第三節(jié)美國(guó)機(jī)能主義總傾向哥倫比亞學(xué)派演示文稿

第三節(jié)美國(guó)機(jī)能主義總傾向哥倫比亞學(xué)派演示文稿第一頁(yè)，共三十五頁(yè)。（優(yōu)選）第三節(jié)美國(guó)機(jī)能主義總傾向哥倫比亞學(xué)派第二頁(yè)，共三十五頁(yè)?！霸谶^(guò)去的5年里，美國(guó)心理學(xué)的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)幾乎是史無(wú)前例的……在本科課程中，心理學(xué)是一門必修課……在大學(xué)的課程中，在吸引的學(xué)生的數(shù)量方面和出版的學(xué)術(shù)著作方面，心理學(xué)都可以與其它主要學(xué)科進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

—1895年卡特爾美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席就職演說(shuō)J.M.Cattell1860-1944第三頁(yè)，共三十五頁(yè)。作為一個(gè)正式的學(xué)派，機(jī)能主義是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)發(fā)展起來(lái)的。機(jī)能主義的芝加哥學(xué)派是直接與構(gòu)造主義相對(duì)立的學(xué)派，稱為狹義的機(jī)能主義。哥倫比亞學(xué)派從未明確樹(shù)立機(jī)能主義心理學(xué)的旗幟，研究自由而廣泛，但是他們?cè)谡w上具有機(jī)能心理學(xué)的共同特點(diǎn)，歸屬于機(jī)能主義的總傾向。第四頁(yè)，共三十五頁(yè)。哥倫比亞學(xué)派特征：研究目的：普遍規(guī)律→個(gè)別差異；研究對(duì)象：意識(shí)內(nèi)容→意識(shí)活動(dòng)；研究方法：內(nèi)省法→多樣的客觀法；研究任務(wù)：“是什么”→“為什么”；學(xué)科性質(zhì)：純科學(xué)→應(yīng)用科學(xué)第五頁(yè)，共三十五頁(yè)。第六頁(yè)，共三十五頁(yè)。第七頁(yè)，共三十五頁(yè)。第八頁(yè)，共三十五頁(yè)。“我們可是紐約市區(qū)最靚的地方，可我們的錄取率只有10％哦。萬(wàn)一被我們拒絕了，你還可以去紐約大學(xué)，那里的人基本都是被我們拒絕的。”

——美國(guó)名校競(jìng)爭(zhēng)語(yǔ)錄第九頁(yè)，共三十五頁(yè)。

“她的學(xué)生在聯(lián)合國(guó)學(xué)政治,在華爾街讀金融，在百老匯看戲劇，在林肯中心聽(tīng)音樂(lè)。她是美國(guó)最古老的五所大學(xué)之一。歐元之父蒙代爾在這里留下光輝的足跡，基因?qū)W的奠基人摩爾根在這里掀起生物界最徹底的的革命！”第十頁(yè)，共三十五頁(yè)。

“哥倫比亞的心理學(xué)是不易描繪的，它沒(méi)有支持任何一派的學(xué)說(shuō)，講學(xué)卻有較嚴(yán)密組織的學(xué)派所具有的一貫性和宗派性…

一個(gè)心理學(xué)研究生在哥倫比亞度過(guò)了許多星期，就不能不在那個(gè)氣氛中感覺(jué)到分配曲線、個(gè)別差異、和人類其它能力的測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)手續(xù)、統(tǒng)計(jì)法、生理學(xué)思想暗流的無(wú)比重要性。第十一頁(yè)，共三十五頁(yè)。

他立即會(huì)發(fā)現(xiàn)心理學(xué)不會(huì)導(dǎo)致離群索居的生活，它和生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育、商業(yè)、工業(yè)以及世界事務(wù)都有密切的接觸…

他接觸到許多不同的思潮，常從不同的角度向相同的思潮提出要求。但是教學(xué)的各別線索不會(huì)為他結(jié)成一個(gè)穩(wěn)定模式的結(jié)構(gòu)，誰(shuí)也不管他如何處理到手的線索;也一定沒(méi)有什么模式強(qiáng)迫他造樣描繪”

---海特布雷德第十二頁(yè)，共三十五頁(yè)。二、麥金·卡特爾卡特爾是哥倫比亞大學(xué)機(jī)能心理學(xué)的奠基人。在心理過(guò)程的研究方面倡導(dǎo)一種實(shí)用的、測(cè)驗(yàn)取向的方法——心理測(cè)驗(yàn)?？ㄌ貭柕男睦韺W(xué)關(guān)心的是人的能力，而不是意識(shí)的內(nèi)容——個(gè)體差異。J.M.Cattell1860-1944（一）卡特爾的生平第十三頁(yè)，共三十五頁(yè)。在高爾頓的影響下，卡特爾成為強(qiáng)調(diào)數(shù)量化、等級(jí)法、評(píng)估方法的第一批美國(guó)心理學(xué)家。心理差異的測(cè)量是個(gè)值得努力的領(lǐng)域!第十四頁(yè)，共三十五頁(yè)。心理學(xué)家們一直為提高科學(xué)研究的信度渴望著一種數(shù)量化的方法，1900年左右統(tǒng)計(jì)學(xué)的飛速發(fā)展為心理學(xué)們提供了這樣一種精確的工具。這樣一來(lái)，在心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間就建立了一種協(xié)同關(guān)系:新的統(tǒng)計(jì)技術(shù)為心理學(xué)開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域，而心理學(xué)家高度膨脹的野心也刺激了新的統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。這些新的統(tǒng)計(jì)技術(shù)適合于心理學(xué)家承擔(dān)的新任務(wù)。

一位歷史學(xué)家指出:第十五頁(yè)，共三十五頁(yè)。除了統(tǒng)計(jì)學(xué)，卡特爾對(duì)高爾頓的優(yōu)生學(xué)表示了同樣的興趣，他認(rèn)為如果健康和聰明的人相互通婚的話，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。1894年與馬克·鮑德溫一起創(chuàng)辦了《心理學(xué)評(píng)論》；接手了《科學(xué)》周刊，這份雜志后來(lái)成為了美國(guó)科學(xué)發(fā)展學(xué)會(huì)(AAAS)的官方雜志。第十六頁(yè)，共三十五頁(yè)。1921年，卡特爾開(kāi)始推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)成為一種商業(yè)。他組建了心理學(xué)公司，旨在為工業(yè)、心理學(xué)群體和公眾提供心理學(xué)服務(wù)。唉，虧了，不該賣呀!第十七頁(yè)，共三十五頁(yè)。（二）心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展

盡管卡特爾創(chuàng)造了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但是第一個(gè)真正的心理能力測(cè)驗(yàn)卻是由比納發(fā)明的，他為人類認(rèn)知能力的測(cè)量提供了一種有效方法，標(biāo)志著現(xiàn)代智力測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。AlfredBinet1857-1911第十八頁(yè)，共三十五頁(yè)。比納不同意高爾頓用感覺(jué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)測(cè)量智力的方法。比納認(rèn)為，對(duì)記憶、注意、想象和理解等認(rèn)知機(jī)能的評(píng)價(jià)可以更為有效地測(cè)量智力。第十九頁(yè)，共三十五頁(yè)。為篩選學(xué)習(xí)困難的兒童，1904年比納和西蒙研究了不同年齡階段兒童能完成的智慧工作，并據(jù)此設(shè)計(jì)了一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)——由易而難的30道題。這一測(cè)驗(yàn)重在考察三種認(rèn)知機(jī)能，即判斷、理解和推理。后來(lái)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)引入了心理年齡的概念，指的是中等能力兒童可以完成某項(xiàng)特殊任務(wù)的所屬年齡。第二十頁(yè)，共三十五頁(yè)。

比納逝世后，智力測(cè)驗(yàn)的重心轉(zhuǎn)到了美國(guó)。1908年，美國(guó)心理學(xué)家戈達(dá)德把比納的智力測(cè)驗(yàn)翻譯并引入美國(guó)，將其稱為“比納—西蒙智力量表”。他同樣引入了“輕度低能”

(moron)這個(gè)詞，意思是“遲鈍”(slow)。HenryGoddard第二十一頁(yè)，共三十五頁(yè)。

1916年，斯坦福大學(xué)的推孟推出了一種測(cè)驗(yàn)——斯坦福—比納智力測(cè)驗(yàn)（個(gè)體測(cè)驗(yàn)）。他使用了“智商”

(IQ)的概念。

心理年齡智商＝100×—————

實(shí)際年齡第二十二頁(yè)，共三十五頁(yè)。1917年美國(guó)加入第一次世界大戰(zhàn)，心理學(xué)會(huì)主席羅伯特·耶基斯承接評(píng)估大量新兵智力水平的問(wèn)題。測(cè)驗(yàn)需要團(tuán)體施測(cè)、簡(jiǎn)便易行——斯坦?！燃{（個(gè)體）智力測(cè)驗(yàn)無(wú)法勝任。耶基斯帶領(lǐng)心理學(xué)家編制了“軍隊(duì)α”和“軍隊(duì)β”測(cè)驗(yàn)。軍隊(duì)β測(cè)驗(yàn)是為不懂英語(yǔ)的人和文盲準(zhǔn)備的，它不使用口頭指示語(yǔ)，而是使用圖示或動(dòng)作表情進(jìn)行說(shuō)明。盡管這一計(jì)劃對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有產(chǎn)生任何直接的影響，但是它對(duì)心理學(xué)的影響卻是巨大的。RobertYerkes第二十三頁(yè)，共三十五頁(yè)。戰(zhàn)爭(zhēng)中的工作激起了人們對(duì)人格特征團(tuán)體測(cè)量的興趣。個(gè)體的人格測(cè)驗(yàn)：19世紀(jì)末克里佩林的“自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)”；1910年，卡爾·榮格的“字詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn)”。為篩選新兵中的神經(jīng)癥患者，吳偉士編制了個(gè)人數(shù)據(jù)表，表中列舉了神經(jīng)癥的癥狀，要求填寫表格的人指出哪些癥狀與自己相符，促進(jìn)了團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。第二十四頁(yè)，共三十五頁(yè)。心理測(cè)驗(yàn)贏得了公眾的接受。心理測(cè)驗(yàn)被用于雇員、學(xué)齡兒童和大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)者等。智商成為衡量學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)。許多心理學(xué)家從心理測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中找到了就業(yè)機(jī)會(huì)。在匆忙回應(yīng)商業(yè)和教育的需求時(shí)，某些粗制濫造的測(cè)驗(yàn)必然導(dǎo)致令人失望的結(jié)果。1921年托馬斯·艾迪生發(fā)表的智力測(cè)驗(yàn)最為典型。他僅僅搜羅了一系列他認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其測(cè)驗(yàn)結(jié)果導(dǎo)致公眾對(duì)測(cè)驗(yàn)失去了信心，損害了心理學(xué)的科學(xué)形象。第二十五頁(yè)，共三十五頁(yè)。智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展在社會(huì)上引起了劇烈爭(zhēng)論——普適性問(wèn)題戈達(dá)德相信，測(cè)驗(yàn)是一個(gè)有用的篩選工具，可以防止那些“有智力缺陷”的人進(jìn)入美國(guó)。事實(shí)上測(cè)驗(yàn)對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的人和不熟悉美國(guó)文化的人是不公平的（艾麗絲島上的測(cè)驗(yàn)）。第二十六頁(yè)，共三十五頁(yè)。1921年，當(dāng)來(lái)自于參加第一次世界大戰(zhàn)新兵的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果公開(kāi)以后，智力種族差異的觀念得到了更多的支持。數(shù)據(jù)顯示只有那些來(lái)自北歐國(guó)家的移民與美國(guó)白人的智商比較高，而黑人和來(lái)自地中海國(guó)家、拉丁美洲國(guó)家的移民智商更低。疑問(wèn)：如果公民都如此弱智，那么通過(guò)民主選舉選出的政府怎么能生存下去呢？該不該允許低智商的人參加選舉？政府該不該允許來(lái)自低智商國(guó)家的人移民美國(guó)？人天生平等這一觀念還有沒(méi)有意義？第二十七頁(yè)，共三十五頁(yè)?！俺墙⒃趯?shí)驗(yàn)和測(cè)量的基礎(chǔ)上，否則心理學(xué)就無(wú)法達(dá)到物理科學(xué)那樣的精確性和確定性。朝向這一方向發(fā)展的步驟之一是把一系列心理測(cè)驗(yàn)和測(cè)量應(yīng)用于大量的個(gè)體?！?/p>

在1890年發(fā)表的一篇文章中，卡特爾使用了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。卡特爾寫道:（三）卡特爾的心理測(cè)驗(yàn)工作第二十八頁(yè)，共三十五頁(yè)。卡特爾的測(cè)驗(yàn)主要是基本的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)量，包括握力、運(yùn)動(dòng)速度、皮膚兩點(diǎn)閾限、前額耐痛力、重量的最小可覺(jué)差、對(duì)聲音的反應(yīng)時(shí)、色彩命名反應(yīng)時(shí)等?？ㄌ貭?902年首創(chuàng)了次序評(píng)量法。根據(jù)對(duì)每個(gè)刺激項(xiàng)目評(píng)定的平均數(shù)列的最后次序，定出刺激的等級(jí)。后來(lái)，他將這種方法用于評(píng)價(jià)美國(guó)科學(xué)家的卓越程度。第二十九頁(yè)，共三十五頁(yè)。哥倫比亞大學(xué)在卡特爾的領(lǐng)導(dǎo)下成為機(jī)能心理學(xué)的重要堡壘，其影響甚至一度超過(guò)芝加哥學(xué)派。美國(guó)心理學(xué)史家希爾加德的統(tǒng)計(jì)表明，1929年美國(guó)心理學(xué)會(huì)的704個(gè)博士會(huì)員中，155人畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，99人畢業(yè)于芝加哥大學(xué)。（四）卡特爾的貢獻(xiàn)第三十頁(yè)，共三十五頁(yè)?？ㄌ貭柾怀鰝€(gè)別差異的研究，完善了心理測(cè)驗(yàn)的方法，從應(yīng)用心理學(xué)的層面上推進(jìn)了美國(guó)機(jī)能心理學(xué)的發(fā)展，并培養(yǎng)了一批著名的心理學(xué)家，為機(jī)能主義心理學(xué)的哥倫比亞學(xué)派奠定了基礎(chǔ)。第三十一頁(yè)，共三十五頁(yè)。三、桑代克首先用實(shí)驗(yàn)法代替自然觀察法研究動(dòng)物心理；學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”直至最后成功的過(guò)程;提出了三大學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律（獎(jiǎng)勵(lì)）；學(xué)習(xí)遷移——共同要素說(shuō)；認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)需意識(shí)的參與（一）主要觀點(diǎn)第三十二頁(yè)，共三十五頁(yè)。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)—貓的迷箱實(shí)驗(yàn)在相應(yīng)的剌激與反應(yīng)之間形成了鞏固的聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。第三十三頁(yè)，共三十五頁(yè)。準(zhǔn)備律（lawofreadiness

）：指刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，隨個(gè)體的身心準(zhǔn)備狀態(tài)而異。

a.“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感。”

b.“當(dāng)一傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感?！眂.“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳