《做什么事最快樂》教學(xué)設(shè)計

《做什么事最快樂》教學(xué)設(shè)計海林市第二小學(xué)劉新明一、教材簡析：教科版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，課文以小青蛙為中心人物和線索人物，通過他的思考和行為，探究做什么事最快樂的內(nèi)涵，借童話形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育。旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做能做的事，就會感到最快樂的生活體驗(yàn)。二、學(xué)情分析：一年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀尚未成熟時期，加上他們大都是獨(dú)生子女，做事情喜歡以自己為中心。通過對課文的學(xué)習(xí)，將能使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)該關(guān)心別人的道理。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字詞語。能正確流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生評價自己和評價他人的表達(dá)能力。（3）使學(xué)生懂得：在給別人帶來幫助，帶來快樂的同時，也會給自己帶來快樂。四、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽說的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂?！蔽濉⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

2．情境圖7幅。（課文插圖4幅，外加小青蛙與花狗的對話圖，小青蛙與蚯蚓的對話圖，小青蛙與壁虎的對話圖）3、“感動海林十大好人”人物照片、事跡材料六、教學(xué)過程：

（一）、課前談話

1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂嗎？

2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事。（在田字格中板書：快樂）認(rèn)識“快樂”兩字。

3、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給同學(xué)們聽一聽嗎？

[設(shè)計意圖：師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊。]

（二）、整體感知

1、師述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快樂？貼示課題，讀課題。

2、教師配樂范讀課文，并作紙偶表演。

3、思考：小青蛙都去問了誰？貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂。

[設(shè)計意圖：教師的范讀、紙偶表演，形象直觀地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。]

（三）、初讀課文

1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢？小組內(nèi)讀一讀第2—4自然段。

2、大組交流。

[設(shè)計意圖：教師改變原來個別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。]

（四）、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段。⑴、分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。⑵、指名分角色讀，讀中體驗(yàn)啄木鳥的快樂。（板貼；捉蟲子）⑶、上臺分角色表演，學(xué)生評價。師(出示情景圖一)：讀書小能手讀第二自然段

小老師評價。

師：讀完后想想：你讀懂了什么？看誰最聰明。

師：老師來當(dāng)啄木鳥，誰愿意做可愛的小青蛙來問問這只啄木鳥？

學(xué)生問。（指導(dǎo)讀出疑問的語氣?？捎迷僬垖W(xué)生朗讀，或老師范讀。然后老師可以用“小朋友真有禮貌，老師也要像你一樣做個有禮貌的孩子了。）

師：誰能加點(diǎn)動作來問問啄木鳥？

師：為什么給樹木捉蟲子啄木鳥感到最快樂呢？

師（出示多媒體：老樹愁）：小朋友看屏幕，老樹爺爺身上有了害蟲生病了，這時老樹爺爺有什么感受？(學(xué)生答)

師(多媒體出示：啄木鳥在捉蟲子)：啄木鳥會做什么？(學(xué)生答)

師(出示：啄木鳥把樹木里的蟲子捉了出來，老樹笑了)：啄木鳥給老樹爺爺捉掉了害蟲，老樹爺爺笑了，他會說些什么呢？(學(xué)生自由說：“你為我捉掉了害蟲，讓我健康成長，謝謝你，啄木鳥?！?/p>

師：啄木鳥聽了老樹爺爺?shù)脑挘瑫f些什么？（學(xué)生答）這時啄木鳥會有什么感受？（學(xué)生答）

師：為老樹捉蟲子，做了一件自己能做的事去幫助別人，啄木鳥覺得最快樂。誰來讀出啄木鳥快樂的心情？（指讀，齊讀）

師：誰能用這個句式來說說？（學(xué)生答，然后老師一邊小結(jié)，一邊顯示答案：因?yàn)樽哪绝B給老樹捉掉了害蟲，老樹能健康生長，所以啄木鳥覺得給樹木捉蟲子最快樂。過渡：小青蛙和啄木鳥說再見后就出發(fā)了，這回它又去問了誰？

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）、指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。（2）、三人小組讀讀演演這兩個自然段。（貼上動物頭飾）（3）、請一組上臺演一演。（4）、教師示范采訪水牛，你為什么這樣快樂？（板貼：耕地）（5）、學(xué)生采訪蜜蜂。（板貼：采蜜）（6）、有感情第朗讀第3、4自然段。[設(shè)計意圖：給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時機(jī)地安排足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會讀書。]

過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，于是它就回家問媽媽。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）、小組自由讀讀演演，學(xué)生質(zhì)疑。（2）、小組討論交流。師（過渡）：“做什么事最快樂？”小青蛙分別向啄木鳥、水牛、小蜜蜂請教了。可小青蛙還是不怎么明白，因?yàn)樽哪绝B說――（學(xué)生答，多媒體逐一出現(xiàn)：啄木鳥、水牛、蜜蜂的話，學(xué)生回答）。于是它回家去問媽媽了(出示情景圖四)。

師：男小朋友讀小青蛙的話，女小朋友讀青蛙媽媽的話。開始練習(xí)。（學(xué)生自由讀）

師：誰愿意做做小青蛙和青蛙媽媽？（指名問答）

師：（真是個愛提問的小青蛙；媽媽教得多有耐心呀。）

（五）、提升主題

１．師（放大出示媽媽的話）青蛙媽媽是怎么回答小青蛙的？（指名讀，齊讀）

２．師：啄木鳥為誰捉蟲子？（生答）水牛為誰耕地？（生答）蜜蜂呢？（生答）

３．師（小結(jié)）：啄木鳥捉蟲子，水牛耕地，蜜蜂采蜜都是它們?yōu)閯e人做的事。

４．師：啄木鳥做了什么自己能做的事？水牛做了什么自己能做的事？蜜蜂呢？

５．師：啄木鳥捉蟲子，水牛耕地，蜜蜂采蜜，這些都是它們?yōu)閯e人做的自己能做的事。

６．師：聽了媽媽的話，小青蛙終于明白了“做什么事最快樂”的道理。你們愿意做這只愛動腦筋的小青蛙嗎？（生答）現(xiàn)在你們都是一只只聰明的小青蛙，可愛的小青蛙，你們?yōu)閯e人做自己能做的事是什么呀？（學(xué)生自由答，答出捉害蟲，保護(hù)莊稼）

７．你們現(xiàn)在明白做什么事最快樂了嗎？（學(xué)生回答后，擦去課題后的“？”）

８．現(xiàn)在還有些小動物也有同樣的疑問呢，你們來幫幫他們，好嗎？

（出示小動物的圖片）你愿意幫誰？

９．師：小朋友，你們現(xiàn)在覺得做什么事最快樂呢？

[設(shè)計意圖：給學(xué)生討論交流的時間?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學(xué)生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。]10.師（總結(jié)）：說得太好了。你們比課文中的小青蛙還要愛動腦筋，還要愛思考問題。讓我們記住青蛙媽媽的話（齊讀）讓我們下課后行動起來，多為別人著想，為別人做自己能做的事，你一定會覺得最快樂?。?、課外延伸

1、你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”說：“最快樂?！保設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生表達(dá)能力較差的現(xiàn)狀，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在活動中學(xué)生的語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。]

2、教師出示“感動海林十大好人”人物照片、選取典型事跡簡要介紹。3、啟動“尋找快樂”行動。如：林海義工、愛心媽媽等等。

[跳出文本,走向生活,利用身邊真實(shí)的人物和關(guān)愛他人的故事,使