《云朵棉花糖》微課制作腳本腳本

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小班科學優(yōu)質(zhì)教案《哇!彩虹糖》

設(shè)計意圖：

《3-6歲兒童學習與進展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，進展初步的探究力量。成人要擅長發(fā)覺和愛護幼兒的奇怪心，充分利用自然和實際生活時機，引導(dǎo)幼兒通過觀看、比擬、操作、試驗等方法，學習發(fā)覺問題、分析問題和解決問題，幫忙幼兒不斷積存閱歷。彩虹糖是幼兒常見并喜愛的一種食物，用彩虹糖作為試驗材料，可以調(diào)動幼兒的已有閱歷，讓幼兒有話可說。同時，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學現(xiàn)象。因此，我設(shè)計了該科學活動。在活動中，我通過創(chuàng)設(shè)怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有的嬉戲情境，引導(dǎo)幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷試驗的過程中發(fā)覺彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的奇怪心，感受顏色變化所帶來的驚喜。

活動目標：

1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，情愿用語言表達自己的發(fā)覺。

2.能在教師的示范、講解下按試驗步驟進展操作，并能留意觀看試驗中的現(xiàn)象。

3.感受顏色變化所帶來的驚喜。

活動預(yù)備：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組，每組用1個白紙盤;教師用1個)，用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

活動過程：

一、萌發(fā)興趣

1.教師在口袋里搖擺彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：教師的口袋里藏著一個神奇的禮物。聽一聽，可能是什么?

2.教師引導(dǎo)幼兒仿照彩虹糖發(fā)出的聲音。

師：聲音是什么樣子的?請學一學。(嘩啦嘩啦。)(析：利用搖擺彩虹糖發(fā)出的聲響，一方面可引導(dǎo)幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼兒的留意力，激發(fā)幼兒的興趣。)

二、觀看彩虹糖的顏色

1.教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有閱歷。

師：究竟是什么?你們想不想知道?認真看哦!變!變!變!哇!是什么?

師：你吃過嗎?你吃的彩虹糖是什么顏色的?

2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導(dǎo)幼兒觀看彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎?想不想看一看?

師：彩虹糖有哪些顏色?

(析：幼兒可能有吃彩虹糖的閱歷，對彩虹糖的顏色有肯定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進展驗證，目的就是引導(dǎo)幼兒有意識地觀看。)

三、明的確驗步驟和要求

1.教師創(chuàng)設(shè)把彩虹糖上的顏色變沒有的嬉戲情境，初步激發(fā)幼兒試驗的興趣。

師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢?

2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹試驗材料。

師：教師為你們預(yù)備了一種材料，你們看看是什么?(水。)

3.教師引導(dǎo)幼兒熟悉水是透亮無色的。

師：水是什么顏色的?(假如幼兒說白色，教師就出示牛奶進展比照)這是杯牛奶，它是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?

師(小結(jié))：我可以透過水看到你們，所以水是透亮無色的。

4.教師邊講解邊示范，幫忙幼兒明確操作的步驟和要求。

師：假如把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎?為什么?

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5.教師帶著幼兒共同復(fù)述試驗步驟。

師：先做什么?(拿一杯水和一顆糖。)再做什么?(觀看糖的顏色。)最終做什么?(把糖放進水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。)(析：此環(huán)節(jié)有兩個目的：一是觀看水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，所以，教師要有所預(yù)知，事先預(yù)備好牛奶。當幼兒不能正確描述時，教師可引導(dǎo)幼兒通過牛奶和水的比照觀看，詳細直觀地了解水是透亮無色的這一特性，而不是簡潔地告知。二是了解試驗的步驟。由于小班幼兒記憶較長的試驗要求有困難，所以，教師示范講解后必需幫忙幼兒用短句進展復(fù)述和強化，以便幼兒正確操作。)

四、幼兒試驗，教師觀看指導(dǎo)

1.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發(fā)覺。

師：你的彩虹糖是什么顏色的?

師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化?

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色?

2.教師引導(dǎo)幼兒溝通共享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的?現(xiàn)在呢?水變成了什么顏色?彩虹糖上的顏色到哪里去了?

師：有誰的發(fā)覺是和他一樣的?漸漸舉起來給大家看看。(教師帶著幼兒集體檢查。)師(小結(jié))：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

(析：小班幼兒以詳細形象思維為主，幼兒在試驗過程中通過簡潔的攪拌動作，看到了水從透亮無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關(guān)溶化的科學閱歷。另外，也因現(xiàn)象變化明顯，幼兒有了溝通的根底，因而有話可說，有話情愿說。)

五、教師試驗，拓展幼兒的閱歷

1.幼兒猜想多顆彩虹糖放進水中的變化。

師：你們都做過試驗了，教師也想做一個試驗，你們想不想看?

師：假如把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么?

2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶著幼兒點數(shù)。

師：和教師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。(1O顆。)

3.教師引導(dǎo)幼兒觀看彩虹糖放入水中的顏色變化并進展想象、表達。

師：哇!現(xiàn)在彩虹糖變成了什么?看起來像什么?

(析：將不同顏色的彩虹糖放在一起溶化，不僅帶給幼兒視覺上的沖擊，而且給予幼兒想象的空間，有的說像生日蛋糕，有的說像彩虹傘，有的說像風火輪幼兒在進一步感受溶化這一現(xiàn)象的過程中獲得了更大的驚喜。)

六、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象

1.教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜想彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖?我也想嘗一嘗。(教師吃一顆彩虹糖。)師(伸出舌頭)：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖?你怎么知道的?

2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜想彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師(小結(jié))：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

(析：《3～6歲兒童學習與進展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒運用多種感官熟悉事物。在該活