處）”。5．評(píng)議語(yǔ)言要留有余地。評(píng)議時(shí)，一要注意談執(zhí)教者不足之處時(shí)語(yǔ)言不可太尖銳，要考慮別人能否接受；二要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流、探討，不能說誰(shuí)的觀念就是百分之百正確的?？傊?評(píng)課是一門藝術(shù),需要我們不斷地去探索、思考、總結(jié)。只要我們是帶著“評(píng)優(yōu)匡劣，幫助教者”的目的去評(píng)課，那么，這樣的評(píng)課活動(dòng)必然會(huì)給課堂教學(xué)乃至教育改革帶來生機(jī)。課堂教學(xué)改革：聽課評(píng)課從某種意義上說是從微觀角度上對(duì)課堂教學(xué)的解讀。在新一輪課程改革中，學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著特征。在課堂教學(xué)改革中，改變了原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心人物和主要體現(xiàn)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在新課程改革中，教師積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作著這一角色上，而不是以權(quán)威自居。其次，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。許多教師認(rèn)為教學(xué)就是“講課”，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)觀使得教學(xué)信息從教師單向傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系成為傳遞信息與接受信息的關(guān)系。這樣就把教師的教師為主動(dòng)的活動(dòng)，而把學(xué)生的學(xué)視為被動(dòng)的活動(dòng)。積極探索新的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)前國(guó)內(nèi)及國(guó)外的課程與教學(xué)改革中，新的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)采用的是一些不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大都致力于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)。確立新的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)性、接受行為主要特征，易使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)形式。雖說在新課程的理念下，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式需要有著明顯、廣泛而深刻的變化，但從核心理念出發(fā)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵性的內(nèi)容和要求。（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。（2）探究學(xué)習(xí)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。（3）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，他首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的開展，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。課堂教學(xué)改革對(duì)聽課評(píng)課的要求：1.新課程聽課評(píng)課要有新理念課堂教學(xué)改革要求聽課評(píng)課的新理念應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)；三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量高低。2.新課程聽評(píng)課要有新標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)改革要求聽課評(píng)課至少應(yīng)在以下兩個(gè)方面樹立新的標(biāo)準(zhǔn)。（1）優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。基礎(chǔ)性目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能教學(xué)。發(fā)展性目標(biāo)包括以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點(diǎn)的良好社會(huì)素質(zhì)。課堂教學(xué)目標(biāo)就是把知識(shí)、技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。（2）科學(xué)的課堂教學(xué)過程：課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)策略研究，主要解決學(xué)生“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)'、“善學(xué)”三方面的問題-。由此推出課堂教學(xué)策略的三個(gè)體系：一是激勵(lì)教學(xué)策略體系；二是自主性教學(xué)策略體系；三是探究性教學(xué)策略體系。（3）理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想?！皩W(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)的自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒有學(xué)會(huì)，主要指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)的四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從下面三個(gè)角度進(jìn)行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)。三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲，重建聽課評(píng)課的新理念1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展新課程聽課評(píng)課，首要的新理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一理念首先體現(xiàn)在聽課評(píng)課關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，聽課評(píng)課關(guān)注教學(xué)過程教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生研究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)也是新課程聽課評(píng)課的新理念之一。依據(jù)新課程改革的要求，聽課評(píng)課要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。重視以“學(xué)”論“教”新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體