護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

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生物化學(xué)是護(hù)理學(xué)教導(dǎo)中極為重要的一門專業(yè)根基課，課程的主要任務(wù)是介紹生物體（人體）內(nèi)的物質(zhì)組成、化學(xué)變化（代謝）及其調(diào)理和它們與機(jī)體的關(guān)系，從分子水平表明生命現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，在分子水平上熟悉病因，加深對(duì)疾病治療原理的理解。高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生根基不好，很難將生物化學(xué)的學(xué)識(shí)與專業(yè)課學(xué)識(shí)貫穿。這就要求教師將生物化學(xué)理論教學(xué)與測驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從根本上學(xué)好生物化學(xué)，并為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的根基。我們針對(duì)本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，對(duì)生物化學(xué)測驗(yàn)教學(xué)舉行了一系列創(chuàng)新探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)介紹如下。

1結(jié)合臨床，精選測驗(yàn)內(nèi)容

依據(jù)生物化學(xué)課程理論課時(shí)的安置，對(duì)測驗(yàn)內(nèi)容舉行相應(yīng)的優(yōu)化整合，精選了8個(gè)測驗(yàn)，每個(gè)測驗(yàn)用2個(gè)學(xué)時(shí)完成，占整個(gè)生物化學(xué)總學(xué)時(shí)的2/5。同時(shí)遵循循序漸進(jìn)、根基到綜合、與臨床相結(jié)合的原那么，科學(xué)安置測驗(yàn)工程，概括測驗(yàn)課程內(nèi)容安置。精選出來的8個(gè)測驗(yàn)中，測驗(yàn)三、測驗(yàn)四、測驗(yàn)五、測驗(yàn)七、測驗(yàn)八都是與臨床精細(xì)結(jié)合的，要求學(xué)生不僅會(huì)判斷最終數(shù)值的臨床意義，而且掌管檢測原理及方法。刪除一些陳舊過時(shí)、與根基化學(xué)測驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的測驗(yàn)，增加相關(guān)現(xiàn)代化儀器分析測驗(yàn)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生以后進(jìn)入臨床工作做打定。

2加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手才能

測驗(yàn)課開展小班教學(xué)，實(shí)行分組制度，一般4名學(xué)生一組，爭取讓每名學(xué)生都動(dòng)手參與。每次測驗(yàn)都安置在理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生首先要對(duì)測驗(yàn)的原理有所掌管，在了解了整個(gè)測驗(yàn)的原理后設(shè)計(jì)測驗(yàn)，先將整個(gè)測驗(yàn)流程列出，再設(shè)想在測驗(yàn)過程中有可能展現(xiàn)的問題及要重點(diǎn)留神的地方。在這些問題都解決之后，動(dòng)手測驗(yàn)。每個(gè)測驗(yàn)開展之前，負(fù)責(zé)測驗(yàn)課的教師都會(huì)先做預(yù)測驗(yàn)，實(shí)時(shí)察覺測驗(yàn)過程中可能展現(xiàn)的問題，了解測驗(yàn)條件是否得志測驗(yàn)需求、藥品等是否失效，保證學(xué)生測驗(yàn)的正常開展。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀器使用的培訓(xùn)

對(duì)于根基儀器，例如滴定管、量筒、容量瓶等，不再多加培訓(xùn)。對(duì)于臨床測驗(yàn)中要遇到的儀器，譬如離心機(jī)、分光光度計(jì)、電泳儀、滅菌儀等，不僅要講解儀器的原理，而且要反復(fù)給學(xué)生演示。如在離心機(jī)的使用培訓(xùn)中，確定要讓學(xué)生留神離心前將離心的樣品兩兩配平；離心機(jī)啟動(dòng)后，要等待速度提升到所需的轉(zhuǎn)速后才能離開；離心機(jī)使用完畢后，要實(shí)時(shí)清潔離心機(jī)及相關(guān)器皿等。由于學(xué)生分組較多，在學(xué)生測驗(yàn)過程中，教師要不停巡查，一旦察覺學(xué)生錯(cuò)誤的操作應(yīng)實(shí)時(shí)校正，使學(xué)生掌管常用儀器的模范操作，制止學(xué)生在進(jìn)入臨床工作后發(fā)生事故。

4測驗(yàn)技能單獨(dú)考核

傳統(tǒng)的生物化學(xué)課程考核理論勞績占80%，測驗(yàn)勞績占20%，且測驗(yàn)考核勞績一般以學(xué)生交的測驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。有些學(xué)生為了得高分，不管測驗(yàn)是否告成，就根據(jù)理論值編造測驗(yàn)數(shù)據(jù)。根據(jù)測驗(yàn)報(bào)告評(píng)定測驗(yàn)勞績已不能適應(yīng)測驗(yàn)教學(xué)的要求。為此，我們單獨(dú)對(duì)測驗(yàn)技能舉行考核，并且將測驗(yàn)勞績的比例加大，提升到30%。此外還要對(duì)學(xué)生的測驗(yàn)課出勤、測驗(yàn)打定、測驗(yàn)操作、測驗(yàn)記錄、測驗(yàn)報(bào)告及測驗(yàn)態(tài)度等做相應(yīng)評(píng)分。這就要求教師觀注每名學(xué)生，增加師生之間的感情。每次測驗(yàn)其實(shí)就相當(dāng)于一次考核，結(jié)果8個(gè)測驗(yàn)的平均勞績就是該生結(jié)果的測驗(yàn)勞績，按30%計(jì)入期末總勞績。雖然這樣教師上課對(duì)比麻煩，但是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

5加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在學(xué)生生物化學(xué)測驗(yàn)過程中參與環(huán)保意識(shí)的教導(dǎo)也很重要。生物化學(xué)測驗(yàn)要用到好多化學(xué)試劑，譬