初中歷史華東師大版九年級下冊多元發(fā)展的當代世界社會主義國家的改革與演變 全國優(yōu)質課一等獎

第17課社會主義國家的改革與演變教學目標知識與技能：知識目標：⑴了解赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、匈牙利改革的基本內容。⑵知道蘇聯(lián)解體和東歐劇變的大致情況。技能目標：通過比較赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、匈牙利改革的異同，探究蘇聯(lián)解體和東歐劇變的主要原因，對比中、蘇改革概況，從而使學生學會用比較探究法學習歷史事件。過程與方法：⑴利用多媒體手段，增強教學內容的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。⑵采用師生互動方式，通過討論完成有關知識的處理、問題的解決，培養(yǎng)學生的自學能力與合作解決問題的習慣。⑶采用表格學習法，使學生掌握基礎知識，引導學生談談對改革的看法。情感態(tài)度與價值觀：⑴通過對赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、匈牙利改革等內容的學習，使學生認識到社會主義國家的改革必須符合社會發(fā)展的規(guī)律，符合本國的實際狀況。⑵通過對蘇聯(lián)解體和東歐劇變等史實的了解，使學生明確社會主義道路的探索是曲折、艱巨和長期的。教學重點⑴了解各次改革的內容⑵探究蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因重點突破：⑴通過學生自讀課本，自主學習各次改革的內容，教師引導學生總結各次改革的特點及這些改革的共同點。⑵教師組織學生在比較各次改革異同的基礎上，引導學生進一步探究蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因。教學難點⑴各次改革遭到挫折的原因⑵蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因通過對比分析，在教師的引導下讓學生討論總結出原因，從而使學生明確社會主義道路是曲折的。教法與學法導航教法⑴范例教學法。（學生通過學習一個改革，自己“照方抓藥”，主動學習）⑵講解法。（在學生的展示過程中，對于一些重點、難點問題，教師引導學生分析、歸納）⑶多媒體課件輔助教學。學法⑴合作探究法（學生結合教師提出的討論問題，以小組為單位，合作解決）⑵自主學習法（學生閱讀課本自主學習，自己提出問題）教學準備教師準備：完成科學、系統(tǒng)、操作性強的教學設計，多媒體課件。學生準備：查閱相關資料教學過程導入新課：師問：蘇聯(lián)宣布建成社會主義國家的標志是什么？生答后，師指出：1936年制定憲法，宣布建成社會主義國家。同時也標志著斯大林模式的形成。第二次世界大戰(zhàn)結束后，蘇聯(lián)和東歐一系列社會主義國家同樣處于和平發(fā)展時期，社會主義事業(yè)應如何前進，這是當時所有社會主義國家都面臨的一個實際問題。蘇聯(lián)和東歐國家相繼進行了一些改革，但成效不大，最終導致了蘇聯(lián)解體和東歐劇變。這些國家的改革有什么異同？這些改革為什么沒有成功？這就是我們所要學習的內容。講授新課：1、赫魯曉夫改革：師問：改革一般從哪些方面學習呢？生答：時間、背景、內容、結果等方面。生答：還有特點、性質等。師說：請同學們按照剛才提出的，分小組自學本目。展示：⑴1953年3月，斯大林逝世。誰掌握了黨政大權，揭開了蘇聯(lián)體制改革的序幕？⑵小組討論：①請根據改革的內容判斷改革的性質。②赫魯曉夫改革有何特點？學生分小組解決上述問題，請組長記錄好組員的發(fā)言，由組長總結問題的答案。教師在學生閱讀、討論、總結時，深入小組進行指導和幫助。討論結束，組長展示本組的學習成果。師問：請一組組長展示本組要求展示問題的答案。組長回答后，多媒體展示問題的答案。師問：請二個小組來回答討論題。二組組長搶先回答：赫魯曉夫改革的性質是社會主義國家的改革，因為赫魯曉夫改革是對斯大林時期的一些路線政策作了調整，揭開了蘇聯(lián)體制改革的序幕，沒有從根本上改變斯大林的經濟政治體制。四組組長不甘示弱地回答：赫魯曉夫改革帶有明顯的應急性、局部性和膚淺性。師小結：赫魯曉夫針對斯大林時期存在的弊端進行改革，在一定程度上沖擊了斯大林模式，但并未根本改變蘇聯(lián)高度集中的政治經濟體制，各種矛盾更加突出，改革最終歸于失敗。師過渡：繼赫魯曉夫之后，蘇聯(lián)的改革時斷時續(xù)，到20世紀80年代中期，蘇聯(lián)的政治、經濟已處于危機前的困境。戈爾巴喬夫上臺后進行了改革。2、戈爾巴喬夫改革：學生認真閱讀教材，在小組中互相交流，找到更多的有關戈爾巴喬夫改革的信息。生回答：①改革的時間：1986年—1990年②內容：經濟上，蘇共二十七大通過了以根本變革經濟體制為主的改革綱領；經濟改革受阻，倉促轉向政治改革；第三次人民代表大會修改憲法，取消蘇共法定領導地位的條款；蘇共二十八大通過了《走向人道的民主的社會主義》的綱領，確定了“向市場經濟過渡”的方針。③特點：倡導“民主化”和“公開性。④結果：經濟日益惡化,社會混亂，最終加劇了蘇聯(lián)的解體。生補充：⑤戈爾巴喬夫改革的最大失誤：取消蘇共法定領導地位⑥1991年12月21日，原蘇聯(lián)11個加盟共和國領導人簽署《阿拉木圖宣言》，停止蘇聯(lián)的存在，12月25日，蘇聯(lián)正式解體。師小結：可見，改革應該從本國的國情出發(fā)，不能脫離自己國家的實際情況，應遵循社會發(fā)展的規(guī)律。3、匈牙利改革：師講述：二次大戰(zhàn)后，東歐各國走上了社會主義道路，并以蘇聯(lián)為榜樣進行社會主義建設。20世紀50年代中期，隨著蘇聯(lián)局勢發(fā)生變化，東歐多數(shù)國家先后走上改革的道路。其中，匈牙利具有代表性。生回答：①時間：20世紀50年代中期開始②改革者：卡達爾③內容：納吉改革（試圖突破“斯大林模式”，導致匈牙利事件爆發(fā)）；卡達爾改革：1968年全國推行計劃與市場調節(jié)相結合的經濟體制改革；1989年實行多黨制為基礎的議會民主及混合制為基礎的市場經濟，修改憲法；1990年匈牙利共產黨失去領導地位④結果：生活水平一度名列榜首；改革停止；內部危機、外部環(huán)境影響下發(fā)生劇變。師點撥：特點是沒有突破計劃經濟框架。東歐劇變的時間是20世紀80年代末，其實質是社會性質發(fā)生改變。討論一：在教師的引導下，學生討論總結這三次改革的共同點。師點撥，從出發(fā)點來看：都想突破斯大林模式；從經濟方面來看：改革遇到阻礙，沒能突破計劃經濟的舊框架；從政治方面來看：改革導致社會混亂，矛盾激化。由此可見：社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，是曲折的。各國必須根據自己的國情，實事求是地探索一條具有本國特色的社會主義道路。同學們可以用表格比較法總結各次改革的異同點，有利于知識的梳理和對問題的理解。探究一：我們在比較學習了赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、匈牙利改革異同的基礎上，進一步探究蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因。在學生討論的基礎上，教師給以引導，可小結為：⑴從內因來看①濟長期處于困境，這是根本原因；②政治體制改革失敗，政治混亂，社會動蕩。⑵從外因來看西方國家的“和平演變”。討論二：教師出示中蘇改革成敗比較表，讓學生自己填寫。概況中國改革蘇聯(lián)改革時間1978年開始1986年—1990年領導人鄧小平戈爾巴喬夫背景文化大革命帶來的經濟、政治危機政治、經濟處于危機前的境地中心以經濟建設為中心堅持四項基本原則堅持改革開放由于經濟改革受阻，倉促轉向政治體制改革，確認“人道的民主的社會主義”，放棄黨的領導特點中國特色的社會主義倡導“民主化”和“公開性”結果取得巨大成就蘇聯(lián)解體可讓學生得出這樣的結論：中國改革的成功是因為找到了符合中國國情的有中國特色的社會主義道路。課堂小結：我們從各次改革的內容中了解到蘇聯(lián)、東歐國家進行改革的成敗得失，他們的經驗教訓都是值得我們深思的。請同學們根據這一節(jié)課的學習，總結一下蘇聯(lián)解體和東歐劇變對我國的社會主義建設有哪些啟示？通過學生討論，教師引導可歸納為：①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；②大力發(fā)展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優(yōu)越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執(zhí)政黨建設，維護黨的領導地位等。蘇聯(lián)的赫魯曉夫改革（失利）匈牙利等國改革（失利）板書展示：蘇聯(lián)的赫魯曉夫改革（失利）匈牙利等國改革（失利）社會主義國家的改革與演變社會主義國家的改革與演變壓器社會制度蛻變戈爾巴喬夫改革（社會混亂）社會制度蛻變戈爾巴喬夫改革（社會混亂）蘇聯(lián)解體東歐劇變蘇聯(lián)解體東歐劇變教學反思：本課內容系統(tǒng)，問題設計注重了精練，環(huán)環(huán)相扣；注意了重難點知識的提煉