高中語文人教版第一單元1荷塘月色 一等獎

1荷塘月色朱自清教案A教學目標一、知識、能力目標1．品味語言，學習賞析散文的藝術(shù)手法。2.把握寫景抒情散文情景交融的特點。3.學習作者運用語言的技巧。二、過程、方法目標探討、鑒賞、領(lǐng)悟、揣摩三、情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。2．引導學生關(guān)注社會，追求理想。教學重點和難點教學重點1.結(jié)合時代背景理解直接抒情的語句的含義，體味作者的思想感情。

2.學習作者運用語言的技巧。

教學難點1.通感手法的運用。2.對本文語言技巧的鑒賞。

教學時數(shù)

2

課時。教學用具多媒體課件、投影片等。教學過程第一課時一、導入新課可能在我們每個人的心里，都有屬于我們的一塊寧靜的地方。高興的時候去那里走走，神清氣爽；不高興的時候去那里走走，所有的不快也將隨風而去。在朱自清先生的心里，荷塘可能就是這樣的一個地方吧。今天，我們就和朱自清先生一起走進他的荷塘。二、文本解析1.關(guān)于作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》。1929年出版詩集《蹤跡》。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他表現(xiàn)了“我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。2.關(guān)于《荷塘月色》《荷塘月色》是朱自清散文中膾炙人口的名篇佳作。素為讀者所喜愛，尤其選入中學語文教材后，更為人矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會?！涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！痹凇逗商猎律防?，朱自清是一個什么樣的人，他又是懷著怎樣的心情去寫下這篇散文的，我們一起來探討。三、名家評說那么美麗活潑的文字，在新文學創(chuàng)作上，實在是一種稀有的收獲?！跽芨?朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學研究會的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。——郁達夫朱先生的語言，歷來是“新而不失自然”，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。……把量詞活用為形容詞的“一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。——金志華幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。四、自讀感知1.掌握字音蓊（wěng）郁（yù）彌（mí）望裊（niǎo）娜（nuó）脈（mò）脈梵（fàn）婀（ē）玲2.文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1段）交代獨游荷塘的緣起。第二部分（第2～3段）寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。第三部分（第4～6段）描寫荷塘月色。為全篇重點。第四部分（第7～8段）回憶江南采蓮風俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。五、內(nèi)容分析1.鑒賞第4、5、6自然段。（1）第4、5、6段分別描寫什么？明確：第4段寫月下荷塘，第5段寫塘上月色，第6段寫荷塘四周的景色。（2）第4段寫了荷的哪些景物？明確：荷葉、荷花、荷香、荷波。（3）這些段中描寫景物都用了哪些手法，請簡要分析①運用疊詞?！扒壅鄣暮商?，田田的葉子，亭亭的舞女的裙，縷縷清香，脈脈的流水，薄薄的青霧，淡淡的云，彎彎的楊柳，隱隱約約的遠山……”“田田”、“層層”寫出荷葉的茂盛；“亭亭”寫出了荷花的輕盈；“粒?！睂懗龊苫ǖ木К撎尥??！斑h遠近近”、“高高低低”，寫出了樹的錯落有致。本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美，使誦讀時音韻和諧，瑯瑯上口。②運用比喻的修辭手法。A.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，寫出了荷花的明亮、繁多、新美。B.“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”，寫風之快捷。這兩個比喻給人以清新之氣，淡雅之風，更具體更形象。C.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,寫出荷葉的渾圓舒展，形態(tài)優(yōu)美。D.“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”，酣眠痛快淋漓，比喻月光無遮攔的朗照；小睡迷迷糊糊，比喻朦朦朧朧的月光，這個比喻傳神、生動。E.“又像籠著輕紗的夢”，景象很美，“籠著輕紗”，突出了月光下飄渺的朦朧之美。③通感的手法?！拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，把嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，寫出了荷香若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾；遠處高樓上的歌聲，時斷時續(xù)，隱隱約約?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺。逼真的描摹出荷塘上的月色雖然濃淡不一卻很和諧的特點，就像小提琴名曲的樂音高低起伏卻旋律優(yōu)美一樣。④運用擬人的修辭手法?！皩訉拥娜~子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的?！薄把U娜”寫出花的姿態(tài)之美，“羞澀”寫出花的神態(tài)之美?！叭~子底下是脈脈的流水”，“脈脈”將水無聲而似含情的微妙神態(tài)寫出。2.閱讀第5段，思考本段是如何描寫月色的（注意動詞的使用）明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。作者為何想到了《采蓮賦》和《西洲曲》？目的是什么?答案：借《采蓮賦》和《西洲曲》來抒發(fā)感情；表達心志，懷念那熱鬧的場景、無拘無束的心境、自由舒展的理想之地。六、作業(yè)背誦第4、5自然段。提示：第4段月下荷塘：荷葉——荷花——荷香——流水第5段荷塘月色：月光——月影——月色第二課時一、導入晚清學者王國維談到文學作品中的情與景的關(guān)系時說“一切景語皆情語”，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。我們上節(jié)課已經(jīng)分析鑒賞了這篇文章的寫景部分，接下來我們就一起來看一下作者筆下的景與情到底有怎樣的聯(lián)系。二、內(nèi)容探究1.品味情感瀏覽全文，找出文中表現(xiàn)作者情感的句子。明確：第1段：這幾天心里頗不寧靜。第2段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第3段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。第6段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。第7段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第8段：這令我到底惦著江南了。2.背景說明《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在“四一二”政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。3.從全文看“這幾天心里頗不寧靜”起什么作用，作者的情感變化是怎樣的？明確：“這幾天心里頗不寧靜”是全文的一個基調(diào)，是全文的文眼。作者的感情發(fā)展變化：“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，有淡淡的哀愁——在自然美景中有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆——惦記江南，欲超脫而不可得。如果不寫心情，光寫月光與荷塘，文章就僅是就事論事，就失去了神韻，“為文而文”則失去了意義。4.情景交融之處（1）小路幽僻、寂靜，樹木陰森森，心中籠罩著淡淡的哀愁；（2）身外有無邊的荷香月色，面對美景，內(nèi)心有淡淡的喜悅；蛙叫蟬鳴，而“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，擺脫不了愁思；（3）寫采蓮盛況，思接千載，暫得解脫，但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實中來。5.第8段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。三、寫作特點本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?1.作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。2.作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。3.作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入勝的意境。四、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。五、布置作業(yè)自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。教案B教學目標

一、知識教育目標1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。二、能力訓練目標1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。2．提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。三、德育滲透目標1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。2．引導學生關(guān)注社會，追求理想。教學重點和難點教學重點1.結(jié)合時代背景理解直接抒情的語句的含義，體味作者的思想感情。

2.文章結(jié)構(gòu)技巧。

教學難點通感等修辭手法的運用。教學時數(shù)2

課

時。

教學用具多媒體課件、投影片等。教學過程第一課時一、導入課文在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家錚錚鐵骨，毛澤東在《別了，司徒雷登》中說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。他就是寫出了《背影》、《綠》等著名作品的散文大家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自清。今天我們學習他的另一篇散文名作《荷塘月色》。二、簡介作者朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學預科班，次年改名“自清”入哲學系學習。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學任教，極受歡迎。1925年任清華大學中文系教授。1931～1932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任。

1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》

等。三、朗讀課文1．朗讀課文。（使用多媒體課件，教師也可自己有感情地朗讀）

2．初悟作者的思想情感

。四、簡介創(chuàng)作背景

本文寫于1927年7月，正是白色恐怖籠罩中國大地的時候。當年4月12日，南方發(fā)生“四一二”政變。

面對“南方這一年的變動”，朱自清覺得是“人的意想所趕不上的”。他認為：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避一法……在這三條路里，我將選擇哪一條呢？……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目?！保ā赌抢锶ァ罚斑@幾天心里似乎有些異?！睦锸且粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！保ā兑环庑拧罚?/p>

簡而言之，此時的朱自清正處在反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的革命心存疑慮，陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

五、整體把握

指導：《荷塘月色》的每個自然段有其獨立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，無論是緊扣文題的主體文字，還是蕩開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。

1.學生提煉每個自然段的內(nèi)容（用語要簡明、準確）第1段

獨游荷塘的時間、地點和緣由。

（心境：“頗不寧靜”）

第2段

通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段

行在小路時的感受。

（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段

荷塘美麗的景色。

第5段

流瀉的月光，塘中的月色。

第6段

荷塘四周的景物。

（在月下觀察、感受到的）

第7段

聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段

在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.綜合、歸納從寫景狀物的角度上看，第4～6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。前三段，寫夜賞的緣由。7、8兩段，由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。

這樣分析，全文可以分為三部分：

第一部分（第1～3段）寫“觀荷緣起”（情）

第二部分（第4～6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7～8段）寫“月下遐思”（情）

六、寫作線索《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，作者的游蹤、對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。

清代學者王國維言“一切景語皆情語”，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。七、問題探究1.怎樣理解“這幾天心理頗不寧靜”？一般都認為，這句是“文眼”確立了全文的感情基調(diào)。所謂“文眼”，是我國散文創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。古人說“揭全文之旨，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才會有虛實，題旨才會有隱現(xiàn)。起首句“心里頗不寧靜”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點出“荷塘”與“月色”。因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個“文眼”安在片首、如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石四一二反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！2.“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”。

這一段拋開了寫景，句句都寫內(nèi)心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？

（1）抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景，直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎？

（2）從行文上，看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？

3.怎樣理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”？

（1）在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來的段落）。

（2）這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。

八、小結(jié)、布置作業(yè)通過對全文結(jié)構(gòu)的分析，我們對《荷塘月色》的內(nèi)容、寫作線索都比較清楚了；結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景，我們對作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進一步學習、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。

下一課時，我們將認真研讀作品中寫景狀物的段落，欣賞其高超的語言藝術(shù)和獨特的表現(xiàn)手法；我們還要進一步體味作者是怎樣把深沉、復雜的感情寄寓在“景語”之中的。

作業(yè)：背誦課文第4、5、6段。

第二課時一、復習提問1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。

2.請兩位同學各背誦一遍第4自然段。

二、解析第4自然段

討論重點：多角度來描摹荷塘美景。

1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。

“荷葉——荷花——荷香——流水”這是按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。

2.深層探究作者的匠心：

（1）抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。

實際上，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動?；ā⑷~、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢？再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對荷花“綽約若處子”的贊譽，更讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏，內(nèi)心怕更怦怦吧！這“動”已溢于文字之外了。

（2）抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。

所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風采。

第4段的最后一句

，荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。

從“視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進而解決一個問題：第4段是“人在景外”還是“人在景中”（實際上是“情景交融”的問題）。

三、關(guān)于“通感”問題

1.分析下列這一句的比喻特點

“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

本體——花香

（作用于人的嗅覺）

喻體——渺茫的歌聲

（作用于人的聽覺）。

“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象?！?/p>

——錢鍾書

2.把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？

合理！而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。

3.從第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子，并進行欣賞。

（塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如同梵娜玲上奏著的名曲）

四、賞析第5、6段賞析重點：品味語句或句中所蘊之情。

1.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”字精確在哪兒？

寫月光照在荷葉荷花上，“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實感。

2.樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

這里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢？

（引導學生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁、煩怨）

五、課堂作業(yè)

《荷塘月色》的語言藝術(shù)是很高超的，美的語言、有豐富表現(xiàn)力的語言并不是靠詞藻堆砌，靠粉飾來寫就的，散文的語言美就要表現(xiàn)在語言的“生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一”上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！币痪?，除“亭亭”一詞外，都是口語，“葉子出水很高”是“寫實”的一筆，不需修飾已經(jīng)達到“準確”了，但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之“神”，于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點睛之筆，一位臨風起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開旋動的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹?/p>

請同學們也找這樣的例句進行欣賞，并寫一段文字表述你的理解（100余字即可）。六、問題探究1.“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！笔遣皇怯悬c矛盾？這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！敝攸c還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文。

2.“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄?，怎么又突然寫到歌聲了？這是一種特殊的比喻，錢鍾舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……”這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！3.為什么會突然說“這令我到底惦著江南了”，“這”是指什么？“這”指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。這是一首情歌?！吧徸忧迦缢本褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。在文章中，這句話起著行文轉(zhuǎn)折過渡的作用，如果究其深味，就有必要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷。江南是作者的故鄉(xiāng)。1920年，他從北京大學畢業(yè)后，在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。其間，參加了文學研究會，與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學任教不久，寫了《我的江南》一詩，表達了他的思鄉(xiāng)之情。就在寫《荷塘月色》的同時，在《一封信》中寫道：“今天吃過午飯，偶然抽出一本舊雜志來消遣，卻翻著三年前S君的一封信。信里說著臺州，在上海、杭州、寧波之間的臺州。這真是‘我的南方’了，我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條路’而已?！?/p>

4.課文第4段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。5.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有“亭亭”二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。

（繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處）揣摩小結(jié)：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。七、總結(jié)借景抒情，是閱讀本文時應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那