初一上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：濟(jì)南的冬天

第40頁(yè)共40頁(yè)初一上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：濟(jì)南的冬天第一課時(shí)教學(xué)目的1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容。2.理解通過(guò)比擬的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)目的１、２教學(xué)難點(diǎn)目的２教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]１．背誦課文１－３段。２．解決生字詞。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)一同學(xué)描繪此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡(jiǎn)介三、檢查預(yù)習(xí)：１．６人背書(shū)片斷２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？２．學(xué)生獨(dú)立考慮，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)展提問(wèn)。３．提問(wèn)假設(shè)干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。４．老師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。參考：天氣山景水色七、分析^p第一部分：１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：〔１〕濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？〔２〕用了什么寫(xiě)法？２．學(xué)生考慮〔方法同上〕。３．抽簽提問(wèn)４．學(xué)生補(bǔ)充后老師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。參考：溫晴：比照：北平〔大風(fēng)〕濟(jì)南〔無(wú)風(fēng)聲〕倫敦〔無(wú)日〕濟(jì)南〔響晴〕熱帶〔日毒〕濟(jì)南〔溫晴〕八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。Ａ類(lèi)：完成課后練習(xí)二老師視察后核對(duì)答案。布置作業(yè):１．背誦課文后半部分：Ａ類(lèi)２．穩(wěn)固生字生詞。Ａ類(lèi)說(shuō)課精要未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。第二課時(shí)教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。2．學(xué)習(xí)景物描繪的方法。3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀才能。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。2．難點(diǎn)：景物描繪的方法。教學(xué)過(guò)程：一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析^p寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析^p才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。三、學(xué)習(xí)新課1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)假設(shè)單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別得意？〔l〕用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境?！?〕用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別得意?！?〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的夢(mèng)想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！?〕妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：〔1〕比喻：用“____看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬闊”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安閑地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。討論并歸納：〔l〕水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力?！?〕水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：〔1〕擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征?！?〕比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。10．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情?！瞝〕直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)比照，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！薄?〕創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。〔3〕虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好似____看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜歡的心情。四、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說(shuō)明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組比照，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的完畢語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上非常講究。五、堂上練習(xí)：寫(xiě)一段描寫(xiě)校園風(fēng)光的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫(xiě)完交流。六、作業(yè)１．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類(lèi)f132.f132.更多教案編輯推薦初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：春教學(xué)目的1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)重、難點(diǎn)1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指："講"，去除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的構(gòu)造，"賞"，在初步理解課文的根底上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在老師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生互相質(zhì)疑。讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。同學(xué)之間、師生之間互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。媒體設(shè)計(jì)本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗讀的錄音。假如有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比擬的畫(huà)面。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)步驟·方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀换盍Σl(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美妙感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)二、解題本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨間諜____，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的____民主戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向*必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)學(xué)生不懂詞句舉例：①為什么用兩個(gè)"盼望著"?(表達(dá)急盼心情)②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"?(假如說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)活力，顯得極為得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)奮向上)⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"強(qiáng)健的青年"來(lái)比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)3.齊聲朗讀課文。要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文"的才能；②讓學(xué)生在理解文句的根底上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)4.課堂小結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的構(gòu)造，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)四、布置作業(yè)①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流)②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)二、研習(xí)課文1.齊聲誦讀課文2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由)第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子"，為下文詳細(xì)的春景描繪提供了美妙的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤(rùn)"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的活力勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿(mǎn)活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?？傊?huà)面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著"樹(shù)葉兒"、"小草兒"；襯托出"安靜而和平的夜"；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，本質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到部分感知課文；讓學(xué)生互相啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目的1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)3.課堂小結(jié)：①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗春風(fēng)圖：溫暖、輕盈春雨圖：細(xì)密、平和②分層次寫(xiě)出春景圖。春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹(shù)上-花下-遍地春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)春雨圖：植物-人間三、欣賞品味要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生再?gòu)牟糠掷斫饣氐秸w感知上來(lái))四、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。2.背誦全文。第三課時(shí)一、檢查作業(yè)1.通報(bào)作業(yè)情況；2.檢查背誦。二、比擬閱讀1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。2.比擬《春》《春風(fēng)》的異同。3.通過(guò)比擬，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫(xiě)作特色。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比擬異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)三、景物描寫(xiě)訓(xùn)練1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字(課文練習(xí)四)。2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①以讀引寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；②培養(yǎng)口語(yǔ)交際才能)四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)展歸納。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能)方案二用兩課時(shí)。第一課時(shí)：在充分預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時(shí)的研習(xí)課文)；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫(xiě)作特色和內(nèi)容。方案三用三課時(shí)。第一課時(shí)：理解作者及寫(xiě)作背景，熟讀課文；第二課時(shí)：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時(shí)：理解課文的寫(xiě)法，完成書(shū)面作業(yè)。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：理想[知識(shí)與技能]1練習(xí)詩(shī)歌的朗讀。2學(xué)習(xí)比喻、頂針、擬人修辭在詩(shī)歌中的運(yùn)用。[過(guò)程與方法]朗讀，討論，仿寫(xiě)，體會(huì)。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]1理解作者對(duì)理想的解釋和對(duì)有理想的人的贊美。2萌發(fā)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的感覺(jué)。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)。范讀〔聽(tīng)錄音〕，齊讀，一人一句開(kāi)火車(chē)讀，結(jié)尾齊讀。分析^p第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭。第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)該提醒其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂?！薄病赌咎m詩(shī)》〕第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用？〔第４句中的“黎明”比喻什么？第二小節(jié)：理想有時(shí)代性。第１２和３４句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)？[作業(yè)]：模擬第一、二小節(jié)寫(xiě)８句詩(shī)，要運(yùn)用三種修辭，內(nèi)容自定。聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)。第二課時(shí)齊讀。分析^p第三至第十二小節(jié)。三：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)歷史的開(kāi)展。“歷史的脊梁骨”如何理解？四：理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷屢次的挫折和失敗。與《在山的那邊》一樣的詩(shī)句是哪些？五：理想給人力量。指出每一句寫(xiě)理想給人何種力量？與３４句含義一樣的古詩(shī)：“烈士暮年，壯心不已”〔《龜雖壽》曹操〕聯(lián)絡(luò)書(shū)后背誦篇目六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想假如給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”？八：理想對(duì)人生的意義?！安恍摇敝改男?？“大寫(xiě)的人”指什么樣的人？九：理想使人重新做人。十：對(duì)理想要執(zhí)著?！扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解？十一：理想對(duì)人生的重要性。[作業(yè)]：做課程探究。第三課時(shí)交流仿寫(xiě)的詩(shī)。十二：鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。比喻的內(nèi)涵。結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情？與本詩(shī)結(jié)尾含義一樣的《在山的那邊》的詩(shī)句是哪些？記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。講課程探究。[作業(yè)]：預(yù)習(xí)初一上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：秋天○教學(xué)目的①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言?！鹫n前準(zhǔn)備①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。○教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)②師配樂(lè)范讀課文[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。[明確]a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，說(shuō)明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達(dá)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c．天的喜歡、贊美的感情。研讀與賞析①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序?qū)懢暗?c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?b．由遠(yuǎn)及近的順序。c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析^p感情、語(yǔ)言的精妙之處?！糁饕治鯺p加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞?！魹槭裁础笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達(dá)漁民悠閑的心情。③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃般的生活悠閑、愜意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。拓展延伸比擬閱讀：讀《秋景》，比擬與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的一樣之處。布置作業(yè)①寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。課前安排有繪畫(huà)和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫(huà)片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策。老師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)新穎感，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)流程看，開(kāi)頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入，在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像、描繪畫(huà)面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。拓展延伸部分進(jìn)展比擬閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生挑選信息的才能，特色鮮明。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：山中訪友○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情?！鹫n前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。板書(shū)課題：山中訪友假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——商討武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；訪一位得道的____——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……老師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花③感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗讀——感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的考慮——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸仁慈；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：我的信念○教學(xué)目的①理解課文內(nèi)容。②理解居里夫人的人格魅力。③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言○教學(xué)重點(diǎn)①梳理課文內(nèi)容。②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言○課前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。②搜集居里夫人的有關(guān)資料。③老師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的開(kāi)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物完畢她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的奉獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的理解。范讀課文疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。梳理信息老師導(dǎo)學(xué)本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、挑選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比擬容易理解了。①默讀，搜集、挑選信息讓學(xué)生獨(dú)立默讀、考慮，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。討論歸納：堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目的獻(xiàn)身科學(xué)討論真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由抑制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)②概括綱要，歸納整理全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析^p居里夫人的人格魅力。板書(shū)：討論真理保持安寧集中目的思想理念｛不圖財(cái)富環(huán)境需求｛追求自由工作態(tài)度｛樹(shù)立信心沉醉科學(xué)珍惜時(shí)間堅(jiān)忍不拔執(zhí)著勤奮重點(diǎn)研讀①研讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。老師應(yīng)讓學(xué)生自己找出初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：羚羊木雕[教學(xué)目的及重點(diǎn)]1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向2.學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析^p人物形象[教學(xué)課型及課時(shí)]1.討論課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?〔窮朋友〕為什么這樣選擇?〔朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢(qián)換不來(lái)的〕沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)確實(shí)。最珍貴的東西是友誼。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情意，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。二、教學(xué)新課〔一〕、明確教學(xué)目的及重點(diǎn)〔略〕〔二〕、整體感知1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文2.指導(dǎo)分角色朗讀課文⑴老師講解分角色朗讀的要求：Ａ.對(duì)課文純熟Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話(huà)，琢磨技巧的處理。⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連接，二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié)，老師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)的片段。三、課堂討論在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？假如父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？〔如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。〕四、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到“突然”可見(jiàn)的"驚嚇"，可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友誼。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給的朋友，可見(jiàn)他是很重友誼的。作者褒貶的思想是很明顯的