教育管理畢業(yè)論文

中學(xué)生厭學(xué)原因初探提綱一、社會(huì)因素（一）在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，單位或個(gè)人看在賺錢的份上開了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂場所，很少過問是否是學(xué)生。（二）我國教育體制，大學(xué)生很難找到工作，便使“讀書無用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。二、家庭因素（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認(rèn)識不足，聽之任之，都認(rèn)為學(xué)生讀書苦、累、負(fù)擔(dān)重。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse（二）家長的期望值低或高。（三）家長不關(guān)心孩子。（四）孩子缺乏安全感。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse（五）父母的不良行為。三、學(xué)校因素（一）教育體制因素（二）評價(jià)因素四、教師方面的因素（一）教學(xué)方法不當(dāng)（三）師生關(guān)系緊張五、學(xué)生自身因素中學(xué)生厭學(xué)原因初探普洱中學(xué)：吳才全內(nèi)容摘要：當(dāng)前，中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重．緊張的學(xué)習(xí)、繁多的科目、枯燥的課堂、沉重的課業(yè)、家長老師的過高要求和升學(xué)的壓力等，使得不少學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感情緒．不僅影響義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康和健全人格的形成，因此必須引起全社會(huì)的高度重視．造成初中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，包括學(xué)生自己、社會(huì)、學(xué)校等方面、教師教育方面、社會(huì)環(huán)境方面等等．其中，教師尤為重要，而當(dāng)前對于教師方面的歸因思考相對薄弱．在既定的教育制度下，探尋導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的教師原因，從教師自身做起，不斷糾正教育方式的缺陷，減少教育失誤所造成的厭學(xué)是一個(gè)極為現(xiàn)實(shí)和有效的途徑．關(guān)鍵詞：渙散低俗焦躁不安網(wǎng)絡(luò)游戲教育承擔(dān)著培養(yǎng)人的歷史使命，但面對當(dāng)今教育現(xiàn)狀，令人感到焦躁不安的是現(xiàn)在的校園內(nèi)彌漫著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。那些厭學(xué)的孩子對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，意志消沉、精神不安、與教師頂嘴、看低俗小說、低俗圖片、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)，甚至以自殺的方式來無法逃避煩惱。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者擔(dān)任這艱巨的任務(wù)。其實(shí)，中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)得因素有以下幾方面：一、社會(huì)因素（一）在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，單位或個(gè)人看在賺錢的份上開了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂場所，很少過問是否是學(xué)生。低俗文化的傳播當(dāng)前，社會(huì)上存在各種各樣的社會(huì)文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消極的，它們對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、善于模仿、易受外界影響，而又缺乏較高的辨別是非分的能力，思想易動(dòng)搖，行為易沖動(dòng)。因此，他們對社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣，而沉溺于低劣的影視節(jié)目及游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化、圖片的欣賞之中。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)癥患者一般都崇尚低俗文化。（二）我國教育體制，大學(xué)生很難找到工作，便使“讀書無用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，倒不如打工賺錢”。在普洱，集鎮(zhèn)上房價(jià)攀升都是打工仔修的，在學(xué)生心中打工者確實(shí)賺了錢，加之，教書的教師只能維持生計(jì)很難籌錢建房，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了他們的子女，于是學(xué)生不想讀書了。二、家庭因素學(xué)生家長思想保守，觀念陳舊，法律意識淡薄。有的家長只顧眼前的經(jīng)濟(jì)利益，讓孩子過早地參加勞動(dòng)或外出打工，不積極主動(dòng)地送子女人學(xué)。我校是漢族聚居地區(qū)，家長重男輕女的封建思想比較嚴(yán)重，很多家長不讓女孩子上完初中就出嫁，家長認(rèn)為女孩學(xué)得好不如嫁得好。造成適齡女童中途流失，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施，

輟學(xué)學(xué)生家長文化程度低、目光短淺，送子女上學(xué)只是為了識字，想法簡單、現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，父母就讓其輟學(xué)，反正會(huì)識字、算數(shù)就夠了。（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認(rèn)識不足，聽之任之，都認(rèn)為學(xué)生讀書苦、累、負(fù)擔(dān)重。有些家庭思想觀念落后，存在一定數(shù)量的超生家庭，他們孩子較多，夫妻均無業(yè)，孩子學(xué)得再好也沒有讓其讀書的打算。即使一些家庭子女學(xué)習(xí)成績較好，升學(xué)有望，但家庭貧困。家庭認(rèn)為政府對義務(wù)教育免費(fèi)，供了初中，高中誰供？大學(xué)又誰供？早晚供不起，初中生又大多數(shù)在13至16歲，已具備一定的從事低學(xué)歷職業(yè)的能力，于是輟學(xué)經(jīng)商打工掙錢、念經(jīng)或出嫁等現(xiàn)象大量存在。于是國家教育行政部門采取落實(shí)減負(fù)的措施，可許多家長信奉所謂“樹大自然直”的道理，以為既然減負(fù)了，孩子大了自然會(huì)，這樣，減負(fù)變成了漸漸混大，于是，學(xué)生不看書、做作業(yè)，只要不是正課。其余時(shí)間均由孩子支配。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般性格較內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學(xué)習(xí)成績又不佳，故選擇輟學(xué)。如今，很多家庭從從不過問孩子，由于孩子的自制力差，禁不住游戲廳、網(wǎng)吧手機(jī)游戲及網(wǎng)絡(luò)游戲等外部事物的誘惑，于是，一幫所謂“哥們兒”成了小混混無心學(xué)習(xí)了。（二）家長的期望值低或高。一些學(xué)生，小學(xué)的確成績好，進(jìn)了中學(xué)僅憑他的聰明準(zhǔn)沒事，從不過問，學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)不能自立，加之獨(dú)生子女多，不好的行為說不起，管不起，學(xué)生的零用錢不會(huì)花，也就不去積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，在考試中取得好成績。讀書只要認(rèn)識字即可，于是家長過低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，從而對他們沒有較高的期望，而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時(shí)，便會(huì)順?biāo)浦?，不作更大的努力。?dāng)家長要求過高時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致喪失上進(jìn)心。隨著獨(dú)生子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，過重的心理壓力，繁多的課外叢書“繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉，最終，滿足不了家長的期望而不得不輟學(xué)了。（三）家長不關(guān)心孩子。每期報(bào)名時(shí)，多數(shù)家長只準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)及住宿之需，而全忘了孩子的學(xué)前教育，只顧埋頭于自己的事，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其自由發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理，從此，想方設(shè)法同父母、老師作對或伙同問題學(xué)生干起了他們喜歡的事。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績，如是取得了好成績，便仗著自己有錢，給孩子要買什么都可以卻忽略了獲得好成績的過程、途徑，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻知之甚少，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，久而久之，家長沒有能力緩解學(xué)生的情緒和進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（四）孩子缺乏安全感。父母是孩子的第一老師，家庭是孩子的唯一歸宿，家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課。家里不斷的激烈的爭吵、責(zé)備和高度的緊張氣氛，使受傷的孩子無法面對老師、同學(xué)，無顏回校，于是失去興趣。家長酗酒也會(huì)造成同樣的后果。有些孩子也許會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩惱，可一旦有人涉及他的隱私，家里無人愛護(hù)和保護(hù)，卻又無心學(xué)習(xí)了。但多數(shù)孩子在喪失安全感的同時(shí)，也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對于留守兒童、單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時(shí)教育，不能安心學(xué)習(xí)，時(shí)間長了，會(huì)使其厭學(xué)。（五）父母的不良行為。身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報(bào)、看黃色錄像等等，家長對學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和再現(xiàn)出輕視知識，反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求太嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，大多說父母不愛學(xué)習(xí)，愛做他所愛做的事。其結(jié)果可想而知。三、學(xué)校因素（一）教育體制因素素質(zhì)教育要求我們教師面向全體學(xué)生，重視每個(gè)人的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的性質(zhì)所規(guī)定的，在教學(xué)中要做到注重個(gè)性發(fā)展，就必須做到因人施教的原則，針對不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和科學(xué)文化基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教育，教師在備課時(shí)，熟讀大綱、教材、編者意圖，前后連貫，不僅要備教法、學(xué)法、思維教育，還要備學(xué)生，要將面向全體學(xué)生這一教學(xué)原則具體化，真正落到實(shí)處，因此備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生學(xué)習(xí)時(shí)緊貼生活與生產(chǎn)實(shí)際，逐層深入，循序漸進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。（二）評價(jià)因素盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，可還重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)理念仍然有廣闊的空間?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得踹不過氣來，據(jù)中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十七歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。同時(shí)，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)，由于一些教師沒有把自己的角色真正改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，致使學(xué)生厭學(xué)。還有個(gè)別教師沒有掌握育人是一門藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會(huì)批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地幫助、輔導(dǎo)、誠心地鼓勵(lì)。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極，甚至有些惡劣的不良行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感、焦躁不安。于是，師生開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往甚至排擠。這種態(tài)度深深地傷害了學(xué)生的心，嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)而厭學(xué)。四、教師方面的因素（一）教學(xué)方法不當(dāng)目前，某些教師仍是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥無味、無趣的書本知識，還是以人為單位進(jìn)行教學(xué)，無先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這種教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體得不到體現(xiàn)，致使學(xué)生不感興趣。（二）教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心孩子在成長過程中一旦因什么所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的危害更大，因?yàn)檫@是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。（三）師生關(guān)系緊張古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了，考試你去考吧，講你的。五、學(xué)生自身因素隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，一般家庭都意識到了知識的重要性，對教育還是很支持的，但有些家庭只有兩個(gè)小孩或獨(dú)生子女，初中學(xué)生大多處于13至16歲，他們正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，他們大多缺乏吃苦精神，懶惰，不安心學(xué)習(xí)，不能克服自然、家庭、社會(huì)等方面的影響，自己放棄學(xué)習(xí)。對于許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重地落后，而影響了學(xué)習(xí)的興趣，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種：1、語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；2、閱讀和書寫方面的障礙；3、數(shù)學(xué)、英語方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響?！岸鄤?dòng)癥”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是中小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制自己，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，紀(jì)律渙散、行為沖動(dòng)，活動(dòng)頻繁過多。總之，綜上所述，學(xué)生“厭學(xué)”除了自身的思想和文化素質(zhì)外，也與學(xué)校管理和社會(huì)大環(huán)境影響很有關(guān)系，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生“厭學(xué)”不是一朝一夕形成的。所以，我們不能急功近利，必須長期的有針對性的加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；同時(shí)，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，與家長齊抓共管，從嚴(yán)治校，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，那么，學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能得到有效地控制。問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，怎樣改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，老師和家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。我們應(yīng)該主動(dòng)體貼，安扶孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現(xiàn)實(shí)地多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，有條件的還可以送孩子去心理咨詢。此外，還要合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂和活動(dòng)的時(shí)間。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)艱巨的工作，不可急于求成，也不可半途而廢?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，相信孩子，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。針對這些情況，總是以自己的行動(dòng)和真誠的愛心來鼓舞學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳利.學(xué)生厭學(xué)的心理分析及其克服辦法[J].教育科學(xué)，1995（02）:36-37.[2]陳永勝.小學(xué)生心理診斷，山東教育出版社