小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比大小

第34頁(yè)共34頁(yè)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比大小小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比大小。1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比擬方法。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比擬的結(jié)果，建立符號(hào)感。3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比擬多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比擬的結(jié)果教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行浩大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫助，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？2、匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。3、動(dòng)手操作?！?〕師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具〔動(dòng)物頭像〕表示出來(lái)?！?〕學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比擬多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比擬？怎么比?比的結(jié)果是什么？A、獨(dú)立考慮B、小組交流C、全班交流②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少?！步虒W(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！扯?、探究新知，解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)等號(hào)?！惭芯康谝环N情況〕〔1〕學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比擬。師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比擬。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)展比擬，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。……〔教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。老師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？”進(jìn)展討論，給學(xué)生考慮、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)老師以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。〕〔2〕展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比擬?！舱n件出示〕〔教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地浸透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的根底上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化?！场?〕、認(rèn)識(shí)“=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？〔大局部學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”〕課件出示4=4讀作：4等于4等號(hào)〔教學(xué)設(shè)想：如今的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。〕〔4〕找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？〔馬和猴子同樣多，3=3〕〔5〕舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)?！?=1，5=5……〕看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔等號(hào)兩邊的數(shù)一樣〕“兩邊一樣用等號(hào)”2、認(rèn)識(shí)“>”、“”。①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多?！舱n件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法〕……②引出大于號(hào)。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)?！沧寣W(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)〕③這個(gè)式子5>3怎么讀？〔5大于3〕。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。〔2〕認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。“”、“”、“”、“【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：比大小教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)p17-18教學(xué)目的：1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比擬方法。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比擬的結(jié)果，建立符號(hào)感。3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比擬多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比擬的結(jié)果教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行浩大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫助，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？2、匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。3、動(dòng)手操作。〔1〕師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具〔動(dòng)物頭像〕表示出來(lái)。〔2〕學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比擬多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比擬？怎么比?比的結(jié)果是什么？A、獨(dú)立考慮B、小組交流C、全班交流②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少?！步虒W(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！扯?，探究新知，解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)等號(hào)?！惭芯康谝环N情況〕〔1〕學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比擬。師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比擬。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)展比擬，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多?！步虒W(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。老師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？”進(jìn)展討論，給學(xué)生考慮、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)老師以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。〕〔2〕展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比擬。〔課件出示〕〔教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地浸透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的根底上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。〕〔3〕、認(rèn)識(shí)“=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？〔大局部學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”〕課件出示4=4讀作：4等于4等號(hào)〔教學(xué)設(shè)想：如今的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。〕〔4〕找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？〔馬和猴子同樣多，3=3〕〔5〕舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)?！?=1，5=5……〕看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔等號(hào)兩邊的數(shù)一樣〕“兩邊一樣用等號(hào)”2、認(rèn)識(shí)“>”、“”。①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多?！舱n件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法〕……②引出大于號(hào)。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)?！沧寣W(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)〕③這個(gè)式子5>3怎么讀？〔5大于3〕。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”?！?〕認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。“”、“”、“”、“小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文：比大小教學(xué)目的1．通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探究出由比物體數(shù)量的多少到比擬數(shù)的大小的一般方法。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來(lái)描繪5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比擬兩個(gè)數(shù)的大小。4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和合作交流的才能。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第17～18頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：1．小猴吃水果的課件。2．投影儀。3．4個(gè)梨、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的磁性軟件。學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號(hào)卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片；小棒2根。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖1．課件展示。a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。b.3只小猴共進(jìn)午餐。草地上混亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。2．畫(huà)外音〔小猴說(shuō)〕：我還沒(méi)看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開(kāi)場(chǎng)吃了？引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。5．課件展示：主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉，從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成課本第17頁(yè)的象形圖。6．提問(wèn)：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？學(xué)生答復(fù)后，在象形圖下面寫(xiě)“3”、“4”、“3”、“2”。教學(xué)比擬2、3、4的大小1．教學(xué)“3＝3”。a.畫(huà)外音〔小猴說(shuō)〕：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？學(xué)生答復(fù)后，出示課件。b.提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒(méi)也多，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？〔一樣、相等、同樣多〕學(xué)生答復(fù)后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示，并在上圖下面寫(xiě)上“3＝3”。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。2．教學(xué)“3＞2”。方法和教學(xué)“3＝3”一樣。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀?？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示。3．教學(xué)“3＜4”。方法如前。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)“＜”的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀比照來(lái)說(shuō)。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。a.以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊、小于號(hào)開(kāi)口在右邊”等語(yǔ)言描繪。老師都加以肯定。b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。①看誰(shuí)舉得對(duì)：老師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；②看誰(shuí)擺得好：老師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。小結(jié)1．讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。2．老師加以概括：比擬兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”來(lái)表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比擬。穩(wěn)固深化1．根本練習(xí)：完成18頁(yè)“做一做”第1題。2．補(bǔ)充練習(xí)。a.左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋(píng)果。填〔〕＞〔〕b.左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填〔〕＞〔〕c.左邊擺3個(gè)蘋(píng)果，右邊擺5朵花。填〔〕＞〔〕3．穩(wěn)固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。4．綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。5．開(kāi)放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)“比大小”知識(shí)做了調(diào)整，將認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進(jìn)展教學(xué)，并浸透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教材為資，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來(lái)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。專(zhuān)家評(píng)析1．激發(fā)興趣，貫穿始終?！霸⒔逃跇?lè)”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原那么。本課時(shí)，老師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過(guò)畫(huà)外音的層層設(shè)問(wèn)，將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來(lái)直至課程完畢，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教材中選用了這個(gè)與日常生活親密相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對(duì)此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過(guò)小猴的提問(wèn)，學(xué)消費(fèi)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極考慮，尋求答案，既解決了問(wèn)題，又感受了成功的樂(lè)趣。2．循序漸進(jìn)，打破難點(diǎn)?！埃尽焙汀埃肌狈浅Ｏ嗨?，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。〔1〕剛開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)“＞”和“＜”時(shí)，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意?！?〕全屏幕動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)“＞”和“＜”，加深了學(xué)生的印象?！?〕安排同座同學(xué)交流識(shí)記“＞”和’＜”的方法，幫助學(xué)生記憶?！?〕專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)二個(gè)游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”、“看誰(shuí)擺得好”強(qiáng)化了學(xué)生記憶。這四個(gè)環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交流、游戲中完成了對(duì)知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生玩得快樂(lè)，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。3．課堂練習(xí)，全面深化。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到穩(wěn)固，才能得到進(jìn)步，是課堂教學(xué)的重要組成局部。在選取時(shí)，我既注意面向全體學(xué)生，又注意表達(dá)因材施教的原那么。既有檢查學(xué)生根本知識(shí)掌握得如何的根本練習(xí)，如第18頁(yè)“做一做”第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí)；也有對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有開(kāi)展學(xué)生思維想象的開(kāi)放式練習(xí)，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，來(lái)擺不同式子?？傊?，既注意廣度，又深化拓展，力求到達(dá)效果。4．抓住主線，培養(yǎng)才能。知識(shí)、才能并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律?？梢宰プ≈攸c(diǎn)、多層次打破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情感、態(tài)度、價(jià)值和一般才能的培養(yǎng)。本課在“認(rèn)識(shí)新知，穩(wěn)固練習(xí)”中屢次讓學(xué)生自主探究，以培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮的才能。在識(shí)別“＞”和“＜”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“＞”和“＜”的特點(diǎn)，選擇合適自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的才能，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在“穩(wěn)固新知”中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。1．以“比多少”為根底引入“比大小”的教學(xué)。比擬兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成局部，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。游老師根據(jù)建構(gòu)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比擬兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放混亂的水果〔梨、桃、香蕉〕用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少來(lái)。在此根底上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比擬兩個(gè)數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的根本認(rèn)知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比擬兩個(gè)抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具的活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。2．讓學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。用特定的符號(hào)來(lái)刻劃客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的活動(dòng)過(guò)程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這三種符號(hào)的形狀，如有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)：“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。學(xué)生將“＞”、“＜”號(hào)的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。3．營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新穎感和親和感，使他們?cè)诮涣?、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主?dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。游老師比擬成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話(huà)故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比擬數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案:比大小教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)p17-18教學(xué)目的：1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比擬方法。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比擬的結(jié)果，建立符號(hào)感。3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比擬多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比擬的結(jié)果教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行浩大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫助，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？2、匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。3、動(dòng)手操作?！?〕師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具〔動(dòng)物頭像〕表示出來(lái)。〔2〕學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比擬多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比擬？怎么比?比的結(jié)果是什么？A、獨(dú)立考慮B、小組交流C、全班交流②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少?！步虒W(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！扯?、，探究新知，解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)等號(hào)?！惭芯康谝环N情況〕〔1〕學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比擬。師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比擬。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)展比擬，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。……〔教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。老師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？”進(jìn)展討論，給學(xué)生考慮、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)老師以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)?！场?〕展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比擬?！舱n件出示〕〔教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地浸透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的根底上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化?！场?〕、認(rèn)識(shí)“=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？〔大局部學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”〕課件出示4=4讀作：4等于4等號(hào)〔教學(xué)設(shè)想：如今的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴?！场?〕找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？〔馬和猴子同樣多，3=3〕〔5〕舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。〔1=1，5=5……〕看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔等號(hào)兩邊的數(shù)一樣〕“兩邊一樣用等號(hào)”2、認(rèn)識(shí)“>”、“”。①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。〔課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法〕……②引出大于號(hào)。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)?！沧寣W(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)〕③這個(gè)式子5>3怎么讀？〔5大于3〕。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”?！?〕認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。“”、“”、“”、“小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案范文：比大小教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)p17-18教學(xué)目的：1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比擬活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比擬方法。2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比擬的結(jié)果，建立符號(hào)感。3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比擬多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比擬的結(jié)果教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行浩大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫助，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？2、匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。3、動(dòng)手操作?！?〕師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具〔動(dòng)物頭像〕表示出來(lái)?！?〕學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比擬多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比擬？怎么比?比的結(jié)果是什么？A、獨(dú)立考慮B、小組交流C、全班交流②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少?！步虒W(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本的教學(xué)理念，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。〕二、，探究新知，解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)等號(hào)?！惭芯康谝环N情況〕〔1〕學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比擬。師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比擬。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)展比擬，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多?！步虒W(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。老師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？”進(jìn)展討論，給學(xué)生考慮、探究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)老師以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)?！场?〕展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比擬?！舱n件出示〕〔教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地浸透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的根底上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化?！场?〕、認(rèn)識(shí)“=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？〔大局部學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”〕課件出示4=4讀作：4等于4等號(hào)〔教學(xué)設(shè)想：如今的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。〕〔4〕找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？〔馬和猴子同樣多，3=3〕〔5〕舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。〔1=1，5=5……〕看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔等號(hào)兩邊的數(shù)一樣〕“兩邊一樣用等號(hào)”2、認(rèn)識(shí)“>”、“”。①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。〔課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法〕……②引出大于號(hào)。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)?！沧寣W(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)〕③這個(gè)式子5>3怎么讀？〔5大于3〕。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。〔2〕認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)?！啊?、“”、“”、“小班數(shù)學(xué)教案《比大小》活動(dòng)目的：1、讓幼兒感知、比擬兩個(gè)同類(lèi)物體的大小。2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。3、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：大小不同的兩個(gè)娃娃;橡皮泥，泥工板，大盤(pán)子，小盤(pán)子;大小不同的玩具等?；顒?dòng)過(guò)程：1、在游戲中，初步感知大小老師出示大小不同的兩個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比擬。老師：今天，我們班里有兩位小客人過(guò)生日，它們是大大和小小，我們一起去給它們買(mǎi)禮物好不好?引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。2、嘗試比擬老師：小朋友們?cè)谫I(mǎi)禮物的時(shí)候要注意，大大要買(mǎi)大的禮物，小小要買(mǎi)小的禮物。老師可以示范。幼兒自由選擇禮物，老師指導(dǎo)。(.本文：我們?yōu)榇蟠蠛托⌒∽錾诊?，好?老師出示橡皮泥，引導(dǎo)幼兒為大大和小小做生日餅，并把大餅放天大盤(pán)子里，送給大大，小餅放到盤(pán)子里，送給小小。4、分享、體驗(yàn)組織幼兒唱《生日歌》，為大大小小慶賀生日。大班數(shù)學(xué)教案《數(shù)字比大小》活動(dòng)目的1.認(rèn)識(shí)和，理解符號(hào)的含義。2.會(huì)比擬10以?xún)?nèi)的數(shù)字大小。3.培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。4.開(kāi)展目測(cè)力、判斷力。5[.來(lái)].引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備1.興趣練習(xí)-填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的數(shù)字2.數(shù)字卡1-10，符號(hào)卡片兩套?；顒?dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)數(shù)字1-101.老師：今天老師給小朋友帶來(lái)了數(shù)字卡片，你能說(shuō)出是數(shù)字幾嗎?是數(shù)字幾，你就可以拍幾下手?2.幼兒看數(shù)字幾，并用拍手表示數(shù)量。二、認(rèn)識(shí)號(hào)和號(hào)1.老師出示數(shù)卡6和7，引導(dǎo)幼兒判斷誰(shuí)大誰(shuí)小。(1)提問(wèn)：6和7中間可以放哪種符號(hào)?(放在6和7中間)(2)小結(jié)：這是小于符號(hào)，小屁股撅給小數(shù)看，所以6小于7。2.練習(xí)：出示數(shù)字7和8(1)哪個(gè)大?哪個(gè)小?中間放的什么符號(hào)?為什么?應(yīng)該怎么讀呢?(2)小結(jié)：8大7小，中間放小于符號(hào)，因?yàn)槠ü杉饧鈱?duì)著小數(shù)，所以7小于8.3.出示6和5(1)提問(wèn)：這是數(shù)字幾和幾?哪個(gè)大哪個(gè)小?(2)老師把符號(hào)放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號(hào)，大嘴巴朝著大數(shù)笑，所以6小于5。.4.比擬符號(hào)、觀察不同請(qǐng)小朋友看一看這兩個(gè)符號(hào)有什么不同?三、游戲穩(wěn)固1.請(qǐng)兩個(gè)小朋友各選一個(gè)數(shù)字，再請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選符號(hào)站在他們中間。2.請(qǐng)一個(gè)小朋友拿著符號(hào)，讓兩個(gè)孩子分別站兩邊。3.請(qǐng)小朋友看一看，他們站得對(duì)不對(duì)。四、興趣練習(xí)：填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的數(shù)字1.講解作業(yè)要求2.老師指導(dǎo)3.小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是大于符號(hào)和小于符號(hào)，用他們可以來(lái)比擬數(shù)字大。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《跳繩》教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化