初中語(yǔ)文魯教版六年級(jí)上冊(cè)04　生命的意義

《生命的意義》【教學(xué)目標(biāo)】 1、體味文中哲理性的語(yǔ)言，領(lǐng)悟生命的意義。2、以誦讀的方式理解全文，重點(diǎn)領(lǐng)悟第七段。3、樹立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)到生命的真正意義。【教學(xué)重點(diǎn)】以誦讀的方式理解全文，重點(diǎn)領(lǐng)悟第七段?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法、音樂熏陶法 【課前預(yù)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音。踱步（）岔路（）柵欄（）絞架（）如茵（）碌碌無(wú)為（）2、閱讀課文后填空。主人公是在（地方）思考生命的意義的，第段突出了生命的意義。3、了解長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入1、同學(xué)們聽說過張海迪的名字嗎?她小時(shí)候患了高位截癱，胸部以下失去知覺，常年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。人們都說張海迪是新一代的保爾。上大學(xué)后，讀了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾?柯察金這位鋼鐵漢子的形象，從此走進(jìn)了我的心里。這部小說已經(jīng)被拍成電視劇搬上了熒屏，這位在蘇聯(lián)和我國(guó)都產(chǎn)生過巨大影響的英雄再一次走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。的確，一本好書可以影響人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是一部小說，也將是指導(dǎo)我們生活的教科書。今天，讓我們誦讀《生命的意義》，再一次走近保爾。2、指名學(xué)生簡(jiǎn)介作者：奧斯特洛夫斯基，蘇聯(lián)著名作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生思考并回答：（1）本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺卻十分完整而且中心明確，請(qǐng)找出主人公的行走路線。保爾沿著（）→走到（松樹林前岔路口的廣場(chǎng)）→右面（）→走下（）→進(jìn)入（）→離開（2）保爾在什么環(huán)境中思考了什么？（保爾在烈士公墓思考人生的意義）（3）這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)怎樣？為什么保爾會(huì)在這樣的環(huán)境中思考人生的意義？（學(xué)生回答言之成理即可）三、理解朗讀，把握主旨1、介紹相關(guān)情節(jié)：在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場(chǎng)重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。有關(guān)原文：（幻燈顯示）青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一個(gè)月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強(qiáng)用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動(dòng)了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了許久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽(yáng)光下閃亮。外面已經(jīng)是初次解凍的溫暖天氣。一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝丫上，時(shí)時(shí)用狡猾的小眼睛偷看保爾。“怎么樣，咱們倆就這樣度過了冬天嗎？”保爾用手指頭敲著玻璃窗，低聲說。2學(xué)生分小組朗讀，重點(diǎn)朗讀第七段。3朗讀小組內(nèi)交流：讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？（小組討論交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過對(duì)保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達(dá)出他對(duì)犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對(duì)烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念和人生態(tài)度。）四、評(píng)析朗讀，品析課文1、找一組同學(xué)分段朗讀全文。2、朗讀組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的水平進(jìn)行評(píng)論。3、其他同學(xué)對(duì)朗讀小組同學(xué)的朗讀水平進(jìn)行評(píng)判。4、教師在學(xué)生評(píng)判時(shí)指導(dǎo)學(xué)生品析課文。⑴保爾來到的是烈士公墓。這里埋葬的是他的戰(zhàn)友和童年的伙伴。這些本該是鮮活的生命現(xiàn)在卻進(jìn)入了另一個(gè)世界。保爾面對(duì)戰(zhàn)友的墳?zāi)?，思考了生命的意義，應(yīng)該用沉重悲痛的感情來讀。⑵保爾已經(jīng)經(jīng)過了四次死里逃生的經(jīng)歷。應(yīng)該對(duì)生命的意義有更深的思考，語(yǔ)氣應(yīng)該是沉重莊嚴(yán)的。⑶保爾大病初愈，步履蹣跚，節(jié)奏應(yīng)慢些。5、再找一個(gè)小組進(jìn)行朗讀。（音樂伴奏）五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)們與保爾平等對(duì)話，思考兩個(gè)問題：A你為什么而活？B你又將怎樣活著？2、同學(xué)們暢談自己的理想。3、教師總結(jié)：同學(xué)們談?wù)摰氖且粋€(gè)嚴(yán)肅而重大的話題，是一個(gè)需認(rèn)真思考而且準(zhǔn)備用整個(gè)人生去實(shí)現(xiàn)的諾言。5、齊讀第7段。（音樂伴奏）6、作業(yè)：以“人最寶貴的是生命”開頭寫一段話，把它貼在醒目之處，警策自己。七、課堂小結(jié)1、朗讀不但是聲音技巧的完善，更是真實(shí)情感的表達(dá)，要用