2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)試題庫(有答案)

2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)試題庫(有答案)單選題（共60題）1、油畫的前身是（）。A.蛋彩畫B.丙烯畫C.水粉畫D.油彩畫【答案】A2、關(guān)于講述法的運(yùn)用，以下選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）。A.講述法是一種通過口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)法B.如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理C.在整堂課中可以單純地使用講述法并且不加以其他方法配合D.在講述中，要盡量做到“精講多練”【答案】C3、常以仕女和瓶花入畫的近現(xiàn)代畫家是（）。A.張大千B.林風(fēng)眠C.李可染D.傅抱石【答案】B4、“運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐”。該學(xué)習(xí)活動(dòng)所屬的模塊是（）。A.美術(shù)鑒賞B.設(shè)計(jì)·工藝C.繪畫·雕塑D.書法·篆刻【答案】C5、黃賓虹寫生稿中山石的主要皴法是（）。A.披麻皴B.雨點(diǎn)皴C.斧劈皴D.解鎖皴【答案】A6、下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)的是（）。A.理論性與創(chuàng)造性B.實(shí)踐性C.人文性D.審美性【答案】D7、美術(shù)新課程的出發(fā)點(diǎn)是()。A.以學(xué)生的發(fā)展為本B.以教師的教學(xué)為本C.以促進(jìn)教學(xué)為本D.以學(xué)科發(fā)展為本【答案】A8、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，“學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)”是()。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)C.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)D.美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)【答案】B9、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，美術(shù)鑒賞一段的程序和方法是（）A.討論一觀察一解釋一評(píng)價(jià)B.描述一分析一思考一歸納C.觀察一分析一反思一歸納D.描述一分析一解釋一評(píng)價(jià)【答案】D10、普通高中美術(shù)課程倡導(dǎo)“成就性成長(zhǎng)記錄”，其性質(zhì)屬于（）。A.質(zhì)性評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.橫向評(píng)價(jià)【答案】A11、馬老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞日本枯山水時(shí)，有學(xué)生小聲嘀咕“日本有什么好看的”，馬老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生“藝術(shù)無國(guó)界”，并通過介紹枯山水對(duì)中國(guó)園林山水的借鑒與在精神層次上的新發(fā)展，讓學(xué)生有了新認(rèn)識(shí)。馬老師的做法遵循了課標(biāo)理念中的()。A.教育學(xué)生有人文主義精神B.中日兩國(guó)人民友好關(guān)系的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化的意識(shí)D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情操【答案】C12、美術(shù)新課程的出發(fā)點(diǎn)是()。A.以學(xué)生的發(fā)展為本B.以教師的教學(xué)為本C.以促進(jìn)教學(xué)為本D.以學(xué)科發(fā)展為本【答案】A13、一種或數(shù)種藥物經(jīng)粉碎、混合而制成的粉末狀制劑是A.倍散B.散劑C.顆粒劑D.低共熔E.膏劑【答案】B14、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的事項(xiàng)有（）A.①②③B.①②③④C.②③④D.②③【答案】B15、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)應(yīng)從單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)上升到（）的新層面。A.美術(shù)文化學(xué)習(xí)B.探究性學(xué)習(xí)C.繪畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)D.理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)【答案】A16、運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)【答案】D17、新課程中學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系是（）A.被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系B.次要與主要的關(guān)系C.類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系D.理論與實(shí)踐的關(guān)系【答案】C18、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究的結(jié)果應(yīng)用到自身所從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法【答案】D19、以沖刀和切刀為主要表現(xiàn)技法的美術(shù)門類是（）。A.雕塑B.陶藝C.篆刻D.剪紙【答案】C20、曾老師在上“意象美術(shù)”一課時(shí)，為了使得學(xué)生更好的區(qū)分意象藝術(shù)與具象藝術(shù)之間的不同，分別引導(dǎo)學(xué)生觀察《亞威農(nóng)少女》和《土爾其浴室》兩幅作品之間的不同。該老師運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講述法B.討論法C.比較法D.情景法【答案】C21、在美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)價(jià)方式是（）A.自評(píng)B.互評(píng)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.各主體評(píng)價(jià)【答案】D22、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，美術(shù)鑒賞一段的程序和方法是（）A.討論一觀察一解釋一評(píng)價(jià)B.描述一分析一思考一歸納C.觀察一分析一反思一歸納D.描述一分析一解釋一評(píng)價(jià)【答案】D23、下列選項(xiàng)中，不適合作為《一版多色版畫》一課教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.欣賞并初步了解多色版畫的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)B.欣賞兒童畫比賽中獲獎(jiǎng)的不同表現(xiàn)形式的版畫作品C.初步把握一版多色版畫的刻畫、印制的操作要領(lǐng)D.體驗(yàn)規(guī)范的操作過程，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度【答案】B24、下列學(xué)者中，不是從事美術(shù)教育理論研究的是（）。A.赫伯亞德B.艾斯納C.羅恩菲德D.丹納【答案】D25、某地以漢畫像石聞名。因此，當(dāng)?shù)亟逃吭谠摰貐^(qū)普通高中推廣漢畫像石專題系列美術(shù)課程。該課程屬于A.職業(yè)課程B.校本課程C.地方課程D.國(guó)家課程【答案】C26、俄羅斯巡回展覽派的代表人物是（）。A.夏加爾B.列賓C.馬克西莫夫D.弗羅別爾【答案】B27、下列選項(xiàng)中，屬于《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程理念之一的是（）。A.體現(xiàn)開放性、多樣性和個(gè)性,滿足發(fā)展的需求B.體現(xiàn)專業(yè)性、理論性和感性,滿足發(fā)展的需求C.體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,滿足發(fā)展的需求D.體現(xiàn)系統(tǒng)性、操作性和理性,滿足發(fā)展的需求【答案】C28、在中國(guó)書法中，“顏、歐、柳、趙”四種書法風(fēng)格均屬于（）。A.楷書B.行書C.隸書D.草書【答案】A29、美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的（）為核心。A.評(píng)價(jià)理論和目的B.評(píng)價(jià)對(duì)象C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)問題【答案】A30、李老師在美術(shù)鑒賞課《當(dāng)代藝術(shù)》的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，對(duì)杜尚《泉》的藝術(shù)價(jià)值給予高度肯定,下列表述正確的一項(xiàng)是()。A.恰當(dāng)，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間B.不恰當(dāng)，老師不能表明自己的態(tài)度C.恰當(dāng),降低了學(xué)習(xí)的難度D.不恰當(dāng)，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考【答案】D31、欣賞不同時(shí)代和文化背景下的美術(shù)作品，了解藝術(shù)家與流派，通過描述、分析與討論認(rèn)識(shí)藝術(shù)門類與表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。這屬于“欣賞·評(píng)述”模塊在第()學(xué)段的學(xué)習(xí)。A.一B.二C.三D.四【答案】D32、被譽(yù)為“正書之祖”的是（）。A.王羲之B.鐘繇C.王獻(xiàn)之D.柳公權(quán)【答案】B33、對(duì)于南宋畫家梁楷，較為合適的表述是A.擅長(zhǎng)山水畫，精細(xì)勾勒，用筆雅致B.擅長(zhǎng)歷史風(fēng)俗畫，尤精建筑、車船題材C.擅長(zhǎng)畫馬，勾勒設(shè)色，一絲不茍D.擅長(zhǎng)人物畫，洗練簡(jiǎn)約，灑脫生動(dòng)【答案】D34、下列不屬于PowerPoint課件形式和結(jié)構(gòu)的原則的是（）A.簡(jiǎn)潔大方B.趣味性強(qiáng)C.色彩和諧D.文字醒目【答案】B35、當(dāng)學(xué)生對(duì)某一美術(shù)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵ǎ?。A.加強(qiáng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)B.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度C.及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法D.讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容【答案】D36、下列不屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)層次的是（）。A.融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑wB.美術(shù)與其他學(xué)科相綜合C.美術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系D.美術(shù)與人文環(huán)境相融合【答案】D37、中國(guó)海上絲綢之路是連接?xùn)|西方文明的紐帶，又有“海上（）之路”之稱。A.青銅器B.陶瓷C.漆器D.金銀器【答案】B38、學(xué)校有一段廢舊的墻體，教師帶領(lǐng)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)其中一段墻體，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作．美化校園。這樣的做法也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)了墻繪的基本方法。這種活動(dòng)內(nèi)容屬于()的范疇。A.基礎(chǔ)課程B.校本課程C.地方課程D.國(guó)家課程【答案】B39、表面淺棕色或黑褐色，斷面呈片狀纖維性，氣微香的藥材是A.葛根B.柴胡C.赤芍D.南沙參E.北沙參【答案】B40、齊白石的中國(guó)畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是（）。A.牛蛙B.青蛙C.蝌蚪D.樹蛙【答案】C41、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)說法錯(cuò)誤的是()。A.能否駕馭課堂上的突發(fā)狀況B.是否具有敏銳的觀察能力C.是否掌握一流的美術(shù)技能D.能否恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂教學(xué)【答案】C42、下列對(duì)高中美育目的的描述不正確的是（）。A.把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家B.著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高C.提高學(xué)生的審美趣味D.提高學(xué)生的藝術(shù)敏感性【答案】A43、在鑒賞活動(dòng)中通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力的方法是（）。A.情境法B.比較法C.討論法D.演示法【答案】A44、使學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和健康的美術(shù)審美觀念與情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展的必修課程是（）。A.拓展型課程B.探究型課程C.研究型課程D.基礎(chǔ)型課程【答案】D45、吳老師在上《火火的向日葵》一課時(shí)，“通過解讀梵·高的《向日葵》，認(rèn)識(shí)線條和色彩所表現(xiàn)出的節(jié)奏與韻律”教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的目標(biāo)維度是（）。A.“知識(shí)與技能”B.“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”C.“體驗(yàn)與創(chuàng)造”D.“過程與方法”【答案】A46、在篆刻課上，美術(shù)教師用“切刀法”刻制印章局部，然后讓學(xué)生用“切刀法”刻制一枚印章，此教學(xué)方法是（）。A.呈示法B.示范法C.練習(xí)法D.展示法【答案】B47、我國(guó)古代畫家作山水畫，有“咫尺有千里之趣”是指（）。A.曹不興B.顧愷之C.展子虔D.黃公望【答案】C48、下列不是后現(xiàn)代主義美術(shù)潮流的是()A.未來主義B.觀念藝術(shù)C.波普藝術(shù)D.大地藝術(shù)【答案】A49、下列對(duì)浪漫主義創(chuàng)作方法表述正確的是（）。A.按照理想中認(rèn)為應(yīng)該如此的樣子來描繪生活B.利用典型的藝術(shù)形象，真實(shí)地反映生活本來的面目C.追求現(xiàn)象的真實(shí)，要求典型化D.要求美術(shù)創(chuàng)作忠于自然又合乎理想，強(qiáng)調(diào)復(fù)古【答案】A50、“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作”是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”哪一學(xué)段的目標(biāo)?（）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段【答案】D51、在今天。一個(gè)需要交流和分享的社會(huì)里，（）不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種成功的品質(zhì)。A.合作B.獨(dú)立C.自學(xué)D.研究【答案】A52、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，“學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)”是()。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)C.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)D.美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)【答案】B53、以下不屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的一項(xiàng)是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等內(nèi)容B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架C.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同模塊學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求D.課程標(biāo)準(zhǔn)指出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議【答案】A54、美術(shù)課程可以提高學(xué)生的綜合思維水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.造型能力B.創(chuàng)新能力C.審美趣味D.形象思維能力【答案】D55、黃賓虹《湖濱山居》的主要表現(xiàn)技法是（）。A.淡墨B.潑墨C.破墨D.積墨【答案】D56、下列選項(xiàng)中不屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A.初步形成審美的判斷能力B.初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法C.養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度D.增強(qiáng)改善環(huán)境與生活的愿望【答案】D57、熱原致熱的活性中心為A.磷脂B.脂多糖C.蛋白質(zhì)D.核酸E.生物激素【答案】B58、針對(duì)《用一根線散步——室內(nèi)線描寫生》一課，不合適的教學(xué)方法是（）。A.讓學(xué)生臨摹經(jīng)典的明暗素描作品B.教師局部示范，學(xué)生嘗試運(yùn)用創(chuàng)作C.通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生感受線條的韻律D.引領(lǐng)學(xué)生觀察并用線表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)節(jié)【答案】A59、下列選項(xiàng)中，不是明代書法特點(diǎn)的是（）。A.書風(fēng)的地域性及書畫結(jié)合B.帖學(xué)強(qiáng)盛C.書法的欣賞性加強(qiáng)D.努力追求能表現(xiàn)自我的意志情趣【答案】D60、對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”，高中美術(shù)接受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般包括以下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程和（）。A.學(xué)生的評(píng)價(jià)B.學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)C.文本材料的評(píng)價(jià)D.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)【答案】B大題（共10題）一、某教師開展了題為《格爾尼卡》的自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生自由組合，然后讓其搜集作品相關(guān)資料并進(jìn)行分析和探究，最后以學(xué)生分組匯報(bào)的形式結(jié)束活動(dòng)。這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，積極參與……然而觀摩此課的教師卻提出了一些批評(píng)，如：這樣的課堂學(xué)習(xí)效率過低，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；學(xué)生的答案“異想天開”，偏離教材中的解釋太遠(yuǎn)……針對(duì)上述案例，請(qǐng)你談一談自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的利弊；如果你是美術(shù)教師，如何更好地開展此類美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?【答案】分析題干可知，本題主要考察對(duì)自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)利弊的分析，以及對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。固此題目分為兩方面作答，答題時(shí)一定要區(qū)分開兩個(gè)問題進(jìn)行回答。二、案例：郝老師在上高中美術(shù)鑒賞課《中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，要求學(xué)生以小組形式收集、欣賞、評(píng)述作品，并提出評(píng)價(jià)要求：①評(píng)價(jià)方式：以小組自評(píng)為主，互評(píng)為輔，教師點(diǎn)評(píng)。②評(píng)價(jià)內(nèi)容：組員是否主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成作業(yè)；學(xué)生是否對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣。問題：對(duì)郝老師“評(píng)價(jià)要求”的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?jī)?yōu)點(diǎn)：(1)郝老師的評(píng)價(jià)要求能夠體現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過小組自評(píng)、互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)的活動(dòng)來評(píng)價(jià)作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思的能力。(2)能夠體現(xiàn)重視對(duì)新型教學(xué)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候不僅能夠注重對(duì)美術(shù)作品發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，而且能夠分組進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。缺點(diǎn)：(1)未能將體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合到欣賞課程中，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的體驗(yàn)不足。(2)沒有教學(xué)生注重美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生沒有能夠在評(píng)價(jià)中運(yùn)用美術(shù)術(shù)語。(3)沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)鑒賞的情境。不能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有深入的感受。建議：(1)美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在教學(xué)過程中，可以在評(píng)價(jià)要求中加入動(dòng)手的環(huán)節(jié)．讓學(xué)生對(duì)自己所評(píng)價(jià)的作品有全面的了解和感受，這樣能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。(2)要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。郝老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過程中，運(yùn)用美術(shù)術(shù)語思考、交流、討論，加深對(duì)美術(shù)術(shù)語的理解，提高運(yùn)用能力。(3)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境?？梢栽谠u(píng)價(jià)要求中加入各種評(píng)價(jià)的方式，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境來評(píng)價(jià)作品，加深學(xué)生對(duì)文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)校舉行"慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年“主題教學(xué)周，陶老師利用美術(shù)鑒賞課進(jìn)行黨史教育。他首先展示中國(guó)畫作品《八女投江》，然后詳細(xì)地介紹百年來中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，取得了新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，并要求學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，面向未來..短短的一節(jié)課時(shí)間，很快就過去了。問題:對(duì)陶老師這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析，并提出改進(jìn)的建議。【答案】四、蘇老師在《現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)》一課上，時(shí)而講社會(huì)背景，時(shí)而講創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式，時(shí)而講解畫家的逸聞趣事，還列舉了二十幾幅現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品，學(xué)生們聽得津津有味。在討論環(huán)節(jié)，蘇老師展示米勒的作品《晚鐘》，然后問大家:哪位同學(xué)能嘗試鑒賞一下這幅作品?學(xué)生們感覺可說的東西很多，卻無從說起.....問題:(1)為何學(xué)生對(duì)于教師的提問無所適從?請(qǐng)分析其主要原因。(2)請(qǐng)對(duì)該教學(xué)案例提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?1)學(xué)生對(duì)于老師的提問無所適從，主要的原因是：學(xué)生沒有學(xué)會(huì)正確的美術(shù)作品鑒賞方法，①蘇老師在授課時(shí)，時(shí)而講解社會(huì)背景，時(shí)而講解創(chuàng)作理念、表現(xiàn)形式、奇聞?shì)W事，并沒有按照美術(shù)鑒賞課正確的邏輯和欣賞順序來進(jìn)行，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。②蘇老師在授課時(shí)列舉了二十余幅作品，課程的時(shí)間有限，并不能讓學(xué)生充分的了解美術(shù)作品的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評(píng)價(jià)等方面，沒有辦法深入了解作品，導(dǎo)致課堂沒有突出教學(xué)重點(diǎn)。③蘇老師在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，提出的問題較為籠統(tǒng)，不具有引導(dǎo)性。(2)鑒賞課想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以從以下幾方面入手：①在欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以選擇有代表性的幾幅作品來深入分析，不宜分析過多的美術(shù)作品;②在講授新課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，注意問題的引導(dǎo)性，有條理的進(jìn)行講解，可以從的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行分析，著重分析作品的主題和藝術(shù)特色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的共性特征，讓學(xué)生掌握欣賞的方法;③在教學(xué)方法上，可以采用多種有引導(dǎo)性的教學(xué)方法，例如比較、提問以及情境教學(xué)法，豐富教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)引導(dǎo)性;④在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，建議提出引導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，例如：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)技法?表現(xiàn)了怎樣的主題?總之，想要上好一堂美術(shù)鑒賞課，重要的是讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，增加美術(shù)素養(yǎng)。五、穿著美觀得體的服裝既是自我形象的展示,也是社會(huì)文明程度的直接體現(xiàn)。穿著美觀得體的服裝既是自我形象的展示,也是社會(huì)文明程度的直接體現(xiàn)。學(xué)會(huì)服裝搭配的方法，不但可以對(duì)服裝進(jìn)行各種恰當(dāng)組合，穿出個(gè)性和風(fēng)格，還可以利用服裝來揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)自身形體上的不足，進(jìn)一步烘托出著裝人的氣質(zhì)和美感。請(qǐng)按所提供的教材片段《服裝設(shè)計(jì)一一色彩搭配》，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案(也可以是單元中的一課)；(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求；(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問；(5)對(duì)教案中的主要環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明?！敬鸢浮勘绢}主要考察考生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。分析題本要求可知，該教案要求規(guī)范、完整；恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求；至少三個(gè)提問；對(duì)教案中的主要環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。因此，在教案的撰寫中要牢牢把握住這五點(diǎn)要求。在課程的設(shè)計(jì)上要注意突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。六、案例:針對(duì)“中國(guó)工筆花鳥畫”教學(xué)內(nèi)容，王老師和李老師分別采用了不同的方法展開教學(xué):王老師從中國(guó)花鳥畫的分類開始介紹，然后按照朝代講解工筆花烏畫的技法特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，最后進(jìn)行總結(jié);李老師則是先讓學(xué)生根據(jù)教材和資料進(jìn)行自學(xué)，然后組織課堂討論，在遇到問題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā),最后與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。問題:請(qǐng)對(duì)兩位老師的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析?！敬鸢浮客趵蠋煵捎昧酥v授法給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，這種方法主要是學(xué)生被動(dòng)接受的一種學(xué)習(xí)方法。優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)；有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學(xué)效率。但是如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。李老師采用了問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，這種方法主要是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使他們進(jìn)行獨(dú)立的思考。同時(shí)，還能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和處理能力、獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗(yàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。但是這種方法主要的不足是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且不是所有的內(nèi)容都適合探究式學(xué)習(xí)。此外，對(duì)教師的要求也更高，很多問題往往超出預(yù)設(shè)的范圍，對(duì)教師的知識(shí)水平和范圍以及應(yīng)變能力是很大的挑戰(zhàn)。七、案例：某校開設(shè)高中“美術(shù)鑒賞”模塊，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校要求美術(shù)教師出題閉卷考試.考試成績(jī)以百分制計(jì)算。問題：你怎樣評(píng)價(jià)材料中“美術(shù)鑒賞”模塊的成績(jī)計(jì)算方式【答案】不贊成這樣的成績(jī)計(jì)算方式。(1)因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)的方式重在檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)記憶情況，容易造成對(duì)于美術(shù)教學(xué)的誤導(dǎo)，把美術(shù)課變成單純的知識(shí)教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)模塊教學(xué)評(píng)價(jià)一般確定為考查科目，而不是考試科目。(2)“美術(shù)鑒賞”教學(xué)采用閉卷考試，量化計(jì)分的方式不恰當(dāng)，應(yīng)該采取過程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。過程性評(píng)價(jià)即注重學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)．運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比起量化計(jì)分的方式會(huì)更加全面和公平。注重質(zhì)性評(píng)價(jià)即提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定，完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不僅有利于教師評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步。八、案例：段老師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞董希文油畫作品《開國(guó)大典》時(shí)，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)形式搜集相關(guān)資料，鑒賞作品并提出了評(píng)價(jià)點(diǎn)：是否完全理解了中國(guó)油畫的特點(diǎn)和該作品的內(nèi)涵。問題：對(duì)段老師“評(píng)價(jià)要求”的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（12分），并提出改進(jìn)建議（8分）【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：①段老師注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中提出教師應(yīng)運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。材料中的段老師引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料分析作品，說明更注重學(xué)習(xí)過程，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。②注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定。成長(zhǎng)紀(jì)錄主要有“過程性成長(zhǎng)記錄”和“成就性成長(zhǎng)記錄”兩類。成長(zhǎng)記錄評(píng)定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，這一過程能使學(xué)生多感悟理解美術(shù)作品，提高自身的審美品位和審美判斷能力。缺點(diǎn)：重點(diǎn)不突出，鑒賞課的知識(shí)目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生沒有掌握住欣賞作品的方法和技巧。段老師針對(duì)學(xué)生的答案也沒有做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)建議。建議：①鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)就是要帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品，并掌握賞析作品的方法和角度，以點(diǎn)帶面、舉一反三。建議段老師在學(xué)生搜集完資料后，從造型、線條、色彩等美術(shù)語言的各角度帶領(lǐng)學(xué)生賞析，明確鑒賞的角度。在明確了《開國(guó)大典》美術(shù)語言的特點(diǎn)后再講解作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最后在總結(jié)油畫的特點(diǎn)。這一過程需要由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生正常的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣做的優(yōu)勢(shì)能突出課程重難點(diǎn)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中的要求，建議段老師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。③建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。④建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身能力。九、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭(zhēng)論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學(xué)生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言，基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準(zhǔn)備的，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍(教師怕上成科學(xué)課)，但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的解答過程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過程。結(jié)果，他們通過操作，總結(jié)出了印出來的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問題：吳老師的教學(xué)過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認(rèn)識(shí)了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學(xué)生沒有任何關(guān)系，教學(xué)就是教教材，教師只有教的權(quán)利，不容許有任何的改動(dòng)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽從的權(quán)利，充斥在教學(xué)參考書中的標(biāo)準(zhǔn)答案，早已限定了學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個(gè)重大的發(fā)展．它把教學(xué)活動(dòng)與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動(dòng)，通過教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學(xué)生對(duì)它都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這就使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來，課程才能不斷地生成、發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)就是我們說的課程在師生互動(dòng)中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初，能有這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作業(yè)雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然是對(duì)的。不過，我也在想，她在后面是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術(shù)品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進(jìn)千家萬戶，也才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對(duì)課