初中英語教育教學心得體會隨筆大全

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在新課程標準下的中學英語教學中，老師要培育和保持同學較濃的學習愛好，應當把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)同學的愛好和求知欲;充分討論教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;著重“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長久愛好，激勵同學不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段需要不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學的愛好和求知欲。

中同學這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握技能不強，假如教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，運用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學習需要愛好。就某種意義上講，學英語就更需要愛好。如何激發(fā)同學的學習愛好，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

老師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對同學學習愛好的肯定刺激程度，使同學的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使同學的愛好得以保持。

呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學創(chuàng)設新奇可信的情景，由此吸引同學留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完滿結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、精美動人的語言和音樂，來豐富同學的想象力，刺激同學的愛好和求知欲，加強同學的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

三、著重“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用。

過去的教學經(jīng)常強調(diào)老師的主導性而把同學單純地視為教育對象，忽視同學的主體地位;把同學的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視同學的主觀能動性。老師應把學校生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)同學的潛力，驅(qū)動其主體的進展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法。母語習得討論及外語學習討論均證明：外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中制造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是同學“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分表達同學的主動性和制造性，加強同學運用英語的技能。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，需要嚴格教導才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應當是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達?，F(xiàn)代教育觀那么認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全進展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。

在教學過程中，耐煩是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達。老師的工作是解決同學不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的同學，都要用一顆熱忱的心耐煩地去做。大多數(shù)同學，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對清除他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

總之，英語學習，愛好為先。同學語言技能的高低在很大程度上受制于英語學習愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際技能。所以，作為英語老師，一方面要向同學傳授語言知識并使他們掌控技能，另一方面更要重視培育和保持同學對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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英語教學是以任務型學習為基礎，以同學為主體，培育同學語言交際技能的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探究中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，著重與同學的溝通，開展以同學為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使同學在學習中體會勝利，對英語學習產(chǎn)生深厚的愛好。

如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為需要有著幾方面的認識。

一.教學理念的更新。

在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學做練習來鞏固所學的知識。這樣的.教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言技能訓練和口頭練習。這種教學的后果是使同學患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”。另一種教學認為語言相當于一門技能，猶如騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使同學對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最末導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以同學為主體進行學習，在老師教學過程中要著重與同學的溝通，讓同學去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮同學的主體性，培育他們的語言交際技能。

二。培育自強，發(fā)揮同學學習的主動性。

培育獨立思索的習慣，對于進展思維技能是極其重要的，聞名心理學家布魯納的“認知發(fā)覺說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納特別重視人的主動性，他認為，同學和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌控一個概念還是解決一個問題，發(fā)覺一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)覺法學習，所謂發(fā)覺法，就是讓同學獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺知識，掌控原理、原那么。要盡可能使同學成為自主而自動的思想家。可見，老師發(fā)揮同學的學習主動性及培育獨立思索習慣非常重要。

三。直觀教學，歡樂教學，提高同學的語言學習愛好和語言交際技能。

依據(jù)心理學理論，愛好是兒童進行活動的主要動力，，兒童的愛好總是和一些積極、確定的心情相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在肯定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和制造的欲望。有了愛好，兒童就會主動地、自覺地參加到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏愛好的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把留意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏肯定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦心情，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學中，采納直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起同學對語言本身的愛好，并能援助他們加深理解，加深記憶。

四。全面，合理的安排課后任務。

牛津英語課后任務作為課堂教學的幫助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡約重復，否那么，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，需要考慮同學的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。

牛津英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感溝通，制造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學的參加和協(xié)作，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。

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本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現(xiàn)將有關(guān)狀況作個簡約介紹，與各位同仁溝通研討。

本學期我擔負八班級(1)、(2)班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名同學，他們基本都來自農(nóng)民家庭，大部分同學的英語學習基礎較薄弱，這給教育教學工作帶來了肯定的難度，特別是(2)班，同學的基礎不緊湊，最好的在(2)班，最差的也在(2)班。而且差同學的數(shù)量比較多，涌現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無法下手進行有效的教學。

針對這樣的現(xiàn)狀，我采用了我認為比較有效的措施，依據(jù)同學的基礎，我把同學分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務，布置不同層次的作業(yè)，讓每個同學都獲得不同的進步。絕大多數(shù)農(nóng)村同學上中學前英語只認識26個英文字母，本書巨大的詞匯量讓同學感到無所適從。對于音標的掌控更是非常困難。所以在課堂上常常涌現(xiàn)這樣的狀況，我要花一節(jié)課左右的時間來教同學學音標，讀單詞，往往效果還不抱負。而等到下節(jié)課來進行操練的時候，同學仍舊會在生詞處卡殼。在課堂上我努力援助那些基礎較差的同學，讓他們回答一些簡約的問題，做一些簡約的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到后來這些同學都能主動舉手回答下列問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好同學，把原來的好同學想方法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題，盡管有時候設計的題目有些難度，但經(jīng)過引導，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求同學背誦當天學過的內(nèi)容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培育他們學習英語的語感，我認為這對于語言學習者來說是至關(guān)重要的。

本冊書共10個單元，教材內(nèi)容太多，時間不夠。那么按規(guī)定的每周5課時算，共計90課時供八班級第一學期運用，除去國家法定假日和平常的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑒于這一種狀況，也為了同學更堅固地打好基礎，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

新教材要求我們要面對全體同學，為同學全面進展和終生進展奠定基礎。我的理解是“全體同學”是量?！叭孢M展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關(guān)鍵是讓同學“學會學習”。由同學對老師的依靠漸漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關(guān)注同學學習的情感，為同學營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的立場對待同學學習過程中的錯誤，和同學進行同等的溝通。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的同學不運用污辱性的語言，多用鼓舞性話語，多給他們語言實踐的機會，少用指令式的語言，多用建議性語言。

在英語教學實踐的道路中，我不斷探究，學習和討論，雖然很苦、很累，但同時我看到了同學們在一每天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種驕傲和美滿，我情愿永久做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永久體味著教學的歡樂。

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現(xiàn)在農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量跟城市中學存在肯定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學英語教學的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點。

1。引導同學的學習愛好。針對同學初次接觸英語時的新奇心和神奇感，老師在上初一導言課之前要仔細預備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會進展過程中的廣泛用途，使同學對英語產(chǎn)生深厚的愛好和劇烈的學習愿望，為今后積極、主動地與老師協(xié)作，學好英語打下基礎。

2。激發(fā)同學的學習愛好。在教學中，老師需要細心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系同學生活實際，敏捷運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。實時抓住課堂“愛好點”設立交際情景，讓同學積極參加語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

3。愛護同學的學習愛好。對中學同學來說，引導和激發(fā)其學習愛好并不難，難的是如何維護已培育起來的愛好，使其能保持深厚的愛好一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減削同學學習心理障礙這一原那么，老師應充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為同學的語言習得創(chuàng)設條件，指導同學廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等)，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培育同學的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習愛好的目的。

英語是一門用來溝通信息的語言工具。在英語教學中，老師應把書本上抽象枯燥的東西變成詳細并有趣味的實踐性的東西，培育同學書本知識與實踐知識相結(jié)合的技能，使同學對所學知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍?、永久性的理解記憶。同時，還能提高同學的學習愛好和對英語的反應敏感技能，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種溝通工具。古人說：“授人以魚不如授人以漁?！?/p>

教學的目的不是簡約地向同學傳授知識，而是要教給同學自主學習的本事。記單詞是學好英語的前提，因此，要建立同學自主學習機制，培育他們的英語自學技能。同學只有掌控了正確的學習方法，才可以大大提高思維技能、想象技能和發(fā)覺問題、解決問題的技能。而教學方法又是形成最正確課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是老師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在選擇各種詳細狀況下的最正確教學方法的技能越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

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在課堂上課時，中學同學是喜愛有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的留意力的，因此，老師除了知識點的預備之外，仔細考慮設計課堂活動也是很須要的。預備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動活