高中 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書(2016年新版教育廳)

-11-課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究學(xué)科分類中學(xué)數(shù)學(xué)主持人姓名郭玉禮所在單位睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心填表日期2016年4月16日河南省教育廳制

填表說明一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。封面課題編號由省基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫，學(xué)科分類須按選題指南提供的類別確定。二、申報(bào)書需報(bào)送一式3份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時需提交電子稿和匯總表。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東聯(lián)系電話子郵箱：hnjysktb@

一、數(shù)據(jù)表課題名稱初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究主持人姓名郭玉禮性別女民族漢出生年月1979-09行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級研究專長數(shù)學(xué)教育工作單位全稱睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心聯(lián)系電話0370-818237815937078818電子郵箱2499983003@.com郵政編碼476900主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位王冰女1976-08中學(xué)一級睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心張雪艷女1983-02中學(xué)一級睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心郝安慧男1983-10中學(xué)二級睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心李保業(yè)男1969-02中學(xué)高級睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心最終成果形式研究報(bào)告及案例計(jì)劃起止時間2016年3月到2017年3月經(jīng)費(fèi)預(yù)算小型會議費(fèi)：2000元圖書資料費(fèi)：2000元調(diào)研差旅費(fèi)：3000元文印裝訂費(fèi)：1000元其它：3000元合計(jì)：11000元

二、主持人和項(xiàng)目組主要成員主持（參與）并完成的縣級及以上課題主持人(參與者)課題名稱課題類別立項(xiàng)編號批準(zhǔn)時間研究周期批準(zhǔn)單位文件編號完成情況（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題證書、鑒定意見復(fù)印件，單位蓋章附表后）三、主持人和項(xiàng)目組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《初高中數(shù)學(xué)如何銜接》郝安慧論文《剛堅(jiān)少年報(bào)》2010年第24期《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)路徑的探究》王冰論文《魅力中國》2011年3月《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》郭玉禮論文《學(xué)周刊》2010年第13期項(xiàng)目組主持人、主要成員前兩名主持（參與）并完成縣級及以上課題的證明材料粘貼欄項(xiàng)目組主持人、主要成員前兩名主持（參與）并完成縣級及以上課題的證明材料粘貼欄注：本頁內(nèi)容格式只是示例，需要時均可加行、加頁。粘貼欄

四、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出，研究的價值（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法等。（可加頁）問題的提出：縱觀當(dāng)前高中教育學(xué)校的學(xué)生，是中考成績相對較好的學(xué)生，但他們很多來自于農(nóng)村中學(xué)，在初中都是佼佼者，在高中也希望有一個自己的平臺。可是進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有的同學(xué)聽不懂老師的講解，在似懂非懂中度過每一節(jié)課，產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸情緒，失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成績一退再退，從而引發(fā)輟學(xué)，因而也間接影響了數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。目前來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素：一、學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低，自控能力差，對數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作關(guān)注較少。二、課程的教材為壓縮版的，例題較少，習(xí)題較少，情景導(dǎo)入的課題少，學(xué)生自學(xué)能力差。三、教法單一，老師教的內(nèi)容枯燥無味，不能創(chuàng)造活潑、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。四、課后評價與監(jiān)督能力差，沒有確實(shí)可行的對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價方案與監(jiān)督管理方案，和對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)的總結(jié)。五、沒有合理的激勵體制。鑒于此本研究試圖構(gòu)建初高中數(shù)學(xué)銜接的完整的知識體系，建立符合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想體系，建立符合高中學(xué)校學(xué)生的思維模式體系，開展學(xué)生-教師-學(xué)校等團(tuán)體數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從我校實(shí)際出發(fā)實(shí)行一系列行之有效的措施和策略。研究的理論意義：根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，初中學(xué)生處于數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算階段，高中學(xué)生處于形式運(yùn)算階段。其次，初中學(xué)生只具有歸納和演繹推理能力，所以認(rèn)知過程中要通過主體的感知、消化、改造，過度到邏輯思維能力，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家桑代克的“共同要素說”把學(xué)習(xí)過程歸納為新舊知識的遷移，因此做好職業(yè)學(xué)校教學(xué)的銜接工作至關(guān)重要，是教師教成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們要做好初高中數(shù)學(xué)的鏈接工作，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，同時也能提高教師對新課程理念的深刻理解。研究的實(shí)踐意義：做好高中、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的街接問題，1、對于學(xué)生能消除或降低學(xué)生的畏難情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)觀；2、對于老師，有利于教師的教，能推動教師的“教學(xué)相長”，讓教師主動學(xué)習(xí)、探究分析、總結(jié)。推動了課堂教學(xué)改革，提高了教師的整體素養(yǎng)。3.對于學(xué)校，適合當(dāng)前高中學(xué)校教學(xué)改革的需要，反映出對高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，能有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作。核心概念界定：1、教學(xué)內(nèi)容的鏈接。以高一學(xué)生為立足點(diǎn)調(diào)查、分析高中學(xué)生的學(xué)與教師的教，通過相關(guān)知識的比較和補(bǔ)充，達(dá)到初高中知識與能力鏈接的目的。2、教學(xué)方法的鏈接。以高中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)分析學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，通過不同的教學(xué)方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式中去，完成初高中教學(xué)銜接的目的。3、學(xué)習(xí)方法的銜接：以高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法為立足點(diǎn)，善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，歸納探索新的規(guī)律，完成初高中教學(xué)銜接的目的。國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：國外大多數(shù)發(fā)達(dá)國家早在初中就有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)校，所以關(guān)于初高中銜接問題研究的不多。國內(nèi)隨著課程改革的推進(jìn)，高中學(xué)校的教學(xué)教材本是壓縮型的，學(xué)生接受起來有點(diǎn)難，但學(xué)校針對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作做的不系統(tǒng)，不全面。研究目標(biāo)：嚴(yán)格以初中和高中的教學(xué)大綱為前提，以“服務(wù)為宗旨，優(yōu)業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，遵循培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，理清初高中知識脈絡(luò)，根據(jù)高中的特點(diǎn)，對初高中教學(xué)銜接進(jìn)行認(rèn)真，細(xì)致，系統(tǒng)深入的研究。研究的內(nèi)容:1、圍繞探究主題和目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際全面了解高一學(xué)生對初中所學(xué)的知識記憶銜接，學(xué)習(xí)方法等，利于順利過渡進(jìn)而想到銜接工作的源頭。2、全面了解高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維障礙，查漏補(bǔ)缺，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以便具有針對性、選擇性、可操作性，完成初高中銜接工作的動向。3、教材方面按循序漸進(jìn)的原則，分成四個板塊數(shù)—式—方程—幾何（平面幾何/立體幾何）。從每個板塊中找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，建立它們之間的聯(lián)系。對教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與整合，為教和學(xué)提供教材，以便形成初高中銜接教學(xué)教案集。4、通過研究總結(jié)，形成有效的教學(xué)銜接操作方案和方法。教學(xué)研究的重點(diǎn)：1、圍繞高中教育課程改革教學(xué)大綱要求，結(jié)合我校實(shí)際，找出初高中的銜接點(diǎn)。2、堅(jiān)持以人為本改革理念，形成一套初高中銜接的完整的教學(xué)資料，和相關(guān)理論知識。3、遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律增加學(xué)生非智力的開發(fā)和利用的研究。形成既立足整體又相對獨(dú)立具有職教色彩的數(shù)學(xué)教材。研究的難點(diǎn)：1、對銜接教材的連貫性.滲透性.針對性?？刹僮餍缘鹊难芯刻剿鳌?、在研究和探索的基礎(chǔ)上.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的觀念。以及針對性的對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。3、銜接教材在使用過程中要發(fā)揮最大的價值需進(jìn)一步探索研究的創(chuàng)新點(diǎn)：1、突出“時代行”的理念。2、突出“學(xué)中作，作中學(xué)”的教學(xué)理念。3、突出“循序漸進(jìn)”的知識理念。研究的方法:1、問卷調(diào)查法：以班級為單位了解學(xué)生初高中知識的銜接，而制定出研究計(jì)劃。2、座談法：座談高中一線教師與學(xué)生進(jìn)行教情、學(xué)情分析與綜合，明確工作目標(biāo)，進(jìn)而對教材、教法、學(xué)法進(jìn)行研究，從而有效的實(shí)施研究工作。3、文獻(xiàn)研究法：根據(jù)教育部頒布的高中教學(xué)大綱，對知識要求、技能與能力的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)新課的要求，根據(jù)網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較歸納篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)和理論，為課題研究提供依據(jù)。4、實(shí)驗(yàn)研究法：以本校為研究基地，以重點(diǎn)專業(yè)，部分班級為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行研究探討和總結(jié)。

五、完成課題的條件和保障項(xiàng)目組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究計(jì)劃安排與階段性成果預(yù)設(shè)；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁）項(xiàng)目組成員的研究基礎(chǔ)：項(xiàng)目組成員都是一線教師，有資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，且每個成員至少帶過一輪高一到高三的循環(huán)教學(xué)，教學(xué)成績突出，而且可以將教學(xué)心得以論文形式呈現(xiàn)，每周學(xué)校至少組織2次統(tǒng)一備課時間為研究提供了充分時間。課題負(fù)責(zé)人郭玉禮從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年，擔(dān)任學(xué)校班主任多年，并擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長，帶領(lǐng)教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，積累了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫了很多教育教學(xué)方面的心得和體會，在報(bào)刊和雜志上發(fā)表論文多篇：其中《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在《學(xué)周刊》2010年第13期上，《淺談?wù)n改中教師的認(rèn)知轉(zhuǎn)變》、《淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》在河南省優(yōu)秀論文評選中獲二等獎。課題組成員王冰、張雪艷，郝安慧分別擔(dān)任教研組副組長，在本次教研中也都有自己獨(dú)到的見解，都擁有自己的一套教研經(jīng)驗(yàn)和理論。王冰撰寫的《淺談學(xué)生的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的強(qiáng)化》一文在睢縣教研論文比賽中獲一等獎，《數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維的培養(yǎng)》在2011年3月發(fā)表在《學(xué)知報(bào)》上。《生活中的數(shù)學(xué)》榮獲市論文一等獎；李保業(yè)同志撰寫的《著力培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)探究能力》一文榮獲市二等獎，李保業(yè)同志是我們學(xué)校的主任，主抓學(xué)校的教育教學(xué)工作，有很強(qiáng)的管理能力，溝通能力和教育教學(xué)能力，這些都為研究課題奠下了基礎(chǔ)和平臺。項(xiàng)目組成員的分工：張雪艷同志協(xié)助組長進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，研究及進(jìn)行資料整理。王冰同志負(fù)責(zé)對初高中教材銜接知識內(nèi)容及調(diào)查。郝安慧同志負(fù)責(zé)對教師課堂實(shí)例與數(shù)學(xué)心得內(nèi)容方面的研究與整理。李保業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生發(fā)展的跟蹤與調(diào)查匯報(bào)及負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，會議召開布置等工作。研究計(jì)劃的安排時間內(nèi)容階段2016.3-2016.4建立研究小組，提出研究計(jì)劃并進(jìn)行研究工作準(zhǔn)備階段2016.5-2016.7各組成員分工，研究初高中銜接內(nèi)容，進(jìn)行材料整理，制定具體研究方案。實(shí)施階段2016.8-2017.2進(jìn)一步研究和探索，進(jìn)入教學(xué)和實(shí)踐實(shí)證研究階段2017.3收集整理優(yōu)秀材料，相關(guān)子課題及結(jié)題，總課題進(jìn)行課題報(bào)告，寫研究論文結(jié)題階段階段性成果預(yù)設(shè)階段成果成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人全面了解學(xué)生對初高中學(xué)生知識掌握情況問卷調(diào)查法2016.3-2016.6郭玉禮、張雪艷走訪一線，總結(jié)整理教師心理隨筆座談法2016.3-2016.6李保業(yè)課堂事例優(yōu)秀教案匯總案例2016.3-2017.2王冰對學(xué)生跟蹤調(diào)查法問卷法2016.3-2016.4郝安慧相關(guān)子課題結(jié)題報(bào)告2016.3-2017.2張雪艷、郭玉禮最終成果撰寫論文，進(jìn)行結(jié)題報(bào)告報(bào)告2017.3郭玉禮、王冰、張雪艷收集整理優(yōu)秀教案案例2017.3全體成員由研究總結(jié)論文集論文全體成員主要參考文獻(xiàn)：1、吉林人民出版社212.王旭《職中數(shù)學(xué)》2、朱慕菊主編，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版．3、楊鐘玄，何萬生，談高師數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的相互接應(yīng)與銜接，天師師范學(xué)院報(bào)2011.（5）574、張大均：教育心理學(xué)，北京教育出版社，2004:1655、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱6、初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障：我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教師30多人，數(shù)學(xué)教研組4個，各個教研組平常一直堅(jiān)持進(jìn)行教研活動，學(xué)校每學(xué)期都要對四個教研組進(jìn)行兩次評比，每周要進(jìn)行兩次集體備課，并討論在課堂上遇到的數(shù)學(xué)問題，及對教材中特別的知識難點(diǎn)發(fā)表見解；學(xué)校有圖書館和電子閱覽室，里面有大量數(shù)學(xué)教學(xué)方面的圖書和教育教學(xué)論著，為本課題研究提供了豐富的資料和資源。課題研究所需經(jīng)費(fèi)一律學(xué)校統(tǒng)籌解決。

六、立項(xiàng)評審意見項(xiàng)目主持人所在單位意見蓋章年月日省轄市（直管縣）教育局意見