2023年甘肅省蘭州市七里河區(qū)中考語文對點突破模擬試卷含解析

2022-2023中考語文模擬試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、積累1．下列對病句的修改不正確的一項是（）A．共享單車管理難題能否得到解決，關(guān)鍵在于有關(guān)部門制定有效的管理措施。（在“制定”前加上“能否”）B．假期出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（刪掉“不”字）C．事實證明，經(jīng)過艱苦生活磨煉的人更善于戰(zhàn)勝各種困難和挫折的能力。（刪掉“經(jīng)過”）D．我市要全面加強海洋生態(tài)文明建設，提高海洋資源開發(fā)利用的效率和范圍。（刪掉“和范圍”）2．下列句子沒有語病的一項是A．按照田園城市的建設標準，規(guī)劃者首先考慮的是，讓市民“看得見山水，記得住鄉(xiāng)愁”。B．3月9日上午，許多志愿服務組織走進鄉(xiāng)村，開展“我與春天有個約會”義務植樹。C．沒有人天生偉大和卓越，關(guān)鍵是你愿不愿意在默默之中不斷豐富自我，發(fā)現(xiàn)自我。D．川航機組突遇險情，成功備降，強烈震撼著網(wǎng)友的心，紛紛為他們的專業(yè)素養(yǎng)點贊。3．下列加點詞語書寫有誤的一項是（）A．她的眼神澄澈透明，讓欺騙她的人心生愧疚之感。B．后來發(fā)生了分歧：母親要走大安路，大路平順。C．網(wǎng)友戲虐地稱中國國際進口博覽會是“舌尖上的博覽會”。D．紐約證券交易所隆重推出中國乳業(yè)概念股。4．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．沉湎贓物捅簍子忠貞不渝實至名歸B．嬋聯(lián)妖嬈大拇指以逸待勞勵精圖治C．狼藉羈絆邏輯學苦心孤詣赴湯蹈火D．躋身爆料惡作劇驚慌失錯晨鐘暮鼓5．默寫。浩蕩離愁白日斜，________。（龔自珍《己亥雜詩》）________，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）________，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）博學而篤志，________，仁在其中矣。（《論語》）6．名著閱讀。下面是兩部名著的插圖，請任選一幅，簡述與畫面內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)?！端疂G傳》（2）《駱駝祥子》二、閱讀7．閱讀下文，回答問題。重約劉廷式朝士劉廷式，本田家。鄰舍翁甚貧，有一女，約與廷式為婚。后契闊①中數(shù)年，延式讀書登科，歸鄉(xiāng)閭。訪鄰翁，而翁已死；女因病雙瞽”②，家極困餓。廷式使人申前好，而女子之家辭以疾，仍以傭耕，不敢姻士大夫。廷式堅不可曰：“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之?”卒與成婚。極雍睦，其妻相攜而后能行，凡生數(shù)子。延式嘗坐小譴③，監(jiān)司欲逐之，嘉其有美行，遂為之闊略④。其后廷式管干江州太平宮而妻死，哭之極哀。蘇子瞻愛其義，以文而美之。①契闊：高合，聚散，偏指高散.②瞽（gǔ）；瞎，眼睛失明。③坐小譴：坐，因。指因過錯當小有貶謫。④闊略；寬恕1．解釋下列加點詞語在文中的意思。不敢姻士大夫卒與成婚2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。廷式堅不可曰：“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之?”3．劉廷式重約使我們想到了也有個人因無書而借書抄書，“不敢稍逾約”還書的經(jīng)歷，請寫出這個人的名字及課文的題目。8．文言文閱讀人茍能自立志，則圣賢豪杰，何事不可為？何必借助于人？我欲仁，斯仁至矣；我欲為孔孟，則日夜孜孜，惟孔孟之是學，人誰得而御我哉？若自己不立志，則雖日與堯舜禹湯同住，亦彼自彼，我自我矣，何與于我哉？?。ü?jié)選自《曾國藩家書》）鄭尚書淡泉公訓子履淳曰：“膽欲大，心欲??；智欲圓①，行欲方。大志非才不就，大才非學不成。學非記誦云爾②，當究事所以然，融于心目，如身親履之。南陽一出即相，淮陰一出即將，果③蓋世雄才④，皆是平時所學。志士讀書當知此。不然，世之能讀書能文章，而不善做官做人者最多也?！保ü?jié)選自《戒庵老人漫筆》）1．（小題1）解釋下列加點字的意思。雖日與堯舜禹湯同住人誰得而御我哉行欲方如身親履之2．（小題2）翻譯句子。我欲仁，斯仁至矣。大志非才不就，大才非學不成。3．（小題3）這兩篇短文的共同之處都是教人成才，不過甲文重在談論______________，乙文側(cè)重______________。（請各填一個詞語）4．（小題4）甲文中的“圣賢豪杰”在乙文中有兩個例子，請寫出其中一個人物，并舉例說明他為什么可以稱之為“圣賢豪杰”？9．文言文閱讀舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改。困于心衡于慮而后作；征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。1．解釋加點字的意思傅說舉于版筑之間（______________）勞其筋骨（______________）困于心衡于慮（______________）征于色發(fā)于聲而后喻（______________）2．翻譯句子：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。3．文中所舉舜、傅說等六位名人有什么共同特點？10．閱讀非連續(xù)性文本，完成小題有研究表明，人類對大腦的使用只占到大腦機能的4%—6%，即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅使用了大腦機能的18%?？墒?，思維導圖卻可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性以及開發(fā)大腦潛能。思維導圖這個被譽為21世紀全球革命性的思維工具，正在被全球2.5億人使用，接近六分之一的地球人正在學習如何畫思維導圖，在新加坡，思維導圖已經(jīng)被引入中小學教育。在如今這個信息爆炸的時代，學會整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事情，而思維導圖正是這樣的工具。思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。思維導圖對于中學生學習的意義思維導圖因為它的高效、直觀而被運用于越來越多的領(lǐng)域，效果是顯而易見的。思想先進的教育家將思維導圖運用到了教學方面。思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。思維導圖可以任意馳騁，可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素；思維導圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點；采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。中學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點，思維導圖適應中學生的年齡特點和思維規(guī)律，極大地調(diào)動學生學習的內(nèi)因和動因。幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系是思維導圖的核心?！耙还?jié)課是一個整體，一門學科是一個整體”，中學各科教學的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的形成一個知識網(wǎng)絡?！八季S導圖”是一種很好的幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法。上課時教師可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后畫成“思維導圖”。學完每一章結(jié)束，可以讓學生自己畫出整章知識的“思維導圖”；每一個知識模塊學完，可以畫出這個模塊下幾章知識的“思維導圖”。思維導圖訓練就是以培養(yǎng)思維能力為目的而對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。針對一些學生基礎薄弱，思維能力較差的情況，運用思維導圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學生思維能力的提高。手繪思維導圖的基本步驟要素一：中心圖案。思維導圖的要素之一就是中心圖案。就像一篇文章的中心思想一樣，需要醒目并且具有靈魂感。這樣在打開導圖時，思維的韁繩就會隨著圖案開始馳騁和蔓延。如，繪制“法國文化”的思維導圖，中心圖可以是埃菲爾鐵塔，之所以選擇它，基于對主題“法國文化”的闡述，同時也是因為埃菲爾鐵塔的形象足夠有代表性，簡潔且美觀。要素二：各級分支。如果把思維導圖和人的大腦構(gòu)造進行比較，中心圖案相當于神經(jīng)元細胞的細胞核，各級分支就是樹突和軸突；如果把中心圖案比作粗壯的樹干，各級分支就是枝芽；中心圖案如果是人的軀體，各級分支就是四肢，其中一級分支就是胳膊和腿，二級分支是手指。要素三：關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的作用就是打造電光火石的瞬間，看到它能夠聯(lián)想到自己需要的內(nèi)容。比如提起“蘋果”，想到紅色，酸的，清脆的，大的，臉龐，青春，手機，喬布斯，牛頓，大樹，空調(diào)，等等，它是進行聯(lián)想和想象的源泉。要素四：小圖標。小圖標的運用能夠起到醍醐灌頂或者是一鍵啟動的作用，就是看到這個屬于關(guān)鍵詞的小圖標就知道要表達的意思。比如在形容一個冗長的一、二、三、四分層級內(nèi)容，只需繪制成簡單的金字塔，用字母和符號就可以更清楚地表達意思，也便于進行記憶。1．通讀材料，說說什么是思維導圖？2．閱讀（材料三），文段從哪些方面對思維導圖對中學生學習的意義進行介紹。3．請結(jié)合（材料一）、（材料三）的相關(guān)內(nèi)容，說明（材料四）的思維導圖繪制過程。4．根據(jù)材料下列說法不正確的兩項是（）A．思維導圖被譽為21世紀全球革命性的思維工具，可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性，以開發(fā)大腦大部分潛能。B．思維導圖可以幫助人們在如信息爆炸的時代，學會整合信息，并快速高效地掌握所需的信息。C．思維導圖可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素。D．“中心圖案相當于神經(jīng)元細胞的細胞核，各級分支就是樹突和軸突”運用打比方的說明方法，生動形象地說明了中心圖案和各級分枝的關(guān)系。E.思維導圖訓練就是對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練，可以很好的幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。5．隨著思維導圖的風靡，也有人其提出了質(zhì)疑。請結(jié)合文章和鏈接材料談談你對思維導圖的看法。從系統(tǒng)思維的要求來看。思維導圖并不是一個很理想的工具主要原因是：思維導圖表面上看是一張放射性的大網(wǎng)，但是如果把枝葉都垂下來，就會發(fā)現(xiàn)這只不過是一個樹形結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)實中的系統(tǒng)絕不會都只是樹形結(jié)構(gòu)這么簡單，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是非常多樣的，并且有的復雜系統(tǒng)很可能是多種基本結(jié)構(gòu)的組合，會非常復雜。所以，如果凡事都用思維導圖，那么我們其實是曲解和簡化了原本的系統(tǒng)。思維導圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是如此這樣一個簡單、可控的過程，似乎只要不費吹灰之力就能把一個復雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習慣。11．閱讀下面的文章，完成下列小題。寫滿字的空間畢飛宇①寫滿字的空間是美麗的。②我小學就讀于一所鄉(xiāng)村學校，而我的家就安置在那所學校里頭。父親被打成“右派”后，學校卻成了“囚籠”。我們?nèi)依г凇扒艋\”里沒有一本書可以閱讀，沒有一張紙片可以書寫。然而，學校有一塊操場，還有三面用土基圍成的圍墻。一到寒假和暑假，那塊操場和三面圍墻就成了我的私人筆記本了。我的手上整天拿著一只粗大的鐵釘，那就是我的筆，我用這支筆把能寫字的地方全寫滿了。有一次，我用一把大鐵鍬把我父親的名字寫在了大操場上，我滿場飛奔，巨大的操場上只有我父親的名字。父親后來過來了，他從他的姓名上走過的過程中十分茫然地望著我。我大汗淋漓，心中充滿了難以名狀的興奮。殘陽夕照的時候，我端詳著空蕩蕩的操場和孤零零的圍墻，寫滿字的空間實在是妙不可言，看上去太美。我真想說，我在上小學的時候就已經(jīng)是一個很像樣的作家了。③現(xiàn)在想來我的那些“作品”當然是狗屁不通的。但是，再狗屁不通，我依然認為那些日子是我最為珍貴的“語文課”。那些日子最大限度地滿足了我的表達欲望，這種欲望至今沒有泯滅。天底下沒有比這樣的課堂更令人心花怒放和心安理得的了，她自由，充滿了表達的無限可能性；她沒有功利色彩，一塊大地，沒有格子，好寫最新最美的文字。④用今天的眼光來看，在學校的圍墻上亂涂亂畫，把學校的操場弄得坑坑洼洼，絕對是不可以的。利用小學階段培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣，當然也是好的。沒有規(guī)矩，不成方圓，我自然不反對，可我不能同意只有在方格子里頭才可以寫字，只有在作文本子上才可以按部就班地碼句子。對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去又拆開的時候，每一個字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥一樣毛茸茸的，啾啾鳴唱的，而在孩子們運用這些文字組成章句的過程中，摞在一起的章句都應該像積木那樣散發(fā)出童話般的氣息。⑤孩子們?yōu)槭裁聪雽?？當然不是為了考試。準確地說，是為了交流。一個人不管多大歲數(shù)，從事什么工作，都有表達的愿望。孩子們喜歡東涂西抹，其實和老人們喜歡喋喋不休、當官的喜歡長篇大論沒有本質(zhì)區(qū)別，相對于一個“人”來說，它們的意義是等同的。我聽說現(xiàn)在的孩子們越來越不喜歡寫作文了，這真是不可思議。這甚至是災難。孩子們有天馬行空的念頭渴望與人分享，他們害怕作文，骨子里是害怕表達的方式不符合別人的要求。他們芭蕉葉一樣舒展和潑灑的心智在害怕面前猶如遭到了當頭一棒。他們有許多話想對別人說，他們還有許多話想在沒人的地方說，他們同時還有許多話想古里古怪地說。交流首先是一種必須、樂趣、熱情，然后才是方式、方法。⑥所以我想提議，所有的小學都應當有一塊長長的墻面，這塊墻面不是用于張貼三好學生的先進事跡的，而是在語文課的“規(guī)定動作”之外，讓我們的孩子們有一個地方炫耀他們的“自選動作”。它的意義并不在于能培養(yǎng)幾個靠混稿費吃飯的人，它的意義在于，孩子們可以在這個地方懂得，順利地交流自己是一件多么幸福的事，是一件讓自己的內(nèi)心多么舒展的事。在這個地方，他們懂得了什么才叫享受自己。1．閱讀第②段畫線句子，說說作者“興奮”的原因。2．請用直白的語言表述第⑤段中的畫線句在文中的意思。3．第⑥段的畫線句中“規(guī)定動作”和“自選動作”具體指的是什么？4．結(jié)合全文內(nèi)容，概括為什么“寫滿字的空間是美麗的”？三、應用12．按要求完成文后各題。①剪紙是最典型的來自民間、流傳于民間的鄉(xiāng)土藝術(shù)。②大連剪紙以手剪為主,剪紙的題材都與百姓的生活緊密相連并且息息相關(guān),體現(xiàn)普通民眾的審美觀念和精神品質(zhì)。③剪紙的品種主要有窗花、喜花、門箋等,其中窗花是題材、表現(xiàn)手法,還是剪紙技藝,是最具有代表性的。④窗花的主題大多是祈祝生活富裕、后代昌隆、人壽年豐、以及避邪迎祥,這些主題體現(xiàn)了窗花古老而豐富的文化內(nèi)涵。第②句畫線部分表達不夠簡明,應改為:___________________________第③句的橫線處應填入的一組關(guān)聯(lián)詞語是:_______________第④句中有一處標點使用有誤,你的修改建議是：_______________四、綜合性學習與寫作13．作文請以“終于有悟”為題，寫一篇文章。要求：（1）文體自選（詩歌除外）。（2）不少于600字，不出現(xiàn)真實校名、人名。（3）書寫工整規(guī)范。

參考答案一、積累1、C【解析】

C對病句的修改不正確。殘缺謂語動詞。應該在“更”前面加上“具有”或者“擁有”；也可以刪掉“的能力”?！军c睛】病句有不同的類型，常見的有詞語選用不當、語義失當、句法錯誤這幾大類。詞語選用不當造成的病句比較單一；語義問題包括語義不精練、歧義問題、語義顛倒、語義不周密、語義前后照應不周；句法問題包括搭配不當、語序不當、句式雜糅、殘缺和多余。做題時要仔細分辨類型，有助于找到錯誤的地方。2、A【解析】

B殘缺賓語。句末加“的活動”。C語序錯誤。把“豐富自我”和“發(fā)現(xiàn)自我”對調(diào)即可。D殘缺主語。應在“紛紛”的前邊補充上“網(wǎng)友們”?！军c睛】本題考查病句辨析及修改，學生要學會從不同的角度分析病句原因?？梢詮膬?nèi)容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。3、C【解析】

C.有誤?！皯蚺啊睉獮椤皯蛑o”。4、C【解析】

試題分析：A.捅簍子－捅婁子；B.嬋聯(lián)－蟬聯(lián)；C.正確；D.驚慌失錯－驚慌失措。故答案為C。5、（1）吟鞭東指即天涯（2）東風不與周郎便（3）晴川歷歷漢陽樹（4）切問而近思【解析】

本題考查學生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯的字。一些易錯字可以結(jié)合詞義背誦。此題中注意“郎、歷”的書寫。6、示例：（1）武松被發(fā)配至孟州牢營，管營施忠之子施恩仰慕他，與其結(jié)拜并厚遇武松。施恩之酒店被惡霸將門神霸占，武松聞之大怒，帶酒趕至快活林，裝醉大鬧，先是在“河陽風月”酒肆將蔣門神夫人丟進酒缸后蔣門神趕到，武松一頓重拳，打得蔣門神連聲求饒，答應將快活林酒店歸還給施恩。（符合畫面內(nèi)容，起因、經(jīng)過和結(jié)果完整即可）（2）祥子買上新車才半年，北平街上就流傳爆發(fā)戰(zhàn)爭的消息，一天祥子懷著僥幸心理貪圖高車費往清華拉客人，結(jié)果被軍閥隊伍抓去當差，車也被搶走。后來祥子連夜帶了逃兵丟下的三匹駱駝逃命，天亮的時候來到一個村莊，他把三匹駱駝賣給一位養(yǎng)駱駝的老人，得到三十五元錢。（符合畫面內(nèi)容，起因、經(jīng)過和結(jié)果完整即可）【解析】

此題考查的是名著的知識積累。（1）這個畫面是《醉打蔣門神》，這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》第二十九回《施恩重霸孟州道

武松醉打蔣門神》。施恩告訴武松與蔣門神爭奪快活林失利一事，武松要立即為施恩報仇，并與施恩結(jié)為兄弟。

武松喝了許多酒，來到快活林，在“河陽風月”酒肆將蔣門神夫人丟進酒缸。給蔣門神使了個玉環(huán)步，鴛鴦腳，打得蔣門神告饒。（2）此片段出自《駱駝祥子》。來到北平當人力車夫祥子，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。祥子每天放膽地跑，盡管有時候兵荒馬亂，他也依然出去干活拉車。有一天，祥子為了多賺一點兒錢，他冒險把車拉到了清華。不幸的是，在回去的途中連車帶人被大兵捉了，給大兵們干活，車也被沒收了。后來，大兵們打了敗仗。祥子趁機逃出軍營，并順便牽走三匹駱駝，以35塊大洋賣給一個老頭兒。從此以后，祥子便有了一個外號——駱駝祥子。二、閱讀7、1．（1）婚姻（結(jié)婚、嫁）（2）終于（最終）2．劉廷式堅持不退婚說：“與老人有約定，怎么能因為老人去世，女兒殘疾就違背婚約呢?"3．宋濂，《送東陽馬生序》?！窘馕觥?．此題考查的是文言實詞的含義?！耙觥痹谶@里用作動詞，意思是通婚；“卒與成婚”意思是最終與他成婚，“卒”是最終的意思。2．此題考查的題文言句子的翻譯。在翻譯句子時，首先要注意重要的實詞、虛詞和用法特殊的字詞，在按照原句的順序翻譯過來之后，再按照現(xiàn)代漢語的習慣調(diào)整語序即可。此句中的“堅”意思是“堅持”，“不可”在這里意思是不退婚，“以”意思是因為，“豈”意思是難道，語序正常。據(jù)此翻譯即可。3．此題考查的是對文中人物形象的理解和舉一反三的能力。文中的劉廷式雖然作了官，但并沒有失約，可見他是一個講信用的人，我們在課內(nèi)《送東陽馬生序》的接觸到的馬生也是這樣的一個人，面對家貧無書的困難，借書、抄書，還書“不敢稍逾約”。譯文：朝廷命官劉廷式，本為農(nóng)家子。鄰居家老翁很貧窮，有一女兒，與廷式約為婚姻。后離別多年，廷式讀書考中進士科，回鄉(xiāng)里尋訪鄰家老人而老人已去世，其女兒也因病而雙目失明，家中極為困苦饑荒。廷式托人到鄰家重申以前的婚約，而女子的家人以女子的疾病推辭，且以為靠傭耕為生的人家，也不敢與士大夫通婚姻。廷式堅持不退婚說：“因為先前與老人有約定，怎么能因為老人去世、女兒有疾病就違背婚約呢?”最終還是與她成了婚?；楹蠓蚱揸P(guān)系極為和睦，他妻子要攙扶著才能行走，生了幾個孩子。廷式曾因過錯而當小有貶謫，監(jiān)司本欲罷其官，因贊賞他的美德行事，遂寬免了他。后來廷式管理江州太平宮而妻子去世，他哭得很哀傷。蘇子瞻(軾)欣賞他的行義，曾專門撰文給以表彰。8、1．2．即時；用；方正；實踐；3．4．（1）我想具有仁德,仁德自然就會到來了（2）大的志向沒有才干不會取得成就,而大的才干沒有勤學苦練也是不成的.【小題3】【小題3】立志；讀書?！拘☆}4】【小題4】南陽諸葛亮，鞠躬盡瘁死而后已；淮陰韓信，昔日遭胯下之辱，后來成為“漢初三杰”?！窘馕觥?．2．本題考查學生對文言文中重點實詞的解釋，是初中生學習文言文最基礎的一項。只有對重點字詞解釋正確了，才能進一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。①句意為：即使每天與堯舜禹湯住在一起。雖：即使。②句意為：有誰能夠駕馭我呢？御：用。③句意為：行為要端正大方。方：方正。④句意為：如親身實踐。履：實踐。3．4．本題考查學生對文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。①句中重點詞有：欲，想要；仁，仁德。句意為：我想具有仁德，仁德自然就會到來了。②句中重點詞有：就，取得成就；才，才干。句意為：大的志向沒有才干不會取得成就，而大的才干沒有勤學苦練也是不成的。點睛：翻譯語句時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，思考命題者可能確定的賦分點。具體的方法是：首先找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔；然后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順?！拘☆}3】【小題3】本題考查學生理解課文內(nèi)容及篩選信息的能力。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，找出相關(guān)的語句即可。閱讀甲文，由“人茍能自立志，則圣賢豪杰，何事不可為”可判斷甲文重在“立志”；閱讀乙文，由“志士讀書當知此”可判斷乙文重在談讀書?！拘☆}4】【小題4】本題考查學生對文言文內(nèi)容的理解與分析的能力。“南陽一出即相，淮陰一出即將，果蓋世雄才，皆是平時所學”，列舉了“諸葛亮”“韓信”的事例，諸葛亮為蜀漢大業(yè)鞠躬盡瘁死而后已，韓信忍受胯下之辱，后來成為“漢初三杰”。根據(jù)人物的事跡概括即可。（甲）選自《曾國藩家書》作者：曾國藩年代：清（乙）選自《戒庵老人漫筆》作者：李詡年代：明（甲）一個人如果能立志，那么圣賢豪杰，有什么事不可以做，而一定要借助別人？“我想仁愛，仁愛就會到來。“我想成為孟子，那么日夜孜孜以求的，只是孔孟之學，有誰能夠駕馭我呢？如果自己不立志，那么即使每天與堯舜禹湯住在一起，也是他們是他們，我是我，與我又有什么關(guān)系呢？（乙）鄭曉尚書訓誡他的兒子履淳說：“一個人做事要膽大，有魄力，但考慮事情又要心細、周密；用智要圓通靈活，但行為要端正大方。大的志向沒有才干不會取得成就，而大的才干沒有勤學苦練也是不成的。讀書并不是能記能背，而要探究事物的所以然，融會貫通，如親身實踐。隱居在南陽的諸葛亮一展露才能就任丞相，淮陰的韓信一被重用就拜為大將，他們果然都是蓋世雄才，這都是平時善于學習的結(jié)果。一個有遠大志向的人讀書應當知道這些。不然的話，世上能讀書、能寫文章卻不善于做官、不善于做人的人就太多了?！?、1．（1）被選拔（2）使……勞累（3）通“橫”，梗塞，不順（4）明白，了解2．在國內(nèi)如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。3．都是出身低微（卑微）并歷經(jīng)磨難，后來受到重用干出了大事業(yè)。【解析】1．試題分析：“舉”要解釋為被動用法，“勞”要解釋為使動用法，“衡”是通假字，“喻”是重點實詞?？键c：本題考查學生理解文言字詞的意思的能力。點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據(jù)多?？疾榈脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。2．試題分析：翻譯時要注意，關(guān)鍵詞語的意思必須要落實。此句中的關(guān)鍵詞有“入、出、則”，“入、出”應譯為“在國內(nèi)、在國外”，“則”應譯為“如果”。把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可?？键c：本題考查學生文言語句的翻譯能力。點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法3．試題分析：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！备鶕?jù)六個人的經(jīng)歷以及最終的結(jié)果，我們可以總結(jié)出他們的共同點：出身卑微，但都歷經(jīng)磨難，后來受到重用干出了大事業(yè)考點：本題考查學生對語段內(nèi)容的總結(jié)能力。點評：尋找共性，要看語段的內(nèi)容及其隱含的意思，還要注意文章中總結(jié)議論的語句，如“故天將降大任于是人也，必先……曾益其所不能”。10、1．思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。2．①思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。②思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。③思維導圖可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系。④思維導圖可以對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。3．①首先確定中心圖案：浣溪沙（蘇軾）；②確定各級分支。以句為單位，分為六個二級分支。③分別尋找各句中的關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞作為分支核心；④根據(jù)內(nèi)容繪制小圖標。第一到六句分別繪制了棗樹、繅車、古柳、騎馬、茶、敲門圖畫，并用不同顏色進行區(qū)分。4．AC5．①思維導圖對學習很有幫助，可以讓學習事半功倍，在學習中可以加以利用，以提高學習效率。②【鏈接材料】也警示人們現(xiàn)實生活非常復雜并不僅僅是簡單的樹狀圖；簡單使用思維導圖逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習慣，所以運用思維導圖還需結(jié)合實際具體分析【解析】1．試題分析：本題考查學生對下定義的把握。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。下定義是說明文常用的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。思維導圖的特征：（1）運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，（2）把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維。故可以定義為：思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。2．試題分析：本題考查學生的對文本的理解和概括，及為何物材料三，寫出思維導圖對中學生學習的好處即可。如：①思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性；思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力；思維導圖可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，明確知識之間的聯(lián)系；思維導圖可以對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。3．試題分析：本題考查學生的運用能力，結(jié)合材料三中的要素分析材料四中的思維導圖。嚴格按照材料三的過程進行思維導圖的繪制。首先確定要素一：中心圖案，即浣溪沙（蘇軾）；然后確定要素二：各級分支。第三：確定要素三：關(guān)鍵詞。第四：小圖標。根據(jù)內(nèi)容繪制小圖標。第一到六句分別繪制了棗樹、繅車、古柳、騎馬、茶、敲門圖畫，并用不同顏色進行區(qū)分。4．試題分析：本題考查學生的信息篩選能力，分析選項，對照與選項有關(guān)的段落，找出不同之處即可?！八季S導圖卻可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性以及開發(fā)大腦潛能?！倍皇茿項中：開發(fā)大腦大部分潛能。故選A項不正確。C項：思維導圖可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素。文本中沒有此意思。同時“不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素”太絕對。故AC兩項不正確。5．試題分析：本題考查學生對思維導圖有缺點的認識。結(jié)合材料分析優(yōu)點，結(jié)合【鏈接材料】分析缺點，二者有機結(jié)合即可。11、1．家中無書可讀無紙可寫（這是興奮的前提），但是操場和三面圍墻成了我的筆記本,可以自由寫作（表達）2．孩子們天馬行空的念頭，因表達方式不符合別人的要求而被約束。3．規(guī)定動作：在方格子里頭寫字，在作文本子上按部就班地碼句子。自選動作：給孩子們留下空間（墻）讓孩子們順利地交流（自由交流或享受交流）。4．⑴滿足表達的欲望。⑵培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。⑶享受交流的過程（順利交流）?！窘馕觥?．試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進行概括作答。本題依據(jù)第2段中畫線句子前的內(nèi)容進行概括。其主要原因是：家中無書可讀無紙可寫，“我”就用“鐵釘”和“大鐵鍬”在三面圍墻和操場自由寫作，表達自己的思想和情感。據(jù)此理解概括作答。2．試題分析：考查對重點語句的理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點進行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文分析。根據(jù)原文中的前一句“孩子們有天馬行空的念頭渴望與人分享？他們害怕作文，骨子里是害怕表達的方式不符合別人的要求”可知，“他們芭蕉葉一樣舒展和潑灑的心智在害怕面前猶如遭到了當頭一棒”這句話的意思是：孩子們天馬行空的念頭，因表達方式不符合別人的要求而被約束或害怕與別人分享。3．試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。這是一種比喻的說法，結(jié)合文章第4段“沒有規(guī)矩，不成方圓，我自然不反對，可我不能同意只有在方格子里頭才可以寫字，只有在作文本子上才可以按部就班地碼句子”和文章第5段“他們有許多話想對別人說，他們還有許多話想在沒人的地方說，他們同時還有許多話想古里古怪地說。交流首先是一種必須、樂趣、熱情，然后才是方式、方法”的這些語句來理解作答。這里的“規(guī)定動作”是指在方格子里頭寫字，在作文本子上按部就班地碼句子；而“自選動作”是指給孩子們留下空間讓孩子們自由地交流。4．試題分析：本題考查對內(nèi)容的概括?？刹捎枚我夂喜⒎ā１疚膰@著“寫滿字的空間是美麗的”這句話來選擇材料，首先文章敘寫小時候自己在用“鐵釘”和“大鐵鍬”在三面圍墻和操場自由寫作來“滿足表達的欲望”，正如文中所說的“天底下沒有比這樣的課堂更令人心花怒放和心安理得的了，她自由，充滿了表達的無限可能性；她沒有功利色彩，一塊大地，沒有格子，好寫最新最美的文字”。文章第4段中的句子“對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去又拆開的時候，每一個字都是情趣盎然的，具有召喚力的，像小鳥一樣毛茸茸的，啾啾鳴唱的，而在孩子們運用這些文字組成章句的過程中，摞在一起的章句都應該像積木那樣散發(fā)出童話般的氣息”可以看出留下空間讓孩子們表達，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。文章5、6段又寫出了留下空間讓孩子們表達，可以讓孩子們自由地交流。據(jù)此概括作答即可。三、應用12、（1）剪紙的題材都與百姓的生活緊密相連(剪紙的題材都與百姓的生活息息相關(guān))（2）無論(不論、不管)……都（3）刪除“年書”后面的頓號(把“年豐”后面的頓號改為逗號)