7的乘法口訣小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

7的乘法口訣小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、7的乘法口訣小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第

七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)把握1——6的乘法口訣的根底上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級(jí)（下冊(cè)）6的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)閱歷和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思索和填寫(xiě)的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課學(xué)問(wèn)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)受推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，把握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，熟悉7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培育學(xué)生初步的推理力量。

3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，連續(xù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣。

二、說(shuō)教法

依據(jù)《新課標(biāo)》變注意學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果為注意學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采納多媒體幫助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和爭(zhēng)論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀(guān)演示、實(shí)踐探究、觀(guān)看比擬、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀(guān)看、比擬、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)舊知提醒課題

1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生已有的舊知）

2、今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

（二）動(dòng)手操作自主探究

1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個(gè)？

2、提問(wèn)：假如擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個(gè)呢？你們能完成這個(gè)表格嗎？

船的只數(shù)1234567

的個(gè)數(shù)

3、擺1只小船用了7個(gè)的個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù)，就是1個(gè)7，擺3只小船是幾個(gè)7相加？誰(shuí)能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式？

板書(shū)：3個(gè)7相加7×3=213×7=21三七二十一

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學(xué)生依據(jù)自己的.實(shí)際狀況選擇學(xué)習(xí)方式，綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)）

5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比擬乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾，比它后面的幾個(gè)幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作預(yù)備。

（這里教師充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到

進(jìn)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分表達(dá)。在溝通時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思索過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。）

（三）練習(xí)

1、依據(jù)口訣寫(xiě)出兩道算式

四七二十八

2、給小動(dòng)物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×27×17×47×76×77×3

4×77+7+7|+7+7+7

師：你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？（五七三十五里面沒(méi)人?。?/p>

小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？

3、有一只小動(dòng)物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

4、（）×7=（）5×（）（）

127×（）37

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、敏捷性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的進(jìn)展。

2、7的乘法口訣小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材

《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)把握1——6的乘法口訣的根底上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級(jí)（下冊(cè)）6的乘法口訣類(lèi)似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)閱歷和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了需要學(xué)生思索和填寫(xiě)的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課學(xué)問(wèn)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)受推導(dǎo)7的乘法口訣的過(guò)程，把握并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的.乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，熟悉7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培育學(xué)生初步的推理力量。

3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，連續(xù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣。

二、說(shuō)教法

依據(jù)《新課標(biāo)》變注意學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果為注意學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采納多媒體幫助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和爭(zhēng)論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀(guān)演示、實(shí)踐探究、觀(guān)看比擬、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說(shuō)學(xué)法讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀(guān)看、比擬、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)舊知提醒課題

1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生已有的舊知）

2、今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

（二）動(dòng)手操作自主探究

1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個(gè)？

2、提問(wèn)：假如擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個(gè)呢？你們能完成這個(gè)表格嗎？

船的只數(shù)1234567

的個(gè)數(shù)

3、擺1只小船用了7個(gè)的個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù)，就是1個(gè)7，擺3只小船是幾個(gè)7相加？誰(shuí)能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式？

板書(shū)：3個(gè)7相加7×3=213×7=21三七二十一

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇學(xué)習(xí)方式，綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)）

5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比擬乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾，比它后面的幾個(gè)幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作預(yù)備。

（這里教師充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到

進(jìn)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分表達(dá)。在溝通時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思索過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。）

（三）練習(xí)

1、依據(jù)口訣寫(xiě)出兩道算式

四七二十八

2、給小動(dòng)物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×27×17×47×76×77×3

4×77+7+7|+7+7+7

師：你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？（五七三十五里面沒(méi)人住）

小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？

3、有一只小動(dòng)物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

4、（）×7=（）5×（）（）

127×（）37

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、敏捷性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的進(jìn)展。

3、7的乘法口訣小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

我今日說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元其次個(gè)信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大局部學(xué)生把握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的連續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了根底。學(xué)生對(duì)編口訣已經(jīng)有了肯定的根底，因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義與通過(guò)探究總結(jié)出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點(diǎn)

為了突破重難點(diǎn)，在本節(jié)課中我采納情境教學(xué)法（以小朋友熟識(shí)的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作溝通相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我著重表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)根底。

課標(biāo)要求把握雙基，類(lèi)似于“乘法口訣”的根底學(xué)問(wèn)，我們應(yīng)當(dāng)做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的根底上進(jìn)展的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗(yàn)加工后的背及溝通方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。

本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的根底上，我運(yùn)用了許多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)展記憶。如：大家一起讀，教師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對(duì)口令圍繞“背”字進(jìn)展的一連串練習(xí)方式，將孩子的心情調(diào)整到最正確狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

2、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)文化的制造過(guò)程

通過(guò)課前的了解發(fā)覺(jué)局部學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生拉會(huì)到學(xué)問(wèn)的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。

在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思索過(guò)程。經(jīng)受這一次，學(xué)生對(duì)乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有教師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的溝通、質(zhì)疑、體會(huì)和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的意義，由于課堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生討論問(wèn)題后的頓悟。

3、變枯燥的`練習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思索方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，教師必需擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)展7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了許多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、計(jì)算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀(guān)看數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中到處存在。

固然這節(jié)課中也存在著缺乏，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)安排的根本熟悉，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師批判指正。感謝

4、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6,7的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)課題：

6，7的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受編口訣的過(guò)程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培育學(xué)生的探究發(fā)覺(jué)力量。

2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的.價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確求積。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋(píng)果嬉戲（利用電子白板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)和乘法題）

二、激趣引入

（課件演示，紅紅到書(shū)店買(mǎi)臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話(huà)）

售貨員：每本臺(tái)歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？

學(xué)生的答復(fù)適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生消失6×6時(shí)

師問(wèn)：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎？（沒(méi)有）該怎么計(jì)算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6

（2）想：5×6+6

問(wèn)：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）

師：我們發(fā)覺(jué)有口訣計(jì)算起來(lái)真快，所以今日我們就一起來(lái)編出6，7的乘法口訣吧！

提醒課題并板書(shū)：6，7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的乘法口訣

教師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎？

學(xué)生：6×4=24

教師：能依據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？

學(xué)生：四六二十四。

教師：5本臺(tái)歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？……

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十

做完以后同桌相互檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展現(xiàn)，集體訂正。

教師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？

學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個(gè)6得數(shù)是36。“六七四十二”的意思是……

2、教學(xué)7的乘法口訣

教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

仿照6的乘法口訣編寫(xiě)方法編出7的乘法口訣。

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌相互檢查，相互幫忙，集體訂正。

教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的？

學(xué)生：剛剛我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開(kāi)書(shū)31頁(yè)，將7的口訣補(bǔ)充完整。

三、加深理解

1、嬉戲：對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）

（1）教師對(duì)全班

（2）同桌對(duì)

（3）師說(shuō)全班搶答

2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）

教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告知學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。

教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒？（6根）

教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根？擺3個(gè)呢？擺擺看。

學(xué)生擺后匯報(bào)。

教師：假如不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？

學(xué)生：我知道，要42根。由于1個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。

教師：怎樣列式？用哪句口訣計(jì)算的？

學(xué)生口述，教師板書(shū)。6×7=427×6=42口訣：六七四十二

四、運(yùn)用拓展

1、練習(xí)九第1題口算

2、看口訣寫(xiě)算式

五、課堂小結(jié)

教師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，答復(fù)略。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《用7、8、9的乘法口訣求商》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)范文

一、教材簡(jiǎn)析：

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣求商的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生嫻熟把握用口訣求商一般方法的根底上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。教材先通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的“歡快的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫忙人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具。然后向?qū)W生供應(yīng)獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的時(shí)機(jī)。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再在主題圖“歡快的節(jié)日”中供應(yīng)兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計(jì)算，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正把握用7～9的算法口訣求商的一般方法，并形成乘法口決求商的計(jì)算技能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

1、把握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生遷移類(lèi)推力量、規(guī)律思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(二)過(guò)程與方法

經(jīng)受用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

把握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)預(yù)備：

把學(xué)生分成四人一組，CAI課件，口算卡片

五、教學(xué)方法：

教法：談話(huà)、引導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)法：自主探究法

六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)引入

1、打氣球：小朋友們，奧運(yùn)福娃給我們送來(lái)了許多氣球，你們看，五顏六色的氣球多美麗!不過(guò)，這些彩色氣球背著卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?

30÷618÷315÷325÷524÷6

36÷612÷320÷518÷39÷3

2、將以下口訣補(bǔ)充完整(學(xué)生小組溝通匯報(bào))

()八五十六三()二十七六()五十四

七()六十三二()十八()七二十八

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新學(xué)問(wèn)做預(yù)備，讓學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)為新學(xué)問(wèn)供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)的模板，為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊，起到一個(gè)承上啟下的作用。

(二)情境激趣：

1、奧運(yùn)福娃想知道你們最喜愛(ài)過(guò)什么節(jié)日?是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們?cè)诮處煹膸е旅χ贾米约旱慕淌夷?CAI課件出示教材48頁(yè)主題圖

2、請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)看主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看主題圖)

3、小組相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)。

①第一小組的同學(xué)做了56面旗，要掛成8行。

②其次小組的同學(xué)做了49顆星，要分成7個(gè)小組。

③第三小組的同學(xué)帶來(lái)27個(gè)彩球，每9個(gè)要擺成一行。

4、依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組探究)

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，分別板書(shū)：

①平均每行掛幾面?

②平均每組分幾顆?

③可以擺幾行?

5、設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜愛(ài)的六一節(jié)環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

(三)探究新知：

(1)教師出例如1畫(huà)面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?可以怎樣計(jì)算呢?

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法列出算式：56÷8=

組織學(xué)生在小組中爭(zhēng)論：怎樣計(jì)算56÷8呢?先獨(dú)立思索，再把自己的想法在小組中溝通。教師指名說(shuō)由于七八五十六，所以56÷8=7，平均每行掛7面。

(教師板書(shū)：56÷8=7七八五十六)

(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?

學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，再在小組中溝通，然后指名匯報(bào)。

(教師板書(shū)：56÷7=8)

(3)課件出示第48頁(yè)的主題圖

怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問(wèn)題呢?

組織學(xué)生在小組中共同爭(zhēng)論完成。

①先獨(dú)立思索，分別列出算式，計(jì)算出結(jié)果;

②再在小組中溝通解答的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的;

③分小組在全班匯報(bào)。

教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分別板書(shū)：

49÷7=727÷9=3

(4)歸納小結(jié)

除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計(jì)算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

師生共同回憶7、8、9的乘法口訣。

可以是師生同背，也可以開(kāi)展口訣接龍的嬉戲。

(5)設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參加、獨(dú)立思索，教師在這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。)

(四)穩(wěn)固練習(xí)

(1)動(dòng)力火車(chē)(競(jìng)賽，看哪組火車(chē)開(kāi)得快?)

奧運(yùn)福娃帶我們?nèi)プ鰟?dòng)力火車(chē)?yán)?，他們邀?qǐng)我們?nèi)テ恋纳至耍茨牧谢疖?chē)開(kāi)得最快?

(2)小鳥(niǎo)找家

火車(chē)帶我們來(lái)到了環(huán)境美麗的大森林，奧運(yùn)娃娃說(shuō)“你們看，鳥(niǎo)兒們?cè)诘戎覀兘o他們安排新家呢?同學(xué)們，你們能幫忙這些小鳥(niǎo)嗎?”

先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再連線(xiàn)，然后匯報(bào)每一題計(jì)算時(shí)所使用到的口訣。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生追求歡樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出布滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，滿(mǎn)意孩子們喜愛(ài)勝利的心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

(3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)

組織學(xué)生在小組中共同完成，再在小組中相互溝通計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(4)猴子摘桃(練習(xí)十一第1題)。

奧運(yùn)娃娃說(shuō)，又大又美的仙桃長(zhǎng)得多好啊，我們來(lái)意個(gè)摘桃競(jìng)賽吧!

教師把學(xué)生分成兩大組開(kāi)展競(jìng)賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對(duì)又快。

教師指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某道算式的計(jì)算方法，然后兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。

(5)小兔過(guò)河(練習(xí)十一第2題)。奧運(yùn)娃娃請(qǐng)我們玩“小兔過(guò)河”的嬉戲。

3只小兔子想過(guò)河采蘑菇，可是河上面沒(méi)有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有許多除法算式，每只小兔只有自己身上的號(hào)碼與河中每張荷葉上算式的商、河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼全都時(shí)，小兔才能過(guò)河采蘑菇。你們能幫忙小兔過(guò)河采到蘑菇嗎?

每小組中3人來(lái)幫小兔子過(guò)河采蘑菇，1人當(dāng)評(píng)判員，進(jìn)展嬉戲活動(dòng)，看誰(shuí)先采到河對(duì)岸的蘑菇。

教師巡察，了解各小組嬉戲的狀況，準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)。完成得小組可交換角色重新嬉戲。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式避開(kāi)機(jī)械的練習(xí)，實(shí)行競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)。

(6)拓展題：動(dòng)動(dòng)你的小腦筋

奧運(yùn)娃娃遇到難題了，你能幫忙他嗎?

4×□=366×□=4263÷□=732÷□=848÷□=69×□=54

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維和制造力。

(五)全課小結(jié)：

在今日的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步嫻熟了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了

今日你有什么收獲?

你在哪些方面做得好?

你在哪些方面還覺(jué)得有困難?

在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，幫助整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，培育學(xué)生誠(chéng)懇做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改良學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面?56÷8=756÷7=8

口訣：(七)八五十六口訣：七(八)五十六

平均每組分幾顆?49÷7=7口訣：(七)七四十九

可以擺幾行?27÷9=3口訣：(三)就二十七

6、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《用7、8、9的乘法口訣求商》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷自主探究出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)受求商的一般方法。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，分析力量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是在學(xué)生已把握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫(huà)中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力量，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教法：

遷移法，觀(guān)看爭(zhēng)論、比擬分析法。

學(xué)法：

自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能較嫻熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

2、運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)與閱歷自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.對(duì)口令。

二七()六九()

()八五十六六八()

()八三十二九九()

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=()36÷6=()

30÷5=()24÷6=()

18÷6=()8÷2=()

3÷1=()12÷4=()

師：你們用的是什么方法求商的?

生:想乘法口訣。算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

師:看來(lái)同學(xué)們根本把握了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來(lái)求商。這節(jié)課我們就用這種方法,一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信念學(xué)會(huì)嗎?(板書(shū)課題)

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。

1.師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎?

生：(六月一日兒童節(jié))

師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧!

課件出示情境圖

2.引導(dǎo)觀(guān)看，收集信息

提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么?(他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在預(yù)備愛(ài)心氣球。)

通過(guò)觀(guān)看，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(指名答復(fù))

(生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：其次組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。

生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球，每9個(gè)擺一行。)

3.梳理信息，提出問(wèn)題

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(先讓學(xué)生想一想，再同桌相互說(shuō)一說(shuō))

4.學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問(wèn)題，教師板書(shū)“平均每行幾面?”“平均每組幾個(gè)?”“可以擺幾行?”

三、合作溝通，探究新知

1.探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)請(qǐng)一人讀題，提問(wèn)：56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的?)

(2)指名匯報(bào)(鼓舞學(xué)生說(shuō)出不同的方法)

(3)問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口訣想，就是()八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

師：我們平常在解決問(wèn)題的時(shí)候列玩算式要在后面寫(xiě)上什么?(單位)一起說(shuō)這道題的單位是什么?(面)今日我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說(shuō)出來(lái)就可以了。下面的題目也一樣，清晰了嗎?

2.(1)師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面?

怎么列式?

列出算式：56÷7=，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎?

讓學(xué)生獨(dú)立試算。

(2)溝通：說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?

3.比擬56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

(讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式)

4.完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)男生一道，女生一道。教師巡察。

(2)說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的?

5.小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。(課件:乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。)一起讀讀。

三、反應(yīng)練習(xí)(課件出示)

1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、請(qǐng)大家完成書(shū)上49頁(yè)做一做的習(xí)題。

(學(xué)生匯報(bào))

師:通過(guò)這一組習(xí)題,你們又發(fā)覺(jué)了什么呢?

生:我發(fā)覺(jué),乘法算式里的積,在除法里做被除數(shù)。

生:乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。

生:這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)計(jì)算。

師:同學(xué)們有這么多的發(fā)覺(jué)真了不起!乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)。

3、穩(wěn)固練習(xí)

(1)練習(xí)：小猴摘桃子(課件9)

師：其實(shí)，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們寵愛(ài)的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜愛(ài)出來(lái)看喧鬧。這幾只得意的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當(dāng)他們來(lái)到桃樹(shù)下面正預(yù)備上梯子的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)梯子上早已站好了除法算式，要算對(duì)了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來(lái)，同學(xué)們你們?cè)覆磺樵笌蛶托『镒?

(2)練習(xí)：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小猴的問(wèn)題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂(lè)的精神感動(dòng)了，它特殊吹了一些泡泡來(lái)送給大家，假如你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。

7、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《用7、8、9的乘法口訣求商》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)范文

目的.要求：

使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。(指名背誦)

2、依據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?

生1：有3組學(xué)生做手工，每組4人，一共有12人?

生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

生3：3×4=12人

生4：4×3=12人

二、新授

(一)教學(xué)例1

1、依據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板書(shū)：56÷8=()56÷7=()

師：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算才正確?

生1：第一個(gè)算式對(duì)。

師：第一個(gè)算式對(duì)理由呢?

生1：由于掛成8行，所以每行7面。

生2：其次個(gè)算式對(duì)，由于掛成7行，每行就掛8面。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：56÷8=()56÷7=()

(2)假如掛成7行呢?平均每行幾面?

師：56÷7=()應(yīng)當(dāng)想哪句口訣呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、依據(jù)主題圖上小朋友的活動(dòng)。

師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?你能列式計(jì)算嗎?

生1：清掃衛(wèi)生有同學(xué)有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同學(xué)和教師一共有多少人?

(四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的?)

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口訣：

(1)啟發(fā)學(xué)生想一想，寫(xiě)出兩道動(dòng)身算式。

(2)分組爭(zhēng)論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口訣：四七二十八

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口訣：七四二十八

2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再溝通。

三、穩(wěn)固練習(xí)

練習(xí)十一

第1~4題。

四、總結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用7、8、9的乘法口訣求商

例1、7×8=56

56÷8=(7)口訣：(七)八五十六

56÷7=(8)口訣：七(八)五十六

8、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，表達(dá)數(shù)學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；通過(guò)手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的興趣。

2、經(jīng)受過(guò)程，全員參加，表達(dá)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)受主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特殊注意教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理上。

3、細(xì)心組織，滲透方法，表達(dá)自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)展觀(guān)看、推理、驗(yàn)證、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

2、學(xué)問(wèn)根底和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最終一局部，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)實(shí)行遷移類(lèi)推的方法。

乘法口訣是數(shù)學(xué)最根底的學(xué)問(wèn)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，所以學(xué)生必需嫻熟把握。

3、對(duì)教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入；接著通過(guò)在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí)，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最終總結(jié)9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。書(shū)上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)展不同形式的練習(xí)，形式比擬活潑。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)受編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。

(2)通過(guò)觀(guān)看，把握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì)用9的乘法口訣求積，初步培育學(xué)生觀(guān)看推理力量。

(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和合作的意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)行的教學(xué)方式：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)展，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參與競(jìng)賽？體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，其次個(gè)層次是處理信息。依據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式，依據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的根底，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上