初中化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)觀課記錄(張同洋)

山東省臨沂市郯城縣育才中學(xué)化學(xué)組《第十單元酸和堿（復(fù)習(xí)）》觀課記錄張同洋【課題】九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)（人教版）《第十單元酸和堿復(fù)習(xí)》【觀課時(shí)間】2015年4月17日下午15:25—16:10【觀課研討時(shí)間】2015年4月17日下午16:30—18:00【研討過程】2015年4月17日下午15:25—16:10，我們育才中學(xué)化學(xué)組所有老師（7人）在實(shí)驗(yàn)室觀摩了張同洋老師執(zhí)教的研究課例（人教版）《第十單元酸和堿（復(fù)習(xí)）》。本次基于問題研究的課例觀摩是建立在之前的兩備兩磨的基礎(chǔ)之上的。關(guān)于本次課例，我們確定的研究問題有三個(gè)：1.如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生針對(duì)三個(gè)問題我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)維度的觀課量表。一個(gè)是學(xué)生參與程度方面的，另一個(gè)是能力情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)施方面的。下面就老師們從不同維度進(jìn)行的觀課結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，做觀課報(bào)告如下?！皩W(xué)生參與程度”的觀察維度共有6位老師負(fù)責(zé)，其中晉建超、孟祥祥、呂鳳欣、顏丙合四位老師主要負(fù)責(zé)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生回答問題的情況、學(xué)生互動(dòng)情況以及學(xué)生提出疑問、引起爭(zhēng)論的話題的數(shù)量四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤觀察。其觀察結(jié)果如下：【晉建超】具體觀察情況是，全班45人，分為8個(gè)群組，整節(jié)課共有31位學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)回答老師提問或發(fā)布本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)51%左右，當(dāng)然，還有好多學(xué)生沒有得到回答機(jī)會(huì)。從這一數(shù)據(jù)可看出作為每名學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是高的，也是學(xué)生主體地位的一種體現(xiàn)。十個(gè)群組的學(xué)生在組內(nèi)的活動(dòng)也是積極的，基本上人人參與實(shí)驗(yàn)或參與討論。課堂開始部分，張老師很好的利用了學(xué)生猜謎語的形式，全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。這不僅是學(xué)生集體積極參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)顯示，更是學(xué)生自信心和自豪感的具體體現(xiàn)，是潤(rùn)物于無聲式的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，是亮點(diǎn)更是本節(jié)課學(xué)生參與的高潮?！久舷橄椤勘竟?jié)課張老師從開始引課就給我們提供了硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉的謎語，并通過這三種物質(zhì)的對(duì)比得出酸堿鹽物質(zhì)的區(qū)分，很容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生探究酸和堿化學(xué)性質(zhì)的問題。關(guān)于酸和堿化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，張同洋老師讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有已有知識(shí)向未知知識(shí)的過渡----即酸和堿化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。特別是在處理溶液酸堿性判斷的問題上，張老師能從正反兩個(gè)方面結(jié)合酸和堿的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來解決，應(yīng)該說處理的非常到位，學(xué)生更是非常容易接受，課堂氣氛也非?；钴S?！緟硒P欣】張老師的課堂教學(xué)中注重了學(xué)生的互動(dòng)，形成了一種和諧愉悅的課堂氛圍。本節(jié)課中學(xué)生互動(dòng)次數(shù)是75次，互動(dòng)的方式主要是師生互動(dòng)、小組之間的生生互動(dòng)。師生互動(dòng)時(shí)間為12分鐘，生生互動(dòng)時(shí)間為20分鐘,教師講授時(shí)間10分鐘，基本上體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。從互動(dòng)的效果看，學(xué)生都能積極思考、回答問題。整堂課中學(xué)生整體回答問題5次，學(xué)生個(gè)體回答問題有22人，能提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)的有5人，發(fā)言的比例達(dá)到45%。張徐老師與學(xué)生的互動(dòng)情況處理的比較到位，而且能對(duì)學(xué)生生成性問題進(jìn)行合理的引導(dǎo)。⑴其中一位學(xué)生在鑒別“五中藥品”時(shí)，說:先利用溶液的顏色判斷出硫酸銅溶液和氯化鐵溶液；再利用酸的化學(xué)性質(zhì)既可以區(qū)別出這五種溶液。應(yīng)該說這一個(gè)問題的處理是非常好；這樣讓學(xué)生完全掌握了鑒別物質(zhì)的基本思路和方法。（2）為使學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比并給學(xué)生留下深刻的印象，張老師利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行了對(duì)比，效果非常的好，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性而且，還通過這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生歸納和對(duì)比分析的能力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的精彩回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。整堂課看來，學(xué)生互動(dòng)情況參與度能達(dá)到100%。建議還可以采取小組競(jìng)賽等多種互動(dòng)方式來提高課堂教學(xué)參與的有效性?！绢伇稀课矣^察的是教師引導(dǎo)的科學(xué)性，通過觀課，我發(fā)現(xiàn)張老師在教學(xué)中語言注重了引導(dǎo)和啟發(fā)，循循善誘，激發(fā)了學(xué)生的思考，每一問題都給學(xué)生留下思維想象的空間。本節(jié)課教學(xué)啟發(fā)性語言通過兩種形式得以巧妙，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。1.巧設(shè)疑問，啟發(fā)思考

巧設(shè)疑問有助于教學(xué)語言的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，以疑啟思，以疑導(dǎo)悟。例如：有利用堿和酸的反應(yīng)來鑒別酸性溶液時(shí)，張老師有一句話說，如果你就想利用堿來鑒別酸性溶液，你會(huì)怎么樣選擇呢？這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著疑問積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來，有助培養(yǎng)學(xué)生自主思考，探索求解的能力。2.善用類比啟發(fā)，喚起聯(lián)想，啟發(fā)想象。

所謂類比啟發(fā)是指教師通過把相互聯(lián)系的事物或知識(shí)放在一起或先后講述，讓學(xué)生通過對(duì)照比較，角察其中的聯(lián)系，而進(jìn)行類推，得出結(jié)論。例如：張老師在有性質(zhì)到應(yīng)用時(shí)利用了這些方法，在課后總結(jié)時(shí)，再次利用了這種方法。教師運(yùn)用啟發(fā)性語言進(jìn)行類比，使學(xué)生在教師語言的啟發(fā)下聯(lián)想思考，由此及彼，觸類旁通，有效地形成感悟。另外從教師的激情、教師激勵(lì)與評(píng)價(jià)情況以及教師的引導(dǎo)科學(xué)性三個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)授課老師進(jìn)行觀察記錄。其記錄如下：【呂鳳欣】張老師的課堂教學(xué)語言精煉準(zhǔn)確，語調(diào)比較抑揚(yáng)頓挫，語速較為適中，能夠向?qū)W生傳達(dá)在課堂上老師是充滿激情的，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，形成教與學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。此外，張老師能夠充分的使用肢體語言開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。經(jīng)記錄，有大量的手勢(shì)、豐富的表情、和藹的微笑和交流的眼神，能夠經(jīng)常以鼓勵(lì)的眼光注視全體學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的全身心的投入，感受到教師對(duì)他們每個(gè)人的關(guān)愛和督促。課堂教學(xué)上教師保持激情的最好方法就是給學(xué)生多一些引導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和正確評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂充滿活力，給教師的激情充電，拉近師生之間的距離。魏秀烈、徐偉兩位老師將分別從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否注重解決問題的能力和方法的培養(yǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否聯(lián)系了生活、生產(chǎn)實(shí)際；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否貫徹可持續(xù)發(fā)展的理念；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否滲透科學(xué)的物質(zhì)觀；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的呈現(xiàn)是否能做到務(wù)實(shí)求真；實(shí)事求是這樣7個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行跟蹤觀察。【魏秀烈】通過觀課，我發(fā)現(xiàn)徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中有三個(gè)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是酸和堿化學(xué)性質(zhì)對(duì)比復(fù)習(xí)的問題相結(jié)合；二是將酸堿化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；三是利用已有知識(shí)推導(dǎo)未知的知識(shí)。而且，張老師對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常到位的。如：學(xué)生在分析判斷溶液酸堿性時(shí)，學(xué)生說了很多，方法也是多種多樣的，但是張老師卻把大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖展示出來，說了一句話就解決了問題，“鑒別的方法就是應(yīng)用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”。這樣處理問題不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和解決問題的方法，更有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展的思想。另外，張老師由酸的性質(zhì)向堿的性質(zhì)過渡時(shí)，采用對(duì)比分析的形式進(jìn)行分析，這樣不僅是對(duì)學(xué)生解決問題方法的引導(dǎo)，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的高度。第三、張老師在本節(jié)課中多次用到了利用已有知識(shí)來推導(dǎo)未知的問題。第一次是由課前猜謎；第二次是由利用已有的知識(shí)推斷五中溶液，這樣設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！疚盒懔摇课矣X得本節(jié)課對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹有9個(gè)方面。其中有7個(gè)是設(shè)計(jì)性的，2個(gè)是生成性的。首先是知識(shí)層面上的可持續(xù)發(fā)展理念。這個(gè)主要是利用學(xué)生已知的酸和堿的性質(zhì)來推導(dǎo)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。此環(huán)節(jié)不僅是進(jìn)行知識(shí)的延伸，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的延伸和提高。其次是過程方法方面上的。例如：為引出堿的化學(xué)性質(zhì)，通過酸與堿的對(duì)比和分析推導(dǎo)出堿的化學(xué)性質(zhì)，都體現(xiàn)出了用化學(xué)去認(rèn)識(shí)生活的可持續(xù)發(fā)展理念。再者就是課堂中生成的一個(gè)能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的案例。學(xué)生在實(shí)際問題的解決方法上，給出的是方法和思路。課堂中教師不僅以該實(shí)驗(yàn)為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育同時(shí)還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。而且落實(shí)的很到位上述就是我們六人的觀課報(bào)告，當(dāng)然由于觀察角度的不同，對(duì)你本節(jié)的認(rèn)識(shí)也是不同的，希望各位老師和專家多提寶貴意見。附：《第十單元酸和堿（復(fù)習(xí)）》課堂教學(xué)觀課量表《第十單元酸和堿（復(fù)習(xí)）》課堂教學(xué)觀課量表研究問題：1.如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與問題探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？2.通過問題的探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并形成解決問題的方法。3.如何最大限度的結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀？設(shè)計(jì)思想：圍繞本課例研究的問題1，觀察采用了哪些新的學(xué)習(xí)方式？這些學(xué)習(xí)方式是有利于主動(dòng)學(xué)生地位的體現(xiàn)，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。圍繞本課例研究的問題2，教師的教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想和方法的觀念。圍繞本課例研究的問題3，教師的教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的理念。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育思想。聽課評(píng)價(jià)量表一：學(xué)生參與程度學(xué)校山東臨沂市郯城縣育才中學(xué)年級(jí)九年級(jí)科目化學(xué)執(zhí)教人張同洋課題第十單元酸和堿課型復(fù)習(xí)觀察人學(xué)生人數(shù)時(shí)間視角觀察項(xiàng)觀察結(jié)果學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極（）一般（）不積極（）學(xué)生回答問題的情況次數(shù)：分布狀況：集中（）分散（）被動(dòng)（）主動(dòng)（）成功幾率：高（）低（）學(xué)生互動(dòng)情況次數(shù)：實(shí)質(zhì)的（）形式的（）組內(nèi)的（）組間的（）提出疑問、引起爭(zhēng)論的話題的數(shù)量個(gè)數(shù)：教師教師的激情高（）一般（）教師激勵(lì)與評(píng)價(jià)情況及時(shí)：是（）否（）到位：是（）否（）教師的引導(dǎo)科學(xué)性是（）否（）★注：觀察的結(jié)果填相應(yīng)的數(shù)字或打“√”。聽課評(píng)價(jià)量表二:情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)施學(xué)校山東臨沂市郯城縣育才中學(xué)年級(jí)九年級(jí)科目化學(xué)執(zhí)教人張同洋課題第十單元酸和堿課型復(fù)習(xí)觀察人學(xué)生人數(shù)時(shí)間視角觀察項(xiàng)評(píng)價(jià)ABCD方法情感態(tài)度價(jià)值觀1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培