思維導(dǎo)圖在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、提高教師的使用意識(shí)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要想將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中還需要從教師著手。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并非我們想象的那么簡(jiǎn)單，我們不僅要會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還要教授學(xué)生應(yīng)該如何繪制思維導(dǎo)圖。所以教師本身的基本功和意識(shí)非常重要。教師首先要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性，然后要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。只有這樣，教師才會(huì)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并且時(shí)刻想著利用思維導(dǎo)圖來(lái)達(dá)到提升學(xué)生整合知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)效率等。因此，建議各校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的思維導(dǎo)圖應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2022年第41期(點(diǎn)擊封面直接購(gòu)買)二、建立完整的框架結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并非想象的那么簡(jiǎn)單，它要求教師在實(shí)際操作時(shí)能夠?qū)滩姆浅Ｊ煜?，然后建立完整的框架結(jié)構(gòu)。我們都知道，基礎(chǔ)教學(xué)的東西是相對(duì)雜亂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)很好地貫穿起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)緩慢，無(wú)法進(jìn)步，最終產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠的情況。因此教師在備課時(shí)，要幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且建立完整的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能在課堂中順著這些體系講解，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。也只有這樣，電子技術(shù)知識(shí)才能夠在學(xué)生的心中有個(gè)具象的影子，不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。具體來(lái)說(shuō)，教師首先需要通過(guò)知識(shí)整合找到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心部分，即確定整個(gè)思維導(dǎo)圖的框架中心。確定好了知識(shí)中心之后，思考該知識(shí)點(diǎn)可以拓展成多少個(gè)分支，然后選擇合適的圖案將其描繪出來(lái)。為了更好地引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度采用不同顏色的畫(huà)筆，甚至可以輔以必要的，然后一步一步、一級(jí)一級(jí)地展開(kāi)，直到形成整個(gè)框架。三、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容是雜亂之中又環(huán)環(huán)相扣的，要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課時(shí)的實(shí)際情況，制訂周密的教學(xué)計(jì)劃。合理的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是既符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)；要注重上下節(jié)課知識(shí)之間的合理銜接，更要注意長(zhǎng)期的教學(xué)效果等。例如，一個(gè)框架中的知識(shí)點(diǎn)可能在本單元只涉及了三分之一，那么教師就要思考：本單元的知識(shí)是否要跟下一個(gè)框架內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)講解，分幾個(gè)課時(shí)講解，應(yīng)該從哪里講解，如果本單元有些知識(shí)點(diǎn)與下一單元或者下下單元的知識(shí)點(diǎn)有密切的聯(lián)系，那么是否要提前講解等?？偠灾處熞龊盟季S導(dǎo)圖在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，提前做好相關(guān)工作。四、做好課堂筆記思維導(dǎo)圖的特征就是整合、簡(jiǎn)易、關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、化。簡(jiǎn)單的標(biāo)志就是利用最少的詞將知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，然后放入整個(gè)中。當(dāng)然，如果知識(shí)點(diǎn)較多，框架比較大，我們選擇的關(guān)鍵詞可能也相對(duì)會(huì)多一點(diǎn)。但是，總而言之，相對(duì)于教材上的知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖輸出的知識(shí)點(diǎn)一定是更加簡(jiǎn)單化的，這就要求學(xué)生在做筆記的時(shí)候應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化，言簡(jiǎn)意賅，言辭達(dá)意即可。這樣思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以幫助學(xué)生避免出現(xiàn)死記硬背的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升其思維活躍度。五、指導(dǎo)學(xué)生使用方法“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！保c其直接給學(xué)生出示老師整理好的思維導(dǎo)圖，不如讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，這樣相當(dāng)于讓學(xué)生自己整合知識(shí)或者拓展知識(shí)，比較之前的學(xué)習(xí)更加事半功倍。例如，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)為學(xué)生講解繪制時(shí)的要點(diǎn)和思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖。教師從旁觀察協(xié)助，等學(xué)生完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。當(dāng)然，需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行