2023年2月小學音樂學科學習心得體會

第36頁共36頁2023年2月小學音樂學科學習心得體會2023年2月小學音樂學科學習心得體會。：12月6日，全區(qū)小學音樂老師會聚一堂共同研討。聽了兩節(jié)展示課：王的《嘎達梅林》和李林老師的《久不唱歌，忘了歌》。兩位老師的課堂給我留下深入印象的是表現(xiàn)出的的音樂學習。良好的學習習慣是學習活動順利進展的保證。有位哲人說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！笨梢婐B(yǎng)成良好的行為習慣使人終身受益。《小學音樂課標》中也明確指出：要通過各種有效地途徑和方式引導學生養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣;在音樂活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等等?？梢娕囵B(yǎng)學生良好習慣的重要性。那么，在音樂教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?一、秩序井然的課堂常規(guī)是重要的保障。孟子說：“不以規(guī)矩,無以成方圓”。即做任何事都必須有規(guī)定，有約束，否那么一無所成。所以，每每新學期接手一批新生我覺得就得非常注重上好這“開學第一課”?！伴_學第一課”就讓學生們理解音樂課和音樂老師的根本要求。比方：準確的歌唱姿勢、愉悅自信地歌唱;欣賞音樂時要靜靜的聽，大膽的想，英勇地說等等。師生心有了靈犀，配合就有了默契，老師的一個手勢、一個表情學生都能讀懂。有了這些“規(guī)矩”長期的潛移默化，的音樂課才能順利進展，學生才能養(yǎng)成的行為習慣。二、標準完美的示范是最好的說服。唱歌教學是音樂課的主要組成局部，也是學生最喜歡的學習內(nèi)容。但是怎樣引導學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣一直是我們在教學中常思常想的問題。面對學生大喊大叫缺乏美感的歌聲，千姿百態(tài)的坐姿，木訥的表情。我每節(jié)課都要口感舌燥地反復(fù)強調(diào)歌聲要優(yōu)美一點，坐姿要端正，表情要愉悅自然一些?？尚Ч槐M人意。俗話說：“親其師，信其道。”老師標準完美的示范潛移默化中影響著學生，比嘮嘮叨叨的說教要實效的多。所以在平常的授課過程中，我特別注重為學生示范時的聲音和表情。另外，為防止學生乏味，我還為學生尋覓了許多“老師”。如：“網(wǎng)絡(luò)老師”從網(wǎng)上下載小學生歌唱比賽視頻，讓他們在觀看的過程中理解歌唱姿勢和歌唱表情;“攝像機老師”把學生自己的歌唱場面錄制再播放，讓他們在欣賞過程中給自己的歌唱找出優(yōu)缺點。讓學生在模擬和比照、鑒賞的過程中逐步形成正確的歌唱習慣。三、適時多樣的課堂評價是最正確催化劑。適時準確的課堂評價，可以使學生在學習過程中認識自我，樹立自信，不斷體驗進步的快樂，享受成功的愉悅。在我們的課堂上采用最多的是單調(diào)的師評方式。這往往讓學生感到乏味，產(chǎn)生“抗藥性”。所以我采用學生自評、他評、師評相結(jié)合的方式評價學生。學生自評不僅能鍛煉學生的語言表達才能，培養(yǎng)了自信，而且學生在自評的過程中不僅做到“知己”，也可做到“知人”;這不正驗證了《呂氏春秋》上所說：“察己那么可以知人”嗎?俗話說的好：“旁觀者清”他評，更是有趣而見效。特別是低年級小學生的語言天真、真實，讓小伙伴更容易承受，也更貼近他們的實際情況，更有說服力，促進了學生良好習慣的形成。小學生音樂學習習慣的形成不是一朝一夕的事，需要我們耐心的在教學過程中逐步探究、理論、驗證、使用，最終到達事半功倍的教學效果。開學伊始我們參加了教研所音樂教研員周浩老師組織的青年老師培訓，感受很深，收獲頗多。我們音樂老師從周老師激情洋溢、富有內(nèi)涵的講座中感受到成長是每位音樂老師的必經(jīng)之路，“每天進步一點點”這個理念讓我們意識到，作為青年老師的我們應(yīng)該有追求完美、追逐成長和進步的信念，我們要在教學之中不斷總結(jié)教學經(jīng)歷，不斷改良不斷創(chuàng)新，使自己的音樂教學更飽滿、更富有意境和內(nèi)涵，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的音樂老師。周老師告訴我們“音樂老師可以做一棵參天大樹，也可以做一顆幸福小草?！标P(guān)鍵在于作為音樂老師對自己的要求有多高，對音樂教育事業(yè)的追求有多執(zhí)著。而我們認為，小草雖然幸福，但缺少一些成就感，而參天大樹的成長過程要費一番功夫，最終卻能站在不同的高度俯瞰世界，“為了學生一切，為了一切學生”學生的成功需要我們嘔心瀝血的付出，但他們成功的一瞬間也是我們最幸福最有成就的時刻。而在新課標解讀的講座中，我們通過周老師的講解，對今后音樂課的教學理念有了更深層的理解，以往傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”、“老師教、學生學”教學形式形式單一，內(nèi)容死板，同時也使學生在一定程度上失去獨立思維，運用知識、探究知識、創(chuàng)造知識的才能，新課標要求我們更新教學思維與教學理念，以創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習才能，營造一個輕松寬容的課堂氣氛。小學科學學習心得體會我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的小學科學研修班的學習活動，也非常感謝學校領(lǐng)導給我的這次學習的時機。通過學習，我有以下幾點感觸：一、對自我的重新認識：通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，純熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干老師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在科學的探究過程中，老師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學____同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上老師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學____同體。二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：1、課堂教學強調(diào)從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師必須孩子掌握解決問題的方法2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這意味著小學科學教育的教學策略將由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)變，由重老師教向重學生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？茖W探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過做科學來學科學，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)絡(luò)起來，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)那么、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案?？偟恼f來，在培訓過程中，因為學校事務(wù)，也有幾次缺席了培訓活動。假如下次還有時機參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優(yōu)秀學員。小學科學課探究式學習心得體會《小學科學課探究式學習心得體會》是一篇好的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享，看完假如覺得有幫助請記得〔CTRL+D〕本頁。一、要給創(chuàng)設(shè)學習的。教育學專家們都認為：學生只有獲得了大量的學習的時間和時機，才能獲得“積極主動學習”的條件?！埃_展”教學形式的實現(xiàn)條件要求活動課中學生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動內(nèi)容和活動形式，為學生創(chuàng)造盡可能多的自主學習、自我探究、自我體驗的時機。學生通過自主學習活動得到必要的直接經(jīng)歷和綜合性信息，從而擴展他們的知識視野。培養(yǎng)學生獨立完成活動的才能和完成活動的意志。如活動課學生在課前通過多種渠道去獲取信，課內(nèi)學生可根據(jù)搜集的信息自行進展信息分類處理數(shù)據(jù)〔對植物生長的觀測記錄，對實驗結(jié)果的統(tǒng)計等〕。應(yīng)用搜集到的信息，學生還開展了競賽活動，加深對信息的印象。學生的學習自主性也得到了充分的發(fā)揮。二、給學生操作的時機素質(zhì)教育目的的內(nèi)容根據(jù)對個體影響程序的深淺，劃分為認知、情感、意志、行為四個層次。課中為學生提供了良好的鍛煉時機。以往的課，學生在操作時，出現(xiàn)有的老師演示時間過多，擠占了學生活動的時間和空間；有的老師一發(fā)現(xiàn)有一、兩組學生制作成功，就讓全班學生停下來；還有的老師以自己的說代替學生的操作，這些做法與活動課要求相悖，只有讓學生在活動中動手動腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀點，自己設(shè)計、展示了學生的個性和創(chuàng)造性，到達了活動的目的，培養(yǎng)了學生的操作才能。三、給學生創(chuàng)新的時機許多人認為，創(chuàng)造是科學家、創(chuàng)造家的事，其實我們每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造。在活動課中，老師要啟發(fā)學生拓展思路，樹立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵他們標新立異，獨辟蹊徑，讓學生感覺到自己創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，只有滿足了心理要求才會激發(fā)再創(chuàng)造的強烈欲望?；顒诱n中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學的一些禁錮，讓學生自主探究、自我體驗。其次，要讓學生學會在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)歷和學習的方法，這本身就是一種開拓創(chuàng)新精神的表達。再次，敢想是一個人創(chuàng)新的前提，學生在活動中不起眼的想法和做法，用成人目光看盡管還不是非常聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)非常了不起了，它反映了學生不墨守成規(guī)，敢于標新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點燃了學生自主創(chuàng)新的火花。四、給學生自主的時機活動課教學中，老師要把評價的施行貫穿于活動課教學全過程。一方面利用“學生活動評價表”讓學生進展自我評價。另一方面組織學生運用自評和他評的形式開展評價。要給學生充分參與評價的時機，讓學生在理論活動中自主探究，自主體驗，對自己和別人的自主才能、興趣程度、創(chuàng)造才能、意志品格、合作交往作出客觀的評價。評價中應(yīng)看到別人的閃光點，才能體會到“成功和失敗是等價的，只要自己盡力了。小學音樂學習心得體會本學期，我認真學習了《音樂教學評價》一書，使我對小學音樂教學評價有了深一步的認識，音樂教育作為小學教育的重要組成局部，其目的不是選拔合適教育的孩子，而是面向全體學生，更多關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在音樂理論活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學生理解自己的進步，發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能，建立自信，形成積極樂觀的生活態(tài)度，增強社會交往才能、合作才能，促進自身開展。學生由于遺傳和先天素質(zhì)的影響，個體差異較大，所以在教學中，老師必須因材施教，根據(jù)學生的不同情況提出不同層次的要求，及時給予鼓勵，讓每位學生享受成功。一、更新教育觀念鼓勵個性體驗音樂教學已從以往培養(yǎng)學生能唱會跳、認識簡單的樂譜，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學生的音樂體驗。音樂教學中所謂的體驗，是指學生在音樂活動中唱、聽、動、看時所產(chǎn)生的感覺。學生由于個性特點、生活環(huán)境不同，對____學內(nèi)容也會有著獨立的考慮、獨特的見解和獨特的感受。老師在音樂教學中應(yīng)允許學生個性化的提問，尊重學生個性化的答復(fù)，鼓勵學生個性化的表演，尊重學生個性化的理論。鼓勵他們進展個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，從而促進學生的個性開展，樹立學習音樂的信心，進步學生的音樂素養(yǎng)，形成個性化的審美情趣。如聽課中感受到：老師引領(lǐng)學生學習歌曲《小青蛙找家》后，讓學生針對“跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱!”展開想像，表現(xiàn)出小青蛙找家時的情形。有的學生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了?！蓖环N表現(xiàn)有的學生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經(jīng)過打聽，知道家在哪兒，心里就更著急了。它想快點回到家，早點見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急?！边€有的小朋友與眾不同，有著獨特的見解：“小青蛙找不到家很著急，腳步很快，可家在前面出現(xiàn)了，心里一塊石頭落了地，就不著急了，心情舒暢了，腳步就放慢了，叫聲起來越美了?！辈煌谋憩F(xiàn)、不同的話語道出了學生自身的真實感受。老師切不可因循守舊，尋規(guī)蹈矩，盲目統(tǒng)一答案。要給學生一個自由的空間，尊重學生的奇思妙想，尊重學生的個性創(chuàng)造，鼓勵學生的個性體驗。二、尊重個體差異讓評價更具人性魅力眾所周知，十個手指不會一般齊，更何況是學生呢？由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、音樂潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不一樣。作為人類靈魂的工程師，老師不能以同一標準去衡量所有學生，而應(yīng)尊重學生的個體差異，在教學中建立多元交互的評價標準，以學生的個性特點為根底，把全體學生參與和開展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人的情感，享受音樂的興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的形成與個性的不斷開展，讓評價更具人性魅力?！惨弧匙鹬貙W生的才能差異學生在學習上的才能是有差異的，音樂方面也是如此。對于老師的要求，有的學生可以輕松到達，有的那么費九牛二虎之力，也未見成效。假如非要讓一個才能欠缺的學生，不折不扣地到達全班的統(tǒng)一要求，也許通過師生共同努力能勉強到達，但從心理學角度來看，是不合理的，違犯了學生心理開展的特點。在評價中，老師應(yīng)尊重學生的才能差異，制定出不同的評價標準，讓每個層次的學生都享受成功、體驗快樂、得到開展。如學習歌曲《牧場上的家》時，把第一樂句看作全曲的根底。根據(jù)學生的才能差異，經(jīng)過師生討論交流后制定出三個不同的評價標準：根底好的學生，得優(yōu)秀的標準是可以準確、流暢、有感情地演唱全曲，并把弱起小節(jié)、3/4拍等音樂元素充分表達出來；大局部根底一般，才能較弱的學生，得優(yōu)秀的標準是能準確地唱完全曲；對音樂不感興趣，才能很差的學生，如能正確地演唱第一樂句，也可以給個良好的等級。學生根據(jù)自身情況選擇，結(jié)果在演唱中個個表現(xiàn)得輕松、愉快，既獲得了成功，又增強了學習音樂的自信心。(二)尊重學生的性格差異對待同一現(xiàn)實，學生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。在音樂領(lǐng)域中，這種差異十清楚顯。音樂是一門強調(diào)體驗的藝術(shù)，如用“標準答案”去要求學生，顯然不適宜。在教學評價中，老師應(yīng)尊重學生的性格差異，采用多元的評價標準，讓音樂課堂異彩紛呈，讓學生個性得以發(fā)揮。欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時，讓學生選擇出自己喜歡的段落。a、b兩局部表現(xiàn)的情緒和場面截然不同，有的學生選擇了熱烈奔放的a段，有的學生選擇了優(yōu)美抒情的b段，并說出了相應(yīng)理由。評價時，老師主觀上更傾向于a段，但對于兩種選擇都應(yīng)肯定。因為學生的選擇是他們真實的內(nèi)心體驗的外化，都說出了令人信服的理由，反映了他們的性格差異。(三)尊重學生的經(jīng)歷差異美國教育家杜威認為：“教育即經(jīng)歷的改造”。我們們在教學中，在評價時，也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)歷，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義。”學生生長在不同的環(huán)境，有著不同的經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)歷是有差異的，這種差異應(yīng)得到老師的理解和尊重。不同的生活經(jīng)歷，使學生對同一首樂曲也會產(chǎn)生不同的想像，在評價時，老師都應(yīng)給予充分肯定。三、堅持鼓勵性評價呵護學生的自信心教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與老師恰當?shù)貞?yīng)用鼓勵手段分不開”。為了保持和進步學生主動參與教學活動的積極性，老師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學生的表現(xiàn)進展適當、適度的鼓勵性評價，這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且還可以活潑課堂氣氛，減輕學生心理負擔，激發(fā)學生的學習興趣，不斷進步學生參與的程度。在音樂課上，學生由于自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一個滿意的答復(fù)后，心情會非常舒暢。這時老師要及時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生智慧的火花，對學生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，千萬不要吝嗇自己的感情和語言，而要及時、巧妙地運用鼓勵的藝術(shù)，激發(fā)學生的積極情緒，讓學生知道你在關(guān)注他、贊賞他。二年級有一名同學自控才能差，音樂學習才能一般。一次在玩音樂游戲“尋寶”時，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)那么，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開場了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學生拍擊節(jié)奏強弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強，他大步向著目的前進，節(jié)奏聲弱，他立即調(diào)整方向……最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們沖動地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂才能有了明顯進步。老師的鼓勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面：一是參與態(tài)度的評價，教學中老師應(yīng)用心觀察學生參與的情況，及時進展評價。表揚態(tài)度認真的學生和小組并給以獎勵——小紅花，為其他學生樹立典范，以此鼓勵每位學生參與的積極性，對個別態(tài)度不端正的學生，老師應(yīng)有意識的在以后的活動中給予適當?shù)膸椭?，從而到達全體學生進步參與程度的目的。二是參與效果的評價。學生以主人翁的態(tài)度積極參與教學，對他們在教學活動中獲得的成績，老師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵，但對參與效果的評價要因人而異，讓所有學生在參與中感受到成功的快樂。上次參與的快樂，正是下次參與的動力，如此循序漸進，會使學生逐步形成良好的學習心境，從而進步學習效果。四、合格加特長讓每塊金子都閃光在以往的教學評價中，老師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，一捶定乾坤。有的老師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生的大體印象給個分數(shù)，這樣既不科學也不全面。不但不能全面反映學生的音樂學習情況，更會增加學生的心理負擔，削弱他們學習音樂的積極性，容易讓學生誤解音樂課就是唱幾首歌，不必學習其他知識。老師不能得到正確的教學效果反響，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評價，不能使學生充分發(fā)揮各自的特長，全面評價學生。學生的素質(zhì)存在差異，每位學生都有著自己的閃光點。有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的會演奏樂器，有的能表演音樂劇。為了讓學生展現(xiàn)自我們，揚長避短，老師組織學生討論確定以“班級音樂會”的形式進展學期測評。兩周前師生們討論制定出不同的評價標準、評價內(nèi)容和評價方式：每位學生積極準備，于一周前上報自己參評的內(nèi)容。內(nèi)容之一：必須演唱書上的歌曲，歌曲自選，演唱形式自定，可以獨唱；可以兩人或多人齊唱；也可以進展歌表演等等。內(nèi)容之二：特長展示。學生根據(jù)自身愛好，發(fā)揮自身特長，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏樂器等等均可。針對書上歌曲的演唱，制定出四個不同層次的評價標準：根底好的學生，優(yōu)秀的標準是有感情地演唱歌曲，隨伴奏準確開場和完畢，并能準確表達歌曲的情感；根底中等的學生，優(yōu)秀的標準是隨伴奏準確、流暢地演唱歌曲；根底差的學生，能隨范唱完好演唱歌曲即可獲優(yōu)；膽子小、根底極差、不喜歡音樂的學生，哪怕只英勇地走上臺，演唱一句歌詞，那也是成功，會得到同學們鼓勵的掌聲，給予及格，守紀律的，可以加分晉級至良好。音樂會上，學生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計，每個學生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，因此在音樂會上每位學生都能全神貫注地聽、仔仔細細地看、認認真真地評。他們或唱或跳，或演或奏，其樂無窮。這樣的音樂考試，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進了開展。在音樂教學中，作為老師，我們應(yīng)該時時事事從學生出發(fā)，尊重個體差異，積極地、耐心地俯下身來傾聽學生的聲音，用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每棵富有個性的小苗，并創(chuàng)造各種時機，讓學生盡情地展現(xiàn)自我們、展示才華。每一棵小苗都茁壯成長，讓每塊金子都閃光。2023年11月音樂學習心得體會范文2《2023年11月音樂學習心得體會范文2》是一篇好的范文，感覺很有用途，希望對您有用。課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是施行美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要表達在以下幾個方面：1.體驗價值以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的根本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂活動為主的審美活動，使充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成安康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的根底。2.創(chuàng)造性開展價值創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要表達。音樂創(chuàng)造因其強烈而明晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，可以激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。3.表現(xiàn)與社會交往價值音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種互相配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進展的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進展，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和理論才能等得到鍛煉和開展。根據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價值，音樂教育所承當?shù)娜蝿?wù)可概括為：通過提供應(yīng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時機，使學生主動參與到音樂理論活動中，并在音樂理論活動中學習最根本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好;使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉;進步學生的音樂鑒賞才能和表現(xiàn)才能;奠定其終身學習、享受音樂，開展音樂的堅實根底。與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造精神以及合作意識，陶冶高尚情操，開展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利的條件，以促進學生的全面和諧開展，培養(yǎng)對人和生活樂觀的態(tài)度。播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷;學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。因為音樂教育承當著上述任務(wù)，因此其教育觀念知道思想及其詳細的行為方式沙鍋必須承當以下幾個特征。(1)根底性。傳統(tǒng)意義上的根底知識和根本技能將不在是中小學音樂教育根底性的全部或主要內(nèi)涵，使學生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃重的興趣，并奠定學生在音樂方面的可持續(xù)開展的堅實根底，這是音樂教育根底性的要義所在。這就要求中小學教學內(nèi)容必須以是否有利于學生學習音樂、享受音樂、參與音樂理論活動，獲得審美愉悅體驗為主要取舍標準。(2)民主性。音樂教育要真正面向全體學生，包括____、殘疾兒童在內(nèi)的所有學生都有承受一虐教育的權(quán)利，成認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由開展，創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現(xiàn)方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內(nèi)容、方法、評價等都必須以學生主體為主要根據(jù)，真正做到以學生為本，以學習為本。(3)開放性。學校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)絡(luò)在一起。在內(nèi)容的選擇、要求確實立、教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，為教學留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。要加強音樂課程與學校其他學科課程、特別是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)絡(luò)，使之親密配合，互相浸透，共同開展。(4)科學性。中小學音樂課程必須建立科學地反映出中小學音樂課程為普及的、普通的、音樂根本素質(zhì)特點的獨立、完好的國民音樂教育的科學體系。要科學地把握教學內(nèi)容和教學要求，使之切合中小學生的年齡特征與心理需求，并能更好的突出音樂學科的特點。(5)理論性。音樂課程在小學教育中是活勞動、理論性最強的課程之一，因此，小學音樂教育不應(yīng)該理性化、學術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握根本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。正因為有以上的一些特征，因此音樂教育要表達以下教學理念：1.以音樂審美為核心以音樂審美為核心的根本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美妙的情操、健全的人格。音樂根底知識和根本技能的學習，應(yīng)有機地浸透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2.以興趣愛好為動力小學音樂學科培訓心得體會范文小學音樂學科培訓心得體會范文112月6日，全區(qū)小學音樂老師會聚一堂共同研討。聽了兩節(jié)展示課：王云芹老師的《嘎達梅林》和李林老師的《久不唱歌，忘了歌》。兩位老師的課堂給我留下深入印象的是學生表現(xiàn)出的良好的音樂學習習慣。良好的學習習慣是學習活動順利進展的保證。有位哲人說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！笨梢婐B(yǎng)成良好的行為習慣使人終身受益?！缎W音樂課標》中也明確指出：要通過各種有效地途徑和方式引導學生養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣;在音樂活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等等?？梢娕囵B(yǎng)學生良好習慣的重要性。那么，在音樂教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?一、秩序井然的課堂常規(guī)是重要的保障。孟子說：“不以規(guī)矩,無以成方圓”。即做任何事都必須有規(guī)定，有約束，否那么一無所成。所以，每每新學期接手一批新生我覺得就得非常注重上好這“開學第一課”?！伴_學第一課”就讓學生們理解音樂課和音樂老師的根本要求。比方：準確的歌唱姿勢、愉悅自信地歌唱;欣賞音樂時要靜靜的聽，大膽的想，英勇地說等等。師生心有了靈犀，配合就有了默契，老師的一個手勢、一個表情學生都能讀懂。有了這些“規(guī)矩”長期的潛移默化，我們的音樂課才能順利進展，學生才能養(yǎng)成的行為習慣。二、標準完美的示范是最好的說服。唱歌教學是音樂課的主要組成局部，也是學生最喜歡的學習內(nèi)容。但是怎樣引導學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣一直是我們在教學中常思常想的問題。面對學生大喊大叫缺乏美感的歌聲，千姿百態(tài)的坐姿，木訥的表情。我每節(jié)課都要口感舌燥地反復(fù)強調(diào)歌聲要優(yōu)美一點，坐姿要端正，表情要愉悅自然一些?？尚Ч槐M人意。俗話說：“親其師，信其道?！崩蠋煒藴释昝赖氖痉稘撘颇杏绊懼鴮W生，比嘮嘮叨叨的說教要實效的多。所以在平常的授課過程中，我特別注重為學生示范時的聲音和表情。另外，為防止學生乏味，我還為學生尋覓了許多“老師”。如：“網(wǎng)絡(luò)老師”從網(wǎng)上下載小學生歌唱比賽視頻，讓他們在觀看的過程中理解歌唱姿勢和歌唱表情;“攝像機老師”把學生自己的歌唱場面錄制再播放，讓他們在欣賞過程中給自己的歌唱找出優(yōu)缺點。讓學生在模擬和比照、鑒賞的過程中逐步形成正確的歌唱習慣。三、適時多樣的課堂評價是最正確催化劑。適時準確的課堂評價，可以使學生在學習過程中認識自我，樹立自信，不斷體驗進步的快樂，享受成功的愉悅。在我們的課堂上采用最多的是單調(diào)的師評方式。這往往讓學生感到乏味，產(chǎn)生“抗藥性”。所以我采用學生自評、他評、師評相結(jié)合的方式評價學生。學生自評不僅能鍛煉學生的語言表達才能，培養(yǎng)了自信，而且學生在自評的過程中不僅做到“知己”，也可做到“知人”;這不正驗證了《呂氏春秋》上所說：“察己那么可以知人”嗎?俗話說的好：“旁觀者清”他評，更是有趣而見效。特別是低年級小學生的語言天真、真實，讓小伙伴更容易承受，也更貼近他們的實際情況，更有說服力，促進了學生良好習慣的形成。小學生音樂學習習慣的形成不是一朝一夕的事，需要我們耐心的在教學過程中逐步探究、理論、驗證、使用，最終到達事半功倍的教學效果。小學音樂學科培訓心得體會范文2優(yōu)秀的老師不僅讓人贊賞，更讓人感動!因為他們身上那種對音樂教育的專情與熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和廣博的學識，立足于為了學生成長和開展的穩(wěn)健的教風，是教育之路上美麗的風景，更是讓人感動的情懷!兩天的學習太短，感受卻分外深入。名師風采和專家們生動的課堂與講座給了我很多啟發(fā)，也給了我前進的信念和動力。我也會以他們?yōu)榈浞?，不斷學習，反思和成長，努力做好以下方面：1、加強學習，注重知識的涉獵與積累，豐富自己的學識和文化修養(yǎng)。讓自己成為一個有廣度的老師，可以準確輕松地理解和把握音樂教育教學的理念與標準。從文化和品性上修煉和提升自我。2、強化科研意識，讓自己靜下心來潛心教學，多閱讀音樂教育教學專著，擅長吸收和借鑒別人的優(yōu)點長處不斷改良自己的教學，做到在學習中理論，在理論中反思，在反思中成長。3、加強音樂老師專業(yè)技能學習提升，多學習研讀音樂教學專著，加強歌曲即興伴奏練習及兒童歌唱訓練等方面的學習積累，讓自己的教學更專業(yè)，更精彩。4、轉(zhuǎn)變消極觀念，多從自身找缺乏和打破，對于教育教學中的問題和困惑要正確對待和積極解決，勇于在“艱辛”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”，不斷學習，反思和積累，逐步形成個人特色教學風格。小學音樂學科培訓心得體會范文3開學伊始我們參加了教研所音樂教研員周浩老師組織的青年老師培訓，感受很深，收獲頗多。我們音樂老師從周老師激情洋溢、富有內(nèi)涵的講座中感受到成長是每位音樂老師的必經(jīng)之路，“每天進步一點點”這個理念讓我們意識到，作為青年老師的我們應(yīng)該有追求完美、追逐成長和進步的信念，我們要在教學之中不斷總結(jié)教學經(jīng)歷，不斷改良不斷創(chuàng)新，使自己的音樂教學更飽滿、更富有意境和內(nèi)涵，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的音樂老師。周老師告訴我們“音樂老師可以做一棵參天大樹，也可以做一顆幸福小草。”關(guān)鍵在于作為音樂老師對自己的要求有多高，對音樂教育事業(yè)的追求有多執(zhí)著。而我們認為，小草雖然幸福，但缺少一些成就感，而參天大樹的成長過程要費一番功夫，最終卻能站在不同的高度俯瞰世界，“為了學生一切，為了一切學生”學生的成功需要我們嘔心瀝血的付出，但他們成功的一瞬間也是我們最幸福最有成就的時刻。而在新課標解讀的講座中，我們通過周老師的講解，對今后音樂課的教學理念有了更深層的理解，以往傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”、“老師教、學生學”教學形式形式單一，內(nèi)容死板，同時也使學生在一定程度上失去獨立思維，運用知識、探究知識、創(chuàng)造知識的才能，新課標要求我們更新教學思維與教學理念，以創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習才能，營造一個輕松寬容的課堂氣氛。小學音樂學科培訓心得體會范文4這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級老師的教學展示，有學員圍繞專題進展的互動討論，更有專家指導、引領(lǐng)的說課、評課、小組討論。通過理論學習，現(xiàn)場教學觀摩，將近一個月的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的進步;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和理論的對話中，我收獲著專家們思想的精華，理論的精華。聽了教授們的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知師組織活動的才能對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創(chuàng)造互動時機，讓學生與學生互動，老師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，進步學習效率。骨干老師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經(jīng)完畢，但終身的學習還在繼續(xù)。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承當各種教學任務(wù)，與學校其它老師共同學習，共同進步。202_年x月1日音樂學習心得體會通過學習音樂課，我感到自己的音樂才能被不斷的挖掘出來。我想：每個人的經(jīng)歷、稟性不同，所對其體會也各不一樣。猶如一杯清水，不同的人的品味味道也不盡一樣吧。對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，情感表現(xiàn)的手段。我們尊重幼兒的想象和表達，鼓勵孩子自由的用身體動作表現(xiàn)自己對音樂節(jié)奏的強弱、快慢的感受。提倡幼兒同伴間的合作。初期，我們經(jīng)常可以看到個別缺乏自信的孩子，常去效仿其別人，對于他們，我們從游戲入手，將孩子們天性玩〔游戲〕轉(zhuǎn)向用心去玩，去經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。玩不怕失敗，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助他們從音樂中享受到喜悅、樂趣。在我看來幼兒音樂是最古老，最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是關(guān)鍵問題，關(guān)鍵是做不做。兒童并不需要純熟的技巧，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。但凡可以通過音樂創(chuàng)造活動自由靈敏的表達、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)才能。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是非常重要的。有人講不會欣賞美，就不能表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在音樂教育中也是這樣。假如幼兒不能從歌曲中體驗到美感，那么他們也不會產(chǎn)生良好的學習興趣的。所以老師應(yīng)該啟發(fā)幼兒學會理解歌曲中的美并產(chǎn)生良好的美感是音樂教育獲得良好效果的重要前提。在音樂教學中，老師能否用美妙的感情對幼兒進展范唱非常重要，它直接影響幼兒能否產(chǎn)生要演唱歌曲的欲望。所以老師應(yīng)該掌握正確演唱歌曲的技能技巧，在教學中可以用優(yōu)美的聲音和豐富的情感向幼兒范唱，使幼兒感到歌曲的優(yōu)美和老師演唱的美感，在這個根底上再激發(fā)幼兒模擬老師的演唱和體會歌曲中的美妙感情，幼兒就可以對音樂產(chǎn)生學習興趣并積極地學習。利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，對幼兒進展思想品德教育。在音樂教育活動中進展品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識根底上理解其教育內(nèi)涵，以到達教育目的。在學習了音樂課的根底之上，讓我也接觸了樂理知識！原來也接觸過一些，不過要想學好音樂必需要在學習樂理的根底之上去完成。要在以后的教學過程中，彈琴是根底！我對于幼兒音樂理念和內(nèi)容理解得較為淺薄，但我始終牢記：音樂教育重要的不是教。在教育孩子的同時，我也從中獲益良多。讓我在音樂教育理論上有了進一步的進步，也讓我真正認識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。音樂學習心得體會〔2〕：音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是施行美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要表達在以下幾個方面：1.審美體驗價值音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的根本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成安康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的根底。2.創(chuàng)造性開展價值創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要表達。音樂創(chuàng)造因其強烈而明晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，可以激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。3.表現(xiàn)與社會交往價值音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種互相配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進展的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進展，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和理論才能等得到鍛煉和開展。根據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價值，音樂教育所承當?shù)娜蝿?wù)可概括為：通過提供應(yīng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時機，使學生主動參與到音樂理論活動中，并在音樂理論活動中學習最根本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；進步學生的音樂鑒賞才能和表現(xiàn)才能；奠定其終身學習、享受音樂，開展音樂的堅實根底。與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造精神以及合作意識，陶冶高尚情操，開展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利的條件，以促進學生的全面和諧開展，培養(yǎng)對人和生活樂觀的態(tài)度。播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。因為音樂教育承當著上述任務(wù)，因此其教育觀念知道思想及其詳細的行為方式沙鍋必須承當以下幾個特征?！?〕根底性。傳統(tǒng)意義上的根底知識和根本技能將不在是中小學音樂教育根底性的全部或主要內(nèi)涵，使學生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃重的興趣，并奠定學生在音樂方面的可持續(xù)開展的堅實根底，這是音樂教育根底性的要義所在。這就要求中小學教學內(nèi)容必須以是否有利于學生學習音樂、享受音樂、參與音樂理論活動，獲得審美愉悅體驗為主要取舍標準?！?〕民主性。音樂教育要真正面向全體學生，包括____、殘疾兒童在內(nèi)的所有學生都有承受一虐教育的權(quán)利，成認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由開展，創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現(xiàn)方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內(nèi)容、方法、評價等都必須以學生主體為主要根據(jù)，真正做到以學生為本，以學習為本?！?〕開放性。學校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)絡(luò)在一起。在內(nèi)容的選擇、要求確實立、教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，為教學留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。要加強音樂課程與學校其他學科課程、特別是其他藝術(shù)課程之間的