小學(xué)語文人教部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元28有的人-紀(jì)念魯迅有感（省一等獎(jiǎng)）

備課班級(jí)上課時(shí)間執(zhí)教人課題：27.《有的人》課時(shí)一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)中描寫的情境，向往和追求美好的理想。注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教材及學(xué)情分析《有的人》是本組課文的最后一篇詩(shī)文，不單單寫對(duì)魯迅先生的懷念，而是通過與魯迅先生截然相反的人進(jìn)行對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情的歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人，通篇采用對(duì)比的表現(xiàn)手法，第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。我班學(xué)生對(duì)魯迅先生的文章往往只懂字面含義，因?yàn)闀r(shí)隔久遠(yuǎn)，又為深入研究過這段歷史，深層次含義難以把握，這是本文的一個(gè)極大的障礙，好在，學(xué)生通過前邊三篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅有一定的了解，魯迅的文章有了初步的感知，并且本文結(jié)構(gòu)安排上顯而易見，對(duì)比的描述更有利于學(xué)生去把握。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解文中8處“有的人”分別指的是哪些人，重點(diǎn)理解“不朽、摔垮”這兩個(gè)詞語。反復(fù)朗讀，理清詩(shī)歌的寫作脈絡(luò)，感受本文對(duì)比的手法，體會(huì)這種手法的好處在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人們服務(wù)將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡。重點(diǎn)反復(fù)朗讀，理清詩(shī)歌的寫作脈絡(luò)，感受本文對(duì)比的手法，體會(huì)這種手法的好處難點(diǎn)培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人們服務(wù)將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡教法學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)、點(diǎn)撥朗讀、默讀、對(duì)讀教具準(zhǔn)備PPT教學(xué)過程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課在腦海中回憶起魯迅這個(gè)人物魯迅先生離開我們已經(jīng)很久了，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生為什么能受到這么多人這么持久的愛戴呢?讓我們走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》。開門見山導(dǎo)課教學(xué)過程了解作家和主要文學(xué)成就，并大致了解本首詩(shī)的創(chuàng)作背景通過小組合作的方式，理清文章的大致脈絡(luò)作家名片：臧克家(1905—2023)，山東濰坊市諸城人，筆名少全、何嘉，是詩(shī)人聞一多先生的高徒。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代杰出詩(shī)人，著名作家、編輯家，忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。主要作品：詩(shī)集《烙印》，長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》《自己的寫照》《泥土的歌》《生命的零度》等。寫作背景：1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩(shī)。一、邊朗讀課文邊思考：詩(shī)歌可以分成幾個(gè)部分？每一部分主要寫了什么內(nèi)容？說說你的理解。第一部分（第一節(jié)）：開門見山，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。第二部分（第二至四節(jié)）：寫兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度。第三部分（第五至七節(jié)）：寫人民對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度。二、詩(shī)人筆下主要寫了哪兩種人？他們各自有什么特征？活著已經(jīng)死了：騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”；把名字刻入石頭，想“不朽”；他活著別人就不能活了解故事背景，利于學(xué)生理解詩(shī)文清晰可觀地了解文章大致內(nèi)容教學(xué)過程通過對(duì)比朗讀，理解，感受對(duì)比寫法全文把握對(duì)比寫法說說自己由詩(shī)文受到的啟發(fā)填空理解課文死了卻還活著：俯下身子給人民當(dāng)牛馬；情愿作野草，等著地下的火燒；他活著為了多數(shù)人更好地活這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”，而是“有的人”？這首詩(shī)不是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過對(duì)魯迅和與他截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這首短詩(shī)的內(nèi)容，題目沒有直接用“紀(jì)念魯迅有感”，而是用“有的人”。四、詩(shī)人通篇運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，詩(shī)中具體是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？結(jié)構(gòu)上：每一小節(jié)中的前兩句與后兩句進(jìn)行對(duì)比描寫；第2、第5小節(jié)，第3、第6小節(jié)，第4、第7小節(jié)進(jìn)行對(duì)比描寫。內(nèi)容上：反動(dòng)派與具有“魯迅精神”的人在如何對(duì)待人民方面進(jìn)行對(duì)比；人民分別是怎樣對(duì)待他們的進(jìn)行對(duì)比。五、學(xué)完本課，你認(rèn)為作為21世紀(jì)小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)以期學(xué)有所成，報(bào)效祖國(guó)報(bào)效人民！——老師贈(zèng)語檢測(cè)：根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）表現(xiàn)魯迅全心全意為人民服務(wù)的詩(shī)句是_____________________。這是化用魯迅《自嘲》中“____________________，__________________”的詩(shī)句。（2）比喻魯迅把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的詩(shī)句：_____________，_________________。感受兩類人的截然不同的態(tài)度以及人民對(duì)這兩類