全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會(huì)聽課心得

全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會(huì)聽課心得全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展現(xiàn)溝通研討會(huì)聽課心得

立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展現(xiàn)溝通研討會(huì)聽課心得

興慶區(qū)其次十五小學(xué)唐霄霄

今日我參與了全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展現(xiàn)溝通研討會(huì)，聽了六位教師的精彩執(zhí)教，受益匪淺。《月球之謎》是人教新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。

學(xué)生通過對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的學(xué)問，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探究的精神。以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是索然無味。聽了三位教師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感受。教師們能把一篇科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服。現(xiàn)我來談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活潑。

感受月球的神奇和漂亮，引發(fā)學(xué)生探究的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師們?cè)谡n堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探究宇宙神秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上教師美麗抒情的引導(dǎo)語，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積存語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個(gè)神奇布滿漂亮的月球世界。

又如：在理解詞義的時(shí)候，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，幫忙孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，教師也是出示相應(yīng)的圖片來幫忙學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起到了幫助的作用。二、朗讀促思索，學(xué)習(xí)積極性大增。

以人為本和諧共進(jìn)全面進(jìn)展銀川市興慶區(qū)其次十五小學(xué)立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

本課盡管是學(xué)問介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源特別豐富。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)特別到位，評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性，特殊是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？教師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以奇妙的評(píng)價(jià)語來進(jìn)展引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)是“你告知我聲音要往上揚(yáng)。”，“你歪著小腦袋，頭腦里還布滿了奇怪呢”，“聽了你的朗讀，教師知道該怎么讀了。”然后師范讀，學(xué)生再次讀。教師就靠幾句恰當(dāng)而奇妙的評(píng)價(jià)語教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問句。教師的評(píng)價(jià)語特別恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)，教師語言布滿激情，使被表揚(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱忱大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，布滿人文性的評(píng)價(jià)語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但教師們的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮釋。敬重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的勝利鋪墊，信任下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來溝通，對(duì)未解之謎進(jìn)展自己的猜想與推斷，肯定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，肯定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。

下午聽了另三位教師執(zhí)教的《刷子李》。從整體上看：我覺得教師們的課堂教學(xué)表達(dá)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了教師超群的教學(xué)技能和教學(xué)機(jī)靈，語文課的語文味兒很濃。下面我就自己感受最深的三點(diǎn)與大家溝通一下：

一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學(xué)氣氛。

教師們?cè)谒姆浅ｇ姷慕虒W(xué)流程中充分展現(xiàn)了自身的文化底蘊(yùn)和超群的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，加上那自然大方的教態(tài)，親切和氣、笑容可掬的表情，為學(xué)生營造了一個(gè)激情燃燒真情釋放的教學(xué)氣氛，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加熱忱。我們?cè)谡n堂上欣喜看到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得開心的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與漂亮。

二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，教師們?cè)诮滩奶幚砩溪?dú)具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)超群的段落，從刷墻的顏色、動(dòng)作、聲音幾點(diǎn)正面提醒刷子李技藝超群，然后又從側(cè)面抓住文章

以人為本和諧共進(jìn)全面進(jìn)展銀川市興慶區(qū)其次十五小學(xué)立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點(diǎn)的描寫；二是文中與黑衣白點(diǎn)相關(guān)的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過程中教師留意引導(dǎo)學(xué)生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，把刷子李超群技藝同的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動(dòng)，即理解了教材，又體會(huì)了文本的內(nèi)涵。

三、教師細(xì)心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的情感升華

教師們?cè)趯W(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新思維，教

師又細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“假設(shè)你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？”在學(xué)生思索回答下列問題過程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，才智之窗，在漂亮真情的感動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，開掘自身的潛能，使課堂在合諧、開心的學(xué)習(xí)氣氛中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與漂亮。

三個(gè)課型，風(fēng)格迥異；三位教師，各有千秋，給聽課者留下深刻的印象。固然，任何一節(jié)課都不是完善無瑕的，有了斷臂的維納斯才有了藝術(shù)之美，真實(shí)的缺憾背后總是有一條羅馬大道通向遠(yuǎn)方。我覺得課堂上所爭論的話題肯定要引起學(xué)生的共鳴，留給學(xué)生去爭論和思索的空間不能太小，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣要激發(fā)開來。由此，在小組爭論的時(shí)候，肯定要把握好問題的難易程度以及是否值得爭論。另外我覺得課堂上就是學(xué)生語言積存（像好詞好句等）的最正確途徑，要加強(qiáng)積存拓展，不要舍近求遠(yuǎn)，只重視課外積存而忽視課內(nèi)的典范。強(qiáng)化語文的工具性在高年段教學(xué)也尤為重要，課堂上肯定要有針對(duì)性的訓(xùn)練。

我們的許多課堂，普遍有一個(gè)缺乏就是：為了完成教學(xué)過程而教學(xué)，學(xué)生仿佛就是被牽著鼻子走，學(xué)生的主體性被拋在了腦后，成了展現(xiàn)教師的課堂而不是學(xué)生獲得學(xué)問和感悟的課堂。我想，在以后的教學(xué)中，這是我們教師要共同挑戰(zhàn)的一個(gè)難關(guān)。

如今，在生本教育的浪潮中，感悟成了一個(gè)舉足輕重的詞。是啊，語文學(xué)問的把握很重要，但是學(xué)生的真實(shí)感悟更加重要。進(jìn)一步講，我們都知道感悟這么重要，那如何才能到達(dá)這個(gè)目標(biāo)呢，是支離破裂的去感去悟，還是從整體上去形成認(rèn)知？亦或兩者相互整合？那就要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，只有抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)才能更好組織教學(xué)。

本次活動(dòng)不僅為教師搭建教學(xué)平臺(tái)，制造展現(xiàn)教藝的時(shí)機(jī)，還在單元整體教學(xué)突出讀寫結(jié)合教學(xué)層面供應(yīng)了典范。這次的聽課、評(píng)課讓我受益匪淺，我找到

以人為本和諧共進(jìn)全面進(jìn)展銀川市興慶區(qū)其次十五小學(xué)立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

了自己在教學(xué)上的許多失誤，也明白了在以后的教育教學(xué)工作中該如何去改良修補(bǔ)漏洞。更重要的是最終馬蘭教師的一席話，為我們指明