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“不要問(wèn)我太陽(yáng)有多高我會(huì)告訴你我有多真不要問(wèn)我星星有幾顆我會(huì)告訴你很多很多”答非所問(wèn)寫(xiě)非所求“萬(wàn)丈高樓”審題起——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文審題立意王洋平揭陽(yáng)市揭東第一中學(xué)教育部考試中心張開(kāi):
《注重題型設(shè)計(jì),強(qiáng)化教育功能》
在材料引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上,通過(guò)增加任務(wù)指令,著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能,增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性,使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念,在多維度的比較中說(shuō)理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文強(qiáng)化了寫(xiě)作任務(wù)的指向,降低了考生套作的可能性。一、考試要求一位大學(xué)畢業(yè)后就到貴州貧縣工作的扶貧干部在《在觸摸鄉(xiāng)村中收獲一份家國(guó)情懷》的文章中這樣寫(xiě)道:這幾年,從機(jī)關(guān)到農(nóng)村,與村民做朋友、打交道,為村里大事小事出謀劃策,我也明顯感覺(jué)身上慢慢多出一些“泥土味道”:自覺(jué)從村民立場(chǎng)思考問(wèn)題;用老百姓的思維方式,幫助他們解決問(wèn)題;困難面前,學(xué)會(huì)忍耐堅(jiān)持,我多了些從容淡定。在觸摸鄉(xiāng)村中,我收獲了一份家國(guó)情懷。目前,農(nóng)村的水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施得到極大政善,但在決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)和奔小康路上,諸如農(nóng)村空巢老人、留守兒童等問(wèn)題也需要我們進(jìn)一步努力。我也在思考,如何讓更多年輕人留在家鄉(xiāng),創(chuàng)業(yè)致富,而我們又能為他們提供怎樣的組織關(guān)懷、政策支持。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這樣才能真正化解老人、兒童面臨的生活問(wèn)題,也能讓鄉(xiāng)村持續(xù)葆有生機(jī)和活力。材料語(yǔ)這引發(fā)了你怎樣的思考與感悟?請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè),以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意;切合身份,貼合背景;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。引導(dǎo)語(yǔ)要求語(yǔ)二、考題研究(一)讀材料語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞一位大學(xué)畢業(yè)后就到貴州貧縣工作的扶貧干部在《在觸摸鄉(xiāng)村中收獲一份家國(guó)情懷》的文章中這樣寫(xiě)道:這幾年,從機(jī)關(guān)到農(nóng)村,與村民做朋友、打交道,為村里大事小事出謀劃策,我也明顯感覺(jué)身上慢慢多出一些“泥土味道”:自覺(jué)從村民立場(chǎng)思考問(wèn)題;用老百姓的思維方式,幫助他們解決問(wèn)題;困難面前,學(xué)會(huì)忍耐堅(jiān)持,我多了些從容淡定。在觸摸鄉(xiāng)村中,我收獲了一份家國(guó)情懷。目前,農(nóng)村的水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施得到極大政善,但在決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)和奔小康路上,諸如農(nóng)村空巢老人、留守兒童等問(wèn)題也需要我們進(jìn)一步努力。我也在思考,如何讓更多年輕人留在家鄉(xiāng),創(chuàng)業(yè)致富,而我們又能為他們提供怎樣的組織關(guān)懷、政策支持。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這樣才能真正化解老人、兒童面臨的生活問(wèn)題,也能讓鄉(xiāng)村持續(xù)葆有生機(jī)和活力。青年干部在鄉(xiāng)村工作實(shí)踐中收獲的品質(zhì)與情懷鄉(xiāng)村需要青年人材料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村、青年人、家國(guó)情懷(隱藏信息:青年人要到鄉(xiāng)村去)1.讀懂材料內(nèi)容;2.讀懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句;3.讀懂邏輯層次;4.讀懂命題者意圖/寫(xiě)作思考方向。一位青年鄉(xiāng)村干部談工作收獲和工作問(wèn)題反思。青年、鄉(xiāng)村、家國(guó)情懷鄉(xiāng)村工作有收獲但鄉(xiāng)村還有問(wèn)題還需要年輕人青年人要觸摸鄉(xiāng)村,建設(shè)鄉(xiāng)村,擁抱家國(guó)理想。小結(jié):讀材料要做到“四懂”(二)列出任務(wù)清單
一般來(lái)說(shuō),任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的顯性任務(wù)和隱性任務(wù)會(huì)包含一下五個(gè)方面的內(nèi)容:解決“我是誰(shuí)?”“我給誰(shuí)寫(xiě)文章?”“在什么樣的情境下寫(xiě)文章?”“要談什么問(wèn)題?”“要達(dá)到怎么樣的表達(dá)效果?”的寫(xiě)作任務(wù)。這引發(fā)了你怎樣的思考與感悟?請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè),以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。材料語(yǔ)設(shè)定了青年走入鄉(xiāng)村能擁抱家國(guó)情懷,而鄉(xiāng)村也正需要青年人的背景。因此,思考感悟不能脫離“青年”、“鄉(xiāng)村”、“家國(guó)情懷”。身份任務(wù):青年學(xué)生本人①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意;切合身份,貼合背景;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。內(nèi)容任務(wù)?情境任務(wù)?(讀者、作者、創(chuàng)作背景)文體任務(wù)?作文題目:
中心論點(diǎn):
任務(wù)清單:①在高三(1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)上的一篇演講稿。(示例)情境任務(wù):a.作者:青年學(xué)生當(dāng)事人
b.讀者:班級(jí)學(xué)生
c.創(chuàng)作背景:一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù):關(guān)鍵詞應(yīng)該鎖定在“鄉(xiāng)村問(wèn)題”、“青年擔(dān)當(dāng)”,缺一不可。文體任務(wù):演講稿任務(wù)清單:②給成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部的學(xué)長(zhǎng)姚自強(qiáng)的一封信。情境任務(wù):a.作者:青年學(xué)生當(dāng)事人
b.讀者:大學(xué)生村干部姚自強(qiáng)(學(xué)長(zhǎng)身份)
c.創(chuàng)作背景:一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù):對(duì)姚的認(rèn)可與贊賞,討論“青年”如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“鄉(xiāng)村”的“擔(dān)當(dāng)”。文體任務(wù):書(shū)信任務(wù)清單:③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國(guó)情懷”主題寫(xiě)作筆會(huì)的一篇隨筆。情境任務(wù):a.作者:青年學(xué)生當(dāng)事人
b.讀者:隨筆閱讀者(最直接:教師)
c.創(chuàng)作背景:一位青年鄉(xiāng)村干部通過(guò)文章表達(dá)自身鄉(xiāng)村工作的收獲與反思內(nèi)容任務(wù):關(guān)鍵詞——“鄉(xiāng)村”、“青年”、“擔(dān)當(dāng)”、“家國(guó)情懷”。(比較靈活)文體任務(wù):隨筆(考場(chǎng)作文隨筆不隨意,要提煉中心形成清晰思路)(三)提煉中心(形成中心觀點(diǎn))參考立意:當(dāng)代青年要學(xué)會(huì)觸摸鄉(xiāng)村的喜與悲,體會(huì)鄉(xiāng)民的愛(ài)與痛,培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷。鄉(xiāng)村是脫貧奔小康的基點(diǎn),需要更多有志青年去扎根、改造、發(fā)展。在建設(shè)美麗新農(nóng)村的時(shí)代熱潮中,當(dāng)代青年大有可為。熱愛(ài)祖國(guó),從熱愛(ài)鄉(xiāng)土開(kāi)始;熱愛(ài)鄉(xiāng)土,從留在家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng),美化家鄉(xiāng)開(kāi)始?!稉?dān)當(dāng)青年使命,擁抱家國(guó)情懷》《觸摸鄉(xiāng)村,擁抱家國(guó)情懷》《鄉(xiāng)村振興,吾輩青年有擔(dān)當(dāng)》◎作文的中心論點(diǎn)作為總括性論點(diǎn),要能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞有機(jī)聯(lián)系,并起到完成材料任務(wù)的作用?!蹲x材料、抓關(guān)鍵、列任務(wù)、擬中心》讀懂材料大意讀懂材料關(guān)鍵詞句讀懂材料邏輯層次讀懂作者寫(xiě)作意圖(價(jià)值導(dǎo)向)內(nèi)容任務(wù)(落實(shí)關(guān)鍵詞)情境任務(wù)(身份、讀者、背景)文體任務(wù)(格式)三、閱卷重審“我演講的題目是《回到家鄉(xiāng),拾起擔(dān)當(dāng)》?!薄昂芏嗳藦募亦l(xiāng)走出去,卻不愿意再回到家鄉(xiāng)?!薄盎氐綁?mèng)開(kāi)始的地方,實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想,拾起我們的擔(dān)當(dāng)?!薄痘氐郊亦l(xiāng),拾起擔(dān)當(dāng)》“到群眾中去,切實(shí)解決民眾問(wèn)題,是我們的擔(dān)當(dāng)。”《當(dāng)今青年離不開(kāi)擔(dān)當(dāng)與關(guān)愛(ài)》“我演講的主題是青年離不開(kāi)擔(dān)當(dāng)與關(guān)愛(ài)?!薄八援?dāng)代青年不應(yīng)該拾起擔(dān)當(dāng)該回大山造福家鄉(xiāng)嗎”“當(dāng)代青年拾起自己的擔(dān)當(dāng)奮不顧身沖向前線,且大多數(shù)醫(yī)生都是90后,青年們拾起擔(dān)當(dāng)在前線抵御病毒的入侵并最終定當(dāng)凱旋而歸?!比㈤喚碇貙弻忣}問(wèn)題小結(jié):材料沒(méi)有讀透,未能概括材料語(yǔ)所表達(dá)的主要意思;關(guān)鍵詞的抓取缺失,或者自己另外設(shè)置關(guān)鍵詞;任務(wù)意識(shí)不夠清晰,任務(wù)達(dá)成不到位;中心論點(diǎn)缺失或者沒(méi)有出現(xiàn)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的中心論點(diǎn);讀材料抓關(guān)鍵詞列任務(wù)提煉中心“恭喜你成功應(yīng)聘大學(xué)生村干部?!薄胺艞墬l件優(yōu)渥的城市工作機(jī)會(huì),只身投奔條件艱難的鄉(xiāng)村開(kāi)展工作。”《觸摸鄉(xiāng)村,彰顯青年擔(dān)當(dāng)》
武漢疫情發(fā)生后,網(wǎng)絡(luò)上輿情洶涌。有人在一方面喊著“武漢加油”,然而只要一聽(tīng)到身邊有武漢人,就立馬變臉,惡語(yǔ)相加。這種情況還有很多。假設(shè)你是宇文強(qiáng),你給《溫暖周刊》寫(xiě)一封倡議書(shū),針對(duì)上述矛盾之處,談?wù)勀愕目捶ê透形颍部梢灾v述你的故事。注意語(yǔ)言得體,不少于800字。請(qǐng)為以上作文擬議論文的標(biāo)題,最不合適的兩項(xiàng)是(
)(
)A.《擯棄雙重標(biāo)準(zhǔn),守護(hù)同胞情誼》
B.《走出“鄰避”困境,溫暖你我同行》C.《讓“加油”落到實(shí)處》
D.《守護(hù)心靈,始終如一》E.《給〈溫暖周刊〉的一封倡議書(shū)》◎?qū)忣}并作對(duì)立意作判斷材料關(guān)鍵詞和任務(wù)理解有偏差××四、隨堂審題一:四、隨堂審題讀材料、抓關(guān)鍵、列任務(wù)、擬中心寫(xiě)作背景:碎片化閱讀兩個(gè)邏輯層次:兩種閱讀方式的對(duì)比;讀一本書(shū)的好處。整個(gè)材料延伸號(hào)召——號(hào)召在閱讀中奮斗青春文體:“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿文章情境:畢業(yè)生寫(xiě)給高一二學(xué)生,寫(xiě)于校刊《奮斗》閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。當(dāng)前正處于一個(gè)“信息碎片化”時(shí)代。閱讀各種各樣的碎片化信息,成了許多人的日常行為,而傳統(tǒng)意義上的整本書(shū)閱讀,似乎日漸淡出了他們的生活。關(guān)于讀書(shū),古有“三日不讀書(shū),便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”的勸諫良言,今有“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的讀書(shū)吶喊,而西方也有“讀一本好書(shū),就是與許多高尚的人談話”的傳世箴言。??秺^斗》舉辦“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料,并聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)一篇文章,向高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們,談?wù)勀愕母惺芘c思考。要求:選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。內(nèi)容任務(wù)?情境任務(wù)?(讀者、作者、創(chuàng)作背景)文體任務(wù)?作文題目:
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