2023年教師招聘考試真題

單項(xiàng)選擇題(下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意,請(qǐng)將其選出，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或不選均不得分。本題50小題，每小題0．６分,共３0分）1.“大學(xué)之教也,時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)。”這句話出自（)A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《孟子》２.初次將《教育學(xué)》作為大學(xué)課程進(jìn)行講授的學(xué)者是（）A．夸美紐斯B.康德Ｃ.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊3．“你要滿足你的規(guī)定和愿望，你就必須結(jié)識(shí)和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng),知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是（）A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則Ｂ.理論聯(lián)系實(shí)際原則C．鞏固性原則Ｄ．差異性原則4.192023頒布并實(shí)行的“癸卯學(xué)制”是以（）的學(xué)制為藍(lán)本的。A.美國(guó)B.德國(guó)C．日本D.英國(guó)5.《我們?nèi)绾嗡季S》的作者是()A．杜威Ｂ.懷特海C.盧梭Ｄ.布魯納6．開展“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)，以盡也許好的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！耙话惆l(fā)展”概念的提出者是(）A.巴班斯基B.維果斯基C.杜威Ｄ.贊科夫7.設(shè)計(jì)教學(xué)法,又叫單元教學(xué)法，其提出者是()A.克伯屈B．特朗普C．柏克赫斯特Ｄ.蘭喀斯特8.“開其意，達(dá)其辭?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()Ａ.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則Ｄ.直觀性原則９.關(guān)于學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述對(duì)的的是(）A.在人的發(fā)展中起決定作用B．在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C.在人的發(fā)展中起塑造作用D.在人的發(fā)展中起定型作用10．在古代，“道”和“德”是兩個(gè)概念,道德二字合用，始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（)A．老子Ｂ.孟子Ｃ．孔子D．荀子11.“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材,要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。故意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系,由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才干產(chǎn)生?！背诌@一主張的是()A.建構(gòu)主義課程理論B.人本主義課程理論C．改造主義課程理論D.要素主義課程理論12.宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是()A.歷年高考題B．習(xí)題集Ｃ.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)參考書1３.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)A.啟發(fā)性教學(xué)Ｂ.循序漸進(jìn)性教學(xué)C.接受性教學(xué)D.鞏固性教學(xué)１４.19世紀(jì)末2０世紀(jì)初,歐洲興起了旨在改造傳統(tǒng)學(xué)校教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活變化和時(shí)代規(guī)定的教育運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)史稱(）A.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)B.新行為主義教育運(yùn)動(dòng)Ｃ.新教育運(yùn)動(dòng)Ｄ.全納教育運(yùn)動(dòng)１5.把課程編制分為擬定教育目的、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié),主張以教育目的為中心來(lái)編制學(xué)校課程的學(xué)者是（）A.施瓦布B.布魯納C.博比特D.泰勒16.于19９3年1０月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，并于1９94年１月1日起施行的法律是（）A．《中華人民共和國(guó)教師法》Ｂ.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《教師資格條例》１7.為了促進(jìn)我國(guó)與世界各國(guó)政府和人民之間的互相了解和友誼,促進(jìn)我國(guó)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展，對(duì)此專設(shè)一章做了原則性規(guī)定的法律是(）Ａ.《中華人民共和國(guó)高等教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》１8．“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)合吸煙、飲酒。”這一規(guī)定出自()Ａ．1９91年9月4日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過的《未成年人保護(hù)法》B.２0２3年12月２9日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議修訂的《未成年人保護(hù)法》C.19９9年6月2８日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過的《防止未成年人犯罪法》D.２０2３年６月2５日教育部令第12號(hào)發(fā)布的《學(xué)生傷害事故解決辦法》19．弄虛作假、騙取教師資格的或品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣的,其教師資格證由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。被撤消教師資格的，自撤消之日起（）內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.2年B.３年C.5年D．8年20.依據(jù)課程層級(jí)的不同,古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此,由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于（）A.領(lǐng)悟的課程B.抱負(fù)的課程C．正式的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程2１．美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾初次將成熟概念移用到教育研究之中。他認(rèn)為,人的機(jī)體的成熟限度制約著身心發(fā)展的限度。成熟與教學(xué)的效果是契合的，一種技能的發(fā)展由成熟支配時(shí),沒必要超前加以訓(xùn)練。這一結(jié)論來(lái)自他曾做過的著名的(）A.黑猩猩實(shí)驗(yàn)B.黑箱裝置實(shí)驗(yàn)Ｃ.爬樓梯實(shí)驗(yàn)D.刺激反映實(shí)驗(yàn)２2.對(duì)人的發(fā)展起決定作用因素是（）A.生存環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育Ｄ.社會(huì)實(shí)踐23．我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出:“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧擾之則衰萎。今教童子,必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@述及的教育原則是（）A．知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則Ｃ.尊重學(xué)生原則D.疏導(dǎo)原則24.十八屆三中全會(huì)決定在論述深化教育領(lǐng)域綜合改革時(shí),針對(duì)兩個(gè)具體領(lǐng)域的教育問題提出了改善目的。這兩個(gè)領(lǐng)域是(）A.體育和美育B.體育和德育C.德育和智育D.美育和勞動(dòng)教育２5.20世紀(jì)30年代，美國(guó)出現(xiàn)了以Ｗ．C．巴格萊、Ｉ.L.坎德爾、R.芬尼和T．布里格斯等人為代表的教育思想流派,其理論主張與進(jìn)步教育相對(duì)立。這一教育思想流派是(）A.要素主義教育B.改革主義教育C.存在主義教育D．永恒主義教育26.開展教學(xué)過程最優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量提高實(shí)驗(yàn)研究的教育家是（)A.馬卡連柯B.贊科夫C.奧蘇貝爾D.巴班斯基27．“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是()A.科爾伯格B.皮亞杰C.華生D.維果斯基28.人的語(yǔ)言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說明人的身心發(fā)展具有（)A．順序性B.階段性C.不均衡性D.差異性２9．根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)故意義學(xué)習(xí)的分類,假如兒童聽到“鳥”的叫聲或看到文字的“鳥”,就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時(shí)并未見到真實(shí)的鳥,兒童也能以語(yǔ)言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（)A.概念學(xué)習(xí)Ｂ.命題學(xué)習(xí)Ｃ．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)３0.“一朝被蛇咬,十年怕井繩?！边@屬于條件作用的(）A．分化B.泛化Ｃ．反射D.獲得3１.李大力最近發(fā)現(xiàn),正讀初三的兒子李小力難以始終保持自我一致性，容易喪失目的，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論，李小力個(gè)體發(fā)展危機(jī)沒有解決好的階段是（)A.積極感——內(nèi)疚感B.勤奮感——自卑感C.角色同一——角色混亂D．信任——懷疑３2.王老師觀測(cè)到,在若干次探究型小組合作學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中,孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于()A．場(chǎng)獨(dú)立型B.沖動(dòng)型Ｃ.沉思型D．場(chǎng)依存型３３.下列不屬于學(xué)校心理健康教育中常用途徑的是（)Ａ.心理輔導(dǎo)課程Ｂ.教育教學(xué)滲透C.精神治療D．心理征詢３4.張明打了徹夜游戲,以致第二天上課時(shí)無(wú)精打采。這屬于（）Ａ.同時(shí)性負(fù)誘導(dǎo)B．相繼正誘導(dǎo)C.相繼負(fù)誘導(dǎo)D．同時(shí)性正誘導(dǎo)35.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人很難做到左手畫圓形的同時(shí)右手畫正方形。這涉及(）Ａ.注意的范圍B.注意的分派C.注意的強(qiáng)度D.注意的穩(wěn)定性36.一個(gè)實(shí)際身高為180厘米的人,距離觀測(cè)者分別為3米、５米、１5米時(shí)，觀測(cè)者都覺得這個(gè)人的大小是不變的。這是由于知覺具有（）Ａ．選擇性B.整體性Ｃ．理解性Ｄ.恒常性37.李小明同學(xué)今天參與物理考試時(shí),對(duì)于一些簡(jiǎn)樸而熟悉的力學(xué)公式,卻怎么也想不起來(lái)。其中涉及的遺忘理論重要是（)Ａ.衰退理論B.干擾理論C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論D.提取失敗理論38.章山同學(xué)高考敗北后，長(zhǎng)期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山的情緒是（）A.激情Ｂ.應(yīng)激Ｃ.熱情Ｄ．心境３9.人際交往過程中人們會(huì)把自己的結(jié)識(shí)、情感、意志等特性強(qiáng)加在別人身上，以己度人。其中涉及的重要的心理概念是(）A.第一印象B．光環(huán)效應(yīng)C.定勢(shì)D.投射4０．一個(gè)男人想結(jié)婚,但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是(）A.雙趨沖突B.多重趨避沖突Ｃ.趨避沖突Ｄ．雙避沖突41.衡量一個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)是(）A.道德認(rèn)知B.道德情感C．道德意志D．道德行為42.個(gè)體對(duì)別人的外表有良好的印象,往往也會(huì)傾向于肯定其人格品質(zhì)。這種效應(yīng)是(）A.暈輪效應(yīng)Ｂ.首因效應(yīng)Ｃ.近因效應(yīng)Ｄ.投射效應(yīng)4３.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.處罰D.消退44．體育比賽中通常使用名次對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法屬于（）Ａ．定名測(cè)量Ｂ.定序測(cè)量C．定距測(cè)量Ｄ.比率測(cè)量45.一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量結(jié)果要保持一致。這一指標(biāo)指的是(）A．效度Ｂ.信度C．難度D.區(qū)分度46.下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是（)A.“近朱者赤,近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶而直”Ｃ.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”４7.“談虎色變”屬于(）A.經(jīng)典性條件作用說B.聯(lián)結(jié)—試誤說C．完形—頓悟說D．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說48.對(duì)剛剛步入高中階段的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),以考察其初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。這屬于()A.診斷性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)D.過程性評(píng)價(jià)4９.下列認(rèn)知性目的規(guī)定中，學(xué)習(xí)層次最高的是()A．知道B.了解C.應(yīng)用D．理解50.根據(jù)興奮與克制之間的強(qiáng)弱關(guān)系,可以把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)等類型。據(jù)此理論,三國(guó)時(shí)期的猛將張飛的氣質(zhì)類型更傾向于()A.膽汁質(zhì)Ｂ.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)真題試卷答案與解析1．Ｃ【解析】題干的描述出自《學(xué)記》。【命題立意】考察考生對(duì)《學(xué)記》的掌握。2．B【解析】略?！久}立意】考察考生對(duì)康德的結(jié)識(shí)。3.Ｂ【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則的內(nèi)涵?！久}立意】考察考生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際原則的理解。4.C【解析】癸卯學(xué)制重要承襲了日本的學(xué)制?！久}立意】考察考生對(duì)癸卯學(xué)制的理解。5.A【解析】略?！久}立意】考察考生對(duì)杜威的著作的結(jié)識(shí)。６.D【解析】略?！久}立意】考察考生對(duì)贊科夫的結(jié)識(shí)。。７.A【解析】略?！久}立意】考察設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。8.C【解析】朱熹對(duì)孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”做出了這樣的解釋:“憤者,心求通而未得之意也；悱者,口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭。”由此,答案為Ｃ項(xiàng)?！久}立意】考察考生對(duì)啟發(fā)性原則的理解。9.B【解析】在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用?！久}立意】考察考生對(duì)教育在人身心發(fā)展中的作用。10.D【解析】“道德”二字的合用，最早見于《荀子·勸學(xué)篇》：“故學(xué)至乎禮而止矣,夫是之謂道德之極?！薄久}立意】考察“道德”二字合用的淵源。11.Ｂ【解析】題干描述的是人本主義課程理論的觀點(diǎn)?！久}立意】考察考生對(duì)不同課程理論的理解。12．C【解析】略?！久}立意】考察考生對(duì)備課的理解。13.Ａ【解析】題干描述的是啟發(fā)性教學(xué)的典型示例?！久}立意】考察考生對(duì)啟發(fā)性教學(xué)的理解。14.C【解析】題干描述的是新教育運(yùn)動(dòng)。【命題立意】考察考生對(duì)新教育運(yùn)動(dòng)的理解。1５．D【解析】題干描述的是泰勒模式的內(nèi)涵?！久}立意】考察考生對(duì)目的模式的理解。１6.A【解析】略?！久}立意】考察《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布與施行的時(shí)間。１7.D【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教育法》第八章的內(nèi)容?！久}立意】考察教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。１8.A【解析】詳見《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十七條規(guī)定。【命題立意】考察教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。1９．C【解析】詳見《教師資格條例》第十九條規(guī)定?！久}立意】考察教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。２０.C【解析】題干描述的是正式的課程?！久}立意】考察考生對(duì)古德萊德關(guān)于課程定義的理解。１．Ｃ【解析】格塞爾所做的著名的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)，是他的自然成熟理論的有力證明?！久}立意】考察格塞爾為自然成熟說所做的著名的實(shí)驗(yàn)。２2.D【解析】略?！久}立意】考核對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素。2３.C【解析】題干的意思是:一般來(lái)說,兒童的性情總是愛好嬉游，而厭惡約束,就像草木開始萌芽，順應(yīng)它就發(fā)展，摧殘它就衰萎。因此，兒童教育就必須順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),使他們“趨向鼓舞”,“中心喜悅”。也就是說,要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，因此,本題答案選Ｃ項(xiàng)?！久}立意】考察考生對(duì)尊重學(xué)生原則的理解?！惧e(cuò)因分析】本題難度較大。考生易錯(cuò)選B項(xiàng)，王陽(yáng)明提出的教學(xué)原則中,有因材施教原則,只是相應(yīng)當(dāng)原則的文段是“隨人分限所及”。２４．A【解析】略。【命題立意】考察考生對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的結(jié)識(shí)。25.A【解析】題干描述的是要素主義教育的觀點(diǎn)?！久}立意】考察考生對(duì)要素主義教育的理解26．D【解析】提出教學(xué)過程最優(yōu)化的教育家是巴班斯基。【命題立意】考察巴班斯基的觀點(diǎn)。2７.D【解析】略。【命題立意】考察“最近發(fā)展區(qū)”的提出者。28.C【解析】略?！久}立意】考察考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的理解。29．D【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)?！久}立意】考察考生對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)的理解。3０.B【解析】泛化是對(duì)事物的相似性的反映，分化則是對(duì)事物的差異的反映?！久}立意】考察考生對(duì)泛化的理解。3１.C【解析】12歲~18歲的青少年的發(fā)展危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。【命題立意】考察12歲～18歲的青少年的發(fā)展危機(jī)。3２．D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù),其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周邊環(huán)境或背景(特別是權(quán)威人士）的影響,往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷,而是人云亦云,從別人處獲得標(biāo)準(zhǔn);行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng),愛好社交活動(dòng)?！久}立意】考察場(chǎng)依存型學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。33.C【解析】心理健康教育的途徑涉及：（1)心理健康教育活動(dòng)課;(２)學(xué)科滲透；（3)班主任工作;(4)學(xué)校心理征詢與心理輔導(dǎo);(５）家庭教育；(6）環(huán)境教育；（7)社會(huì)磨礪;（8）其他途徑（少先隊(duì)、板報(bào)、校報(bào)、廣播等）?！久}立意】考察心理健康教育的途徑。34.C【解析】誘導(dǎo)是由興奮過程引起或加強(qiáng)克制過程,以及由克制過程引起或加強(qiáng)興奮過程。前者是負(fù)誘導(dǎo)，后者是正誘導(dǎo)。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與克制發(fā)生的先后來(lái)分的。例如,由于晚上“開夜車”學(xué)習(xí),大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無(wú)精打采、昏昏欲睡的大腦克制，是相繼負(fù)誘導(dǎo)。【命題立意】考察考生對(duì)相繼負(fù)誘導(dǎo)的理解。35.Ｂ【解析】注意的分派是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象,如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意的分派?！久}立意】考察注意的分派現(xiàn)象的體現(xiàn)。36.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物自身不變,但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),人的知覺映像仍相對(duì)不變。題干所述是知覺的大小恒常性?！久}立意】考察考生對(duì)知覺的恒常性的理解。37.C【解析】壓抑（動(dòng)機(jī)）說認(rèn)為,遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的,假如壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。該理論是弗洛伊德在給病人催眠時(shí)發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為個(gè)體之所以無(wú)法回憶,是由于該記憶使病人感到痛苦而被人為地壓抑到潛意識(shí)中。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時(shí)經(jīng)常發(fā)生)就屬于這種類型?！久}立意】考察考生對(duì)壓抑(動(dòng)機(jī))說的理解。3８.D【解析】心境是一種薄弱的、連續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的,帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上,而是在相稱長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。【命題立意】考察考生對(duì)心境的理解。3９．D【解析】投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因(投射）于客觀或別人。這對(duì)于嬰兒是相對(duì)正常的,對(duì)于成年人則也許由于極度地歪曲現(xiàn)實(shí)而成為偏執(zhí)妄想?！久}立意】考察投射的概念。４0．C【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。如有些同學(xué)想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，但又怕耽誤時(shí)間影響學(xué)習(xí)。【命題立意】考察考生對(duì)趨避沖突的理解。4１.Ｄ【解析】道德行為是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)別人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)知的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志?！久}立意】考察衡量一個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)。42.A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種