初一下冊語文《福樓拜家的星期天》教學設計

第43頁共43頁初一下冊語文《福樓拜家的星期天》教學設計教學設想本文刻畫了四位作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者擅長捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進展描繪，在表達和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。課時安排1課時。教學內容和步驟一、導入新課板書課題、作者。指明學生答復作者的根本情況(可聯(lián)絡《我的叔叔于勒》)。二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞1．給疑難字詞正音正字?？嗪喡攘αx憤填膺2．解釋以下詞語?？嗪喡攘执倭x憤填膺空前絕后四、學生垃朗讀課文五、組織討論1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有詳細展開談話的內容?明確：沒有詳細展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的腔調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。3．作者在進展行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫那么一筆帶過。福樓拜是最活潑的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執(zhí)”，“聰明和堅強”，“堅毅”，“非常滑稽和戲謔”。5．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?六、小結作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進展描繪，讓一個個人物活靈敏現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。七、布置作業(yè)F132.【以下為贈送相關文檔】教案擴展閱讀初中七年級下冊語文教學設計：福樓拜家的星期天教學設想作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈敏現地展示在我們面前。作者擅長抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。課時安排1課時。教學內容和步驟一、導入新課有人說過：“世界上沒有兩片完全一樣的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全一樣的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家擅長抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈敏現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。二、整體把握課文內容1．指導學習“自讀提示”。2．學生速讀課文，完成以下步驟。(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進展刻畫的。討論、交流后明確：(1)正音正字。魅梧戲謔義憤填膺(2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。魅梧簡陋戲謔魅力局促義憤填膺空前絕后(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進展刻畫。通過在表達和描寫中插入抒情議論來提醒人物的性格特征。三、品讀理解學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫局部細細體會，準備復述。指明學生復述，老師評價。四、精讀鑒賞1.學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”局部，并考慮：作者是如何刻畫屠格涅夫的?2.討論、明確：寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深沉友誼的根底。從而表現出兩人的性格特征。寫屠格涅夫的動作、語言，那么先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的腔調，漸漸地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的興趣?！?．討論：這個局部刻畫人物有什么特點?明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因此能由外表的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內在的思想。五、比擬閱讀學生閱讀刻畫左拉的局部，并比擬：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?六、布置作業(yè)初一下冊語文《孫權勸學》教學設計教學目的1．體會人物語言的情味。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。重點、難點重點：〔1〕學習一些文言實詞和虛詞的用法。〔2〕學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！?〕理解文章的內容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學時間：一課時一、課文導入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€缺點；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。二、簡介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝〕。2．《資治通鑒〕｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經歷和教訓的。三、學生齊讀課文。1．掌握以下加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解以下句子的含義。①蒙辭以軍中多務應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學。2．呂蒙承受了孫權的建議嗎？辭十就學。3．課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。)4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結友。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。6．考慮：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。五、分析^p對話，體會人物形象。1．請一位同學朗讀孫權的話?？紤]討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？用雙重否認的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰假設孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關心保護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調?？紤]討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？非常驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是抱怨魯肅，“乎”表感慨語氣，相當于“啊”。3．齊讀全文，考慮：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？清說明。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，說明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話那么有一種調侃的興趣蘊含其中。六、背誦課文?！部僧斕脵z查〕七、說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。完成練習一、二。板書設計：孫權勸學《資冶通鑒》勸學：辭～就〔懇切、關心〕議論：非復吳下阿蒙〔驚異、贊嘆〕何見事之晚〔自得、自豪〕初一下冊語文《真正的英雄》教學設計教學目的1．速讀課文，理清思路，把握內容。2．熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。3．體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出奉獻的人文精神。。(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設置第一個教學目的。本文語言豐富，感情強烈，可以運用朗讀教學。通過熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。故設置第二個教學目的。在熟讀課文的根底上，抓住關鍵語句，能更好地體會文章思想感情。故設置第三個教學目的。)教學重難點重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感。教學準備多媒體課件、設備。沒條件的地區(qū)可以準備錄音機，里根演講詞磁帶，有關航天飛機的圖片、資料。錄像機、錄像帶。(有關“挑戰(zhàn)者號”爆炸的內容。)設計思路這篇演講詞表達豐富，感情強烈，具有很強的感染力，非常合適進展朗讀教學。新課標注重情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)，這些，都可以通過朗讀來實現。在理清文章思路、熟讀成誦的根底上，進展情感體驗。初一正是學生人生觀、價值觀的形成期，本文無疑是進展此方面教育的好材料。但不應留于空洞的說教，可以讓學生聯(lián)絡生活實際，同時老師用感人的語言進展正確的引導，在美妙的情境中給學生以人文精神的熏陶。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1．出示航天飛機的圖片，請學生講解有關航天的知識。(初一學生好表現，可以抓住這一特點。而航天知識也是他們很感興趣的?？梢宰プ∵@一特點，激發(fā)學生主動學習的熱情。故設置這一環(huán)節(jié)。)2．師：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(導語的設計應該簡潔而富有感染力，引導學生走進課文，激發(fā)學習興趣。)二、朗讀課文，整體把握1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由老師范讀。(充滿情感的朗讀激起學生的共鳴，使學生初步體會文章的思想感情。)2．學生速讀課文，理清思路?？紤]：(1)這篇演講詞講到了哪些內容?討論明確：深深的哀痛和對英雄的贊頌(1～4自然段)追憶七位英雄(5一13自然段)號召人們化悲哀為力量，繼續(xù)向太空進軍(14—2l自然段)(2)文章表達了怎樣的思想感情?小組討論，全班交流明確：全文蘊涵著兩種思想感情：悲哀，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是宏大的損失；力量，我們不能停留于悲哀，而應化悲哀為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。(這一環(huán)節(jié)意在讓學生在理清作者思路的根底上，可以體會出作者的思想感情。閱讀是個性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應該重視學生的見解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，不去苛求見解是否符合標準。)三、細讀課文，賞析課文1．要求學生自讀課文，從文中畫出自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。主要是這幾句：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去理論真正的生活以致獻出生命。在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理……一切困難險阻斗爭的歷史。我們所能找到的惟一撫慰是……生命的歸宿。(這一環(huán)節(jié)讓學生抓住主要語句，進展語言積累，進展個性化閱讀，進一步體會作者的思想感情。)2．從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么?你如何對待這種精神?小組討論，全班交流明確：里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻身精神，宏大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。(新課標倡導學生個性化閱讀，可以體會作品的思想感情。設置這一環(huán)節(jié)，是要讓學生進一步體會作者的思想感情。)四、聯(lián)絡生活，體驗情感1．出示2023年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機失事的圖片報道，請你也寫一篇簡短的演講詞。2．中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你對宇航員說一段話。(設置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學生聯(lián)絡實際生活，進展情感體驗，同時，也使學生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學習習慣。)五、課堂小結茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開拓更為廣闊的天地。資料鏈接1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者號”在進展美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。2023年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發(fā)生爆炸。里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。初一下冊語文《鄧稼先》教學設計教學要求：1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。3．可以靈敏運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學時間：二教時第一教時教學要點：理解課文背景整體感知課文教學步驟：一、背景說明。1.關于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出奉獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”那么是人造地球衛(wèi)星。2．關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年____成功時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，缺乏兩年便讀滿學分，并通過博士論文辯論。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，決然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進展了中國原子核理論的研究。3．關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱互相作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代出色物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。二、解釋以下詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地奉獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬慎重。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承擔，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、理解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：清楚地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。三、總體內容把握。本文共有大局部，且每一局部均設有小標題。第一局部，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這____剛剛誕生的早晨，____帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖____親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二局部，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的宏大奉獻。第三局部，寫了鄧稼先與奧本海默的比擬，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程____。鄧稼先是一位才能超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四局部，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五局部，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅決、執(zhí)著與英勇。通過回憶學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅決的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六局部，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業(yè)：第二教時教學要點：分析^p課文、總結課文教學步驟：一．閱讀分析^p課文：〔一〕默讀第一局部。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過鮮明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的奉獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的奉獻之大?！捕衬x第三局部。說說為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫，并說說鄧稼先的性格特點。作者將美國和中國原子彈設計的____奧本海默與鄧稼先作比照的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過比照，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出?！踩衬x第四局部。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富?！策€有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。〕〔四〕朗讀第五局部〔“我不能走”〕?！?〕朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣闊呀，廣闊呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交織在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗劇烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！薄?〕理解“粗估’參數的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。〔3〕說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難?！?〕體會《中國男兒歌》的壯美。第五局部〔“我不能走”〕。這一局部集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅決的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一局部語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求?！参濉忱首x第六局部。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。二．總結課文：〔一〕、深化體會作者深沉的愛國感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平本質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的出色人物，我們的民族才能立于世界民族之林?！捕硨懽魈厣?、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深沉的情感，極富表現力和感染力。2、作者采用“橫式構造法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個局部各有各的重點，同時又連成一個整體。三、課后練習局部解答：練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作比照，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質，與他所生長的社會背景有著密不可分的關系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。四、作業(yè)：課后練習：三、四七年級下冊語文教案：《福樓拜加的星期天》一、教學目的：1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2；通過獨立查找資料，理解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。4；理清作者的寫作思路。二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。三；預習作業(yè)：1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。四；教學時間：一課時五；教學過程：〔一〕導入：〔3分鐘〕同學們，非?？鞓肺铱梢杂袝r機在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所理解。如今我請一位同學來位大家描繪一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。如今請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作?！捕澄膶W常識：〔2分鐘〕板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。都德：法國，《最后一課》。〔已學〕左拉：法國，《小酒店》。過渡：可見，這四位作家在文學創(chuàng)作上都有著宏大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。如今我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人?！踩橙宋锿饷裁鑼懙谋日眨骸?3分鐘〕作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進展了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們特點的方面。抓住人物特點的方面進展描寫是描寫人物的一種重要方法。如今我們就用比照的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。1；先從肖像描寫的角度來看：〔文中的“—”標記〕文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。對左拉的肖像，作者從哪些方面進展了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對都德的肖像也進展了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來比照一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭：〔都〕很小卻很漂亮。〔左〕像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰明和堅強的性格?！酒僚c不漂亮的比照】頭發(fā)：〔都〕烏木色濃密卷發(fā)。〔左〕很短?！鹃L與短的比照】眼睛：〔都〕像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，目光模糊?！沧蟆澈谏?，雖然近視，但透著非常鋒利的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成比照】胡須：〔都〕卷曲?！沧蟆承薜煤芏獭！揪砼c直的比照】板書肖像描寫的比照。從這些精彩地比照中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，得意的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的比照畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。2；再從語言描寫的角度來看：〔文中的“〔〕”標記〕在語言描寫上作者對三位客人都沒有詳細地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的腔調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的比照，詳細來看：請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。〔注意他用的都是評價性的話語?！惩栏衲颍骸睬徽{〕猶豫，具有非凡的魅力和極大的興趣，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴慷嫉拢骸部谖恰硺O具概括性，且具有南方風味和吸引人的挖苦口吻?！靖爬ㄐ浴俊舱{子〕像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴孔罄骸猜曇簟称届o、溫和。呈現的是一條直線?！緶睾托浴堪鍟Z言描寫的比照。作者這樣的一種對人物語言的概括地、比照地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：〔文中的“[]”〕屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖。”左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的比照，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。板書坐姿描寫的比照過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進展了比照分析^p，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進展精彩的比照，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。〔四〕，人物性格分析^p：1；〔4分鐘〕第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點?！巴栏衲驅λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學多識。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中參加了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有一樣的思想、哲學觀點、共同的興趣、生活和夢想，一樣的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞才能與博學多識，這就使得他們已經超出了“互相理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深化的認識。如今請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價和議論對人物進展描寫刻畫在課文中屢次出現，請大家課后可以將它們找出來，好好體會體會。從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還可以歸納出他的哪些性格特征？“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的興趣?！庇写蟆参膶W〕家風范?！八恼勗捄苌偕婕啊偸菄@著文學史方面的事件?！睂Ｗⅰ沧硇摹秤谖膶W?！安⒎浅Ａ骼摹障＝鸬脑娋?。”博學。板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學多識等。2；〔2分鐘〕接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。接下來我們再來歸納一下都德的性格特點?！八粊砭驼勂鸢屠?，……一切人和一切事……”擅長言談。“他舉止活潑，……南方人的特征?！毙愿窕顫姟⒊錆M活力。板書：都德：擅長言談，性格活潑。3；〔2分鐘〕最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，”寡言“當福樓拜的激情沖動……也很溫和。”溫和“雖然不漂亮，卻表現出他聰明和堅強的性格。”聰明、堅強。板書：左拉：寡言，溫和，聰明，堅強。4；〔7分鐘〕作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他終究具有什么樣的一種人格魅力，可以吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進展簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。討論結果歸結為：好客：表如今第二段“立即”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深化的話完畢一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！闭驗橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常可以碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好時機。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態(tài)的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的出色天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。如今我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。〔四〕，課堂習作：〔10分鐘〕如今同學們把預習作業(yè)拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描繪，想一想他介紹的是班上的誰？……“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”“有誰可以對他的描寫做適當的補充？”……〔對學生的發(fā)言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。〕〔五〕，完畢語：〔2分鐘〕剛剛同學們都可以積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學都可以抓住人物的主要特征進展描繪，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所進步有所進步。六；作業(yè)：學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業(yè)第4題中的人物描寫進展修改，看看有什么不同。七；板書：福樓拜家的星期天莫泊?！卜ā承は裾Z言動作議論評價性格屠格涅夫：臉生動性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰明、堅強初一下冊語文《困難的國運與雄健的國民》教學設計教學目的：1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深化含義和強烈的感情。2理解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對____先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學時間：一課時教學準備：____先生名言教學過程：一導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠思念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘刻……二、理解你理解____嗎？——學生介紹完畢后老師作適當補充。三、新課學習：〔一〕____先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽老師范讀?？紤]：A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？C困難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)絡文的詳細語言來答復。以1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經歷亦復如是固是高快樂興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑2、初步把握語言特點。〔指名答復〕本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“困難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你理解當時的歷史嗎？理解寫作背景，帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中?！捕持该首x各段，每讀完一段即歸納各段內容研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻〔國運困難〕，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的興趣5、中華民族國運困難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的語言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)絡課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。〔討論以下比喻句的含義〕A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有興趣的事……你是怎樣理解作者所說的興趣的含義的？深化理解“興趣”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。____先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c打破：3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)絡歷史事實來談談你的看法嗎？4、聯(lián)絡第五節(jié)，談談“雄健的精神”的詳細含義。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。在國運困難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和開展而奮斗、奉獻。5、你從____先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感6、____先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神?！怖首x名言，喚起學生對____先生的崇敬之情〕沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。〔郁達夫〕四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、____先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的考慮。你認為什么樣的人生才是最有興趣、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。老師引用____先生的名言，學生朗讀并背誦____先生的名言：人生的目的，在于開展自己的生命，可是也有為開展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的開展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2、今天的中華民族，國運興盛，聯(lián)絡國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)絡我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，____青年長谷川弘一在網上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)六、總結全文：天下