《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設(shè)計一等獎

《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、說教材：

《風(fēng)雨中的菊花》是小學(xué)六年級的一篇課文。以多爾先生的見聞和感受為線索，隨著地點的轉(zhuǎn)換，給我們呈現(xiàn)了三個畫面：一、站前廣場上，心情低落的多爾先生閑逛，一個小乞丐可憐地向路人乞討，出于對他的憐憫，多爾先生給了他一美元。這是故事的開端。二、花店里，多爾先生又遇見小乞丐，他用困難乞討來的硬幣，買了一束菊花，并寫下“獻給我最親愛的人”“祝媽媽生日歡樂”。這是故事的進展。三、火車上，通過窗戶，多爾先生又望見小乞丐，風(fēng)雨中，他手捧菊花走向公墓，多爾先生的心靈受到巨大沖擊。這是故事的高潮。故事好像沒有結(jié)尾，而是留給讀者更多的聯(lián)想。故事特別感人，仿佛是一部觸動人心的影片，而故事的核心人物，是這個生活困苦但心中有愛的小乞丐。題目《風(fēng)雨中的菊花》有著特別的含義：小乞丐生活困苦，小小年紀(jì)便經(jīng)受風(fēng)雨，但是，他的心中布滿對母親的愛，困難乞討，在母親墳前獻上怒放的菊花。這怒放的菊花，是愛的象征。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字，理解詞語的意思，能有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受人物的心理活動；理解題目的含義。

3、情感目標(biāo)：體會所蘊涵的情感，是使學(xué)生的心靈受到觸動。

三、說重點難點：

體會人物的情感，理解題目的含義。

四、說教法學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，體會人物的情感，感受的內(nèi)涵。

五、說教學(xué)流程：

課文分兩課時教學(xué)。第一課時，初讀課文，解決字詞方面的問題，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，概括三個畫面的內(nèi)容。其次課時，理解課文內(nèi)容，體會人物情感，理解題目的含義。

其次課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、說說的主要內(nèi)容和三個畫面內(nèi)容。

2、導(dǎo)入：課文中誰留給你的印象最深刻？讓我們跟著多爾先生，一起來熟悉這個小乞丐。

二、精讀課文。

按三個畫面組織學(xué)習(xí)活動。

（一）站前廣場上

1、默讀第一段（1——8），思索：站前廣場上，多爾先生看到怎樣的一幕？第一次相遇，多爾先生怎樣對待小男孩？為什么又給他一美元？

2、學(xué)生默讀思索后溝通。

（二）花店里

1、過度：出于對小乞丐的憐憫，多爾先生給了他一美元。沒想到，在花店里，多爾先生又遇到了這個小乞丐。自由朗讀其次段（9——17），說說在花店中，多爾先生又看到了怎樣的一幕？

2、再讀（9——17），劃出寫小乞丐的句子，專心讀一讀，抓住細節(jié)描寫，寫下你的感悟。

3、出示四句話：“小乞丐很仔細地逐個打量柜臺里的鮮花?！薄啊皇f壽菊?！∑蜇ぞ谷婚_口?！薄啊挥?，你可以……生日歡樂’”“小乞丐從破衣服口袋……轉(zhuǎn)身離去。”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談體會，在溝通中感悟，并用朗讀表達自己的情感。

預(yù)設(shè)：

“仔細”“逐個”“打量”可見小男孩是多么慎重的`選花。結(jié)合上下文理解：為什么他如此慎重？（獻給母親的禮物，是自己對母親深深的愛。錢來之不易。）

“竟然”：誰也想到，由于他太窮了，吃、穿、住都成問題，怎會舍得20美元買花。

4、看到這一切，多爾先生是怎樣想的？

[學(xué)生的閱讀力量有肯定的差異，每一個讀者在閱讀文本時有自己獨特的體驗。因此，這一局部的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，通過同伴溝通、教師提升，提高語言文字的理解和運用力量。]

（二）火車上，車窗外

1、指名朗讀（18、19），思索：坐在火車上，多爾先生又看到了怎樣的一幕？

2、聯(lián)系上下文，思索：是什么沖擊著多爾先生的胸膛？

三、整體感知。

再次默讀全文，小組爭論題目的含義。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、課文前兩幅畫面都有多爾先生的心理描寫，第三幅畫面中，多爾先生會想些什么呢？請你想一想，寫一寫。

2、復(fù)述課文。

六、板書設(shè)計：

風(fēng)雨中的菊花

小乞丐多爾先生

乞討憐憫

買花驚異

鮮花感動

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古詩并背誦。

2、初步了解詩意。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的，他是河南人。

二、范讀古詩

你聽懂了什么？

師介紹：這是一首詠物詩，抒寫了對菊花傲霜斗雪的士氣的欣賞。

三、朗讀理解

1、自由讀

2、指名讀

3、全班讀

4、理解：

秋叢：叢生的秋菊。

舍：家院。

陶：指東晉詩人陶淵明。

籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。

5、理解詩意：叢叢怒放的秋菊圍圍著家院，爭奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的欣賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛這菊花，只由于在這百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然直立。待到此花開過之后，這一年中便再也不能觀賞到別的鮮花了。

6、在熟讀根底上背誦。

四、出示課題

《馬》簡介：李賀----字長吉，河南人。

五、讀詩，理解

1、師示范讀，你聽懂了什么？

2、學(xué)生溝通。

何當(dāng)：什么時候才能得到。

絡(luò)腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。

清秋：清爽的涼秋。

3、教師介紹詩意：

在月光映照下，邊塞的沙原上仿佛掩蓋了皚皚積雪，反射著冷冷的寒光。高大雄偉的燕山峰頂，一輪殘月猶如一把彎鉤，斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過了一個夏天的`喂養(yǎng)，駿馬膘肥體壯，什么時候，他們和能套上金飾的馬絡(luò)頭，馳聘在秋高氣爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的戰(zhàn)功呢？

4、自由讀。指名讀。

5、試背，找同學(xué)背。

6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來背。

六、總結(jié)：這是一首詠物詩，通過對馬的贊美，表現(xiàn)了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。

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活動目的

1,熟悉困難和挫折的價值,學(xué)會正確面對人生中的困難困苦.

2,引導(dǎo)學(xué)生形成開朗,樂觀,頑強的性格

3,了解挫折對人成長的重要性,把握一些戰(zhàn)勝挫折的方法,形成正確的挫折觀

活動理念:在活動中感悟

活動時間:45分鐘

一,熱身活動:感受挫折

1,同學(xué)們,今日我們要進展一次扳手勁競賽

2,請成功的同學(xué)做一個表情動作,請失敗的同學(xué)也做一個表達你此刻心情的表情

3,小結(jié):難過,難受,圓滿,失落在我們生活中是一種很正常的心情表現(xiàn).今日我們一起來聊聊“挫折“這個話題.

二,嬉戲:背運氣球點亮明燈

活動預(yù)備

氣球,火柴,蠟燭,細線等

活動規(guī)章

1,自己用嘴吹氣球,用繩扎牢固(教師提前在有些氣球上做了手腳)

2,只能用后背馱或背氣球,到指定的位置由同學(xué)接下來才算數(shù)

3,每個小組兩頭個安排一個同學(xué)負責(zé)裝和卸氣球,這兩名同學(xué)必需在各自指定的位置,中途掉了氣球必需回到原點重新開頭

4,每組必需運完2個氣球才能去點燈(教師提前在火柴上也做了一點手腳)

活動過程

1,全班共分成6個大組,每組代表6人

2,包袱,剪子,錘打算競賽的先后(每次三個組同時進展,競賽共分兩次)

3,活動計時,時間用的少為勝

活動完畢后

(1)請參與活動的小組代表談活動感悟

(2)教師點評

三,心理測試:了解自我

教師發(fā)給學(xué)生一份心理測試問卷,讓學(xué)生依據(jù)實際狀況填寫,讓他們了解自己意志的強弱.

測試對挫折的承受力的問卷

(1)考試失敗會鼓勵我更努力地學(xué)習(xí).()

(2)失敗常使我丟失自信念,疑心自己的力量.()

(3)當(dāng)我完不成某項任務(wù)時,會非常提心被同學(xué)或教師瞧不起.()

(4)考試考砸了,我不會灰心喪氣,不想做任何事.()

(5)考試不及格,我就想方法對父母和同學(xué)隱瞞我的分數(shù).()

(6)做事只要盡了自己最大努力,即使失敗了,我也不會太難受.()

(7)當(dāng)我做錯作業(yè)時,我會努力找出做錯的緣由,爭取下一次做對.()

(8)談天時,我從來不談自己失敗的經(jīng)受.()

(9)假如教師布置的任務(wù)困難,我不會主動要求去做.()

(10)我覺得人不能每次考試都考得特殊好.()

評分,解釋與建議

計算兩個不同的總分:

總分A為題(1),(4),(6),(7),(10)得分之和;總分B為題(2),(3),(5),(8),(9)得分之和.

假如AB,說明你不怕在生活中摔跟頭,你能努力從失敗中吸取教訓(xùn),爭取今后取得勝利.A-B的分值越高,說明你對失敗的承受力越強.這是你的優(yōu)點,信任你肯定會保持下去.

假如AB,說明你有時很失敗,常因擔(dān)憂遇到困難和失敗而放棄努力.由于怕摔跟頭,許多該走的路,該去的地方你都沒有去.

四,心路歷程

1.請學(xué)生講講自己的心路歷程

假如說人生是一條路,我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道,每個人的人生之路都是布滿坎坷就是我們所經(jīng)受的困難和挫折.在我們的生活中,同學(xué)們,讓我們回憶一下,你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難,患病過怎樣的失敗,承受過怎樣的挫折當(dāng)時你心中的感受是什么你是怎么做的用小紙條寫下來.

2.將寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,全班同學(xué)喊到計時:三,二,一,踩!

五,心靈感悟

1.播放歌曲《水手》,介紹鄭智化

鄭智化是臺灣聞名的.歌手,出過好幾張個人專輯,但是你知道嗎他是一位殘疾歌手,2歲時不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲始終在醫(yī)院與病魔抗?fàn)?7歲時最終可以拄著拐杖走路,但是他沒有向命運屈服,他喜愛學(xué)習(xí),小學(xué)六年成績始終第一名,很多次美術(shù),書法,作文競賽第一名,家中獎狀,獎品一大堆.長大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專程,他的歌曲像《水手》,《星星點燈》都布滿了面對挫折,向命運抗?fàn)幍念B強,鼓勵人們克制困難,戰(zhàn)勝挫折.鄭智化曾經(jīng)說過:人能夠篤定,不為別人所動.緣由在于你有遠大的抱負和承受苦痛的士氣.

完畢:感謝挫折

在一個人漫長的生命歷程中,沒有人能永久勝利.不經(jīng)受風(fēng)雨怎么見彩虹.挫折使我們變得更加頑強,挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對人生有更深刻的理解.只要我們以積極安康的心態(tài)去面對困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起“.沒有登不上的山峰,也沒有趟不過去的河流.最終教師送大家一首《陽光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起英勇的去迎接人生的風(fēng)雨吧.

請同學(xué)們體會歌曲中所蘊涵的道理.讓我們在歌聲中完畢我們的活動.

4、《風(fēng)雨中的菊花》教學(xué)設(shè)計一等獎

設(shè)計說明：

閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思索。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會放、點兩個生字。

3．激發(fā)學(xué)生對菊花的寵愛之情，感悟菊花不畏寒冷的名貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

教學(xué)難點：

1.一朵朵、一叢叢、一片片的指導(dǎo)朗讀與理解。

2.放的筆順。

教學(xué)預(yù)備：

1.課件。

2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入：今日我們學(xué)校迎來了很多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱鬧的歡送客人們的到來。你們喜愛菊花嗎？喜愛它什么？

2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題8.看菊花，小朋友們把小手伸出來跟教師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個看字?師做手勢幫忙理解

4.指導(dǎo)讀題。

二．初讀全文，整體感知。

1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。

2.生自由讀文，師行間巡察，了解學(xué)生朗讀狀況。

3.初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別焦急，我們先來看看生字把握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去很多一點兒

（4）開火車讀；齊讀。

4.檢查讀書狀況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

三．細讀課文，品嘗語言。

（一）第一自然段。

1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多快樂呀！能不能把這種開心的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）其次自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多快樂呀，讓我們趕快動身吧！

2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說指名說。

教師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說好看極了什么意思；再讀讀看。

4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的.菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真美麗呀！誰情愿來試著讀讀看。

5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

6.指名讀，齊讀。

7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么美麗，在干什么呢？的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

8.課件消失一組畫面，板書朵，請學(xué)生上來用朵數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書叢，別焦急，教師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用片了，板書片。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力氣一起來數(shù)吧，齊讀。

9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

10.看著這么美的，這么不怕寒冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11.課件出示其次自然段內(nèi)容，齊讀。

12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著教師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3.指名讀第三自然段。

4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好更好看了。

四．學(xué)寫生字，把握寫法。

1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫忙記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習(xí)字冊》。

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一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、出示詞語：

爸爸媽媽它們早晨

一朵朵一叢叢一片片

邊走邊看邊看邊走

舍不得不怕冷

也很更

師：誰能讀好這些詞語，待會兒教師帶他去看菊花。(指讀齊讀)

2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧!

二、感悟課文，知道朗讀：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的?什么時候、到哪里去看菊花?

你從哪段課文中知道的?你能讀一下嗎?誰也能讀的?(指讀齊讀)

2、學(xué)習(xí)其次自然段

(1)(出示菊花圖)

你看到了什么?

除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花?

這么多顏色，誰能用一個詞來表示?

(2)菊花顏色真多呀!誰能用一句話來說一說?

(出示句式)

“菊花的顏色真多呀!有，有，有，還有，我最喜愛。”

(指名說)

(3)這么多顏色的菊花，大家都很喜愛，你能讀好這些顏色嗎?讓教師聽聽你喜愛它們嗎?

出示句子：“黃的`，白的，淡綠的，紫紅的，”

指名讀

(4)小朋友們多喜愛它們呀!讓我們來數(shù)一數(shù)吧!

“一朵，兩朵，三朵，啊!那邊還有啊，一朵一朵地數(shù)要數(shù)到什么時候啊，我們換個詞兒來數(shù)，一叢一叢地數(shù)。一叢，兩叢，三叢啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數(shù)不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數(shù)。一片，兩片，三片，四片，五片”

菊花多不多啊?(多)(板書：多)

(5)教師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次感動，眼睛也是一次比一次瞪得大!

我們換個方式再來數(shù)一數(shù)(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)

(6)這么多的菊花，(出示)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”

我們現(xiàn)在正是深秋季節(jié)，誰來說說這幾天的風(fēng)給你什么感覺?(冷)

對，這就是“深秋的寒風(fēng)”。(讀句)

誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風(fēng)”?

“啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來了，你們怕嗎?”(不怕)

“我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?(要英勇，不怕冷)

你們個個都是好樣的，一起告知人們―――我們“正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”

(7)看到你們這么漂亮的樣子，聽到你們這么驕傲的聲音，教師要請大家來贊美一下菊花。

(出示句式)“公園里的菊花?！?相機板書：好看)

誰能讀好這句話?(指讀)哪個字要讀重音?(“極了”加點)

(8)我們都喜愛菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎?你從哪里看出來的?

(出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)

哪個詞最能表達人們當(dāng)時的心情?(舍不得)

理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么狀況下舍不得過?

誰能讀好這句話?

(9)是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來觀賞一下吧!

齊讀其次段。

誰能不看書，把你看到的漂亮的情景再說一遍?

指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

(1)看著這些迎風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的?

自讀第三段

(2)誰來讀爸爸的話?

大家為什么都很喜愛它?(相機板書：不怕冷)

剛剛其次段中的哪句話也說明白菊花一點兒也不怕冷?

誰能學(xué)著爸爸的樣子，讀好這句話/

(3)引讀：“聽了爸爸的話，我覺得”(菊花更好看了。)

為什么我覺得菊花更好看了。(板書：更)

4、小結(jié)：是呀!菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個英勇的孩子!好嗎/

讓我們回過頭去一起再來觀賞一下漂亮的菊花。

齊讀課文。

三、指導(dǎo)書寫

教學(xué)“許聽放”(略)

四、總結(jié)拓展

小朋友們，通過第8課的學(xué)習(xí)，我們不但看到了菊花的漂亮，更熟悉了菊花英勇、頑強的品行，正由于如此，古今有很多詩都在贊美菊花，教師把陳毅爺爺?shù)囊皇住肚锞铡匪徒o大家。

6、《看菊花》的教學(xué)反思

這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊急。在上這課之前有許多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢里也能上課太奇妙了！還是由于自己緊急，可怕上不好！但是在之前趙教師的課后的點評中，我汲取了其他有閱歷的教師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，由于我還是一個很年輕很年輕的教師，我有的是學(xué)習(xí)的時間，這是我的一個優(yōu)勢，我會在失敗之后找到自己的緣由再準(zhǔn)時的進展改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的根底。

這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，由于有了幻燈在教學(xué)上比擬直觀，教學(xué)效果也還不錯。但是仍有值得反思的地方：在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結(jié)果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明白我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時間的，這個地方值得反思，或許讓孩子自己說說對這副圖的感受可能要比我的提問要好點。在學(xué)習(xí)其次節(jié)中，讀的.時間太少了，根本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點的地方如顏色和數(shù)量的時候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時候不僅勾畫出自己喜愛的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時候我沒有規(guī)定勾畫的符號，所以這樣有點亂，假如我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學(xué)的效果會更好點。在這節(jié)課上我運用了小組溝通的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不標(biāo)準(zhǔn)，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應(yīng)當(dāng)三個是包涵在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會讓別人以為不怕冷是單獨的，不算美的表現(xiàn)，這點當(dāng)時我是想到的，可是到了寫黑板的時候我又遺忘了。在講到不怕冷的這個問題上，我是通過寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會的不是很好，并沒有把那種不畏寒冷的感覺讀出來，而是我在那始終講寒冷的，這點引導(dǎo)的不好，可以通過比照其他的花來感受菊花不怕冷，效果會好一點的。最終在寫字教學(xué)中，我覺得我的步驟有點亂，無視了教師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，假如我在黑板上一邊寫一邊強調(diào)生字的位置可能孩子的印象會深刻一點，也比學(xué)生自己說節(jié)省了不少時間的。在以后的上課中，我就會留意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。

可能還有缺乏的地方，我沒有反思到的地方也請前輩們給我提出來，我會虛心去學(xué)的！

7、《盛開的菊花》教學(xué)反思

隨著二期課改的深入推動，提出兩綱精神在學(xué)科教學(xué)中的滲透，并強調(diào)了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術(shù)學(xué)科來說，也是很有必要的，也是美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和顏色美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀(jì)公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學(xué)設(shè)計的神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內(nèi)容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立即著手資料的查詢和材料的預(yù)備。

菊花是一種很一般和常見的花卉，現(xiàn)在的學(xué)生對它的美很不以為然，特殊是現(xiàn)在這個時代的學(xué)生普遍存在急躁，功利性強，感情冷淡的特點。

我聯(lián)想到在教學(xué)設(shè)計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。借物明志，表達文人雅士對生活的喜愛、對前程的追求與探究。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術(shù)課和語文課有機的.結(jié)合起來。

所以我在設(shè)計導(dǎo)入時引入了梅蘭竹菊的觀賞，引進了“四君子”的概念，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭竹菊優(yōu)秀的品質(zhì)。在導(dǎo)入局部還讓學(xué)生觀賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學(xué)生們的興致，引入新課，學(xué)生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比寵愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅決堅韌的斗爭精神，喚起學(xué)生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜愛用詩句詠菊的疑問，想一嘆畢竟，引起學(xué)習(xí)的興趣。在觀賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。

整個導(dǎo)入局部的設(shè)計意境美麗，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)悟和感受藝術(shù)的美。很自然地滲透了人文精神和德育。

本課的重點和難點是用水蠟分別法來表現(xiàn)菊花的美和畫面的構(gòu)圖。在新授局部我先示范了菊花形狀的表現(xiàn)方法，點到為止。畫面的安排和組織始終學(xué)生很難把握的，如教師全部示范畫一遍，學(xué)生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求教師上課精講善導(dǎo)，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是教師制作模板，讓學(xué)生來拼，學(xué)生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設(shè)計幾個形式讓學(xué)生來拼。于是我就設(shè)計了三種形式：1、教師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學(xué)生上黑板來擺放。2、預(yù)備了花瓶和鮮花，讓學(xué)生試著來插花，感受畫面的疏密變化。3、電腦上設(shè)計了菊花、花瓶的造型，讓學(xué)生在電腦上進展電腦繪畫。從多角度地進展構(gòu)圖的直觀練習(xí)，學(xué)生易于承受。這三種形式也是本節(jié)課的亮點。

在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內(nèi)同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切預(yù)備工作都是同伴幫助安排的，為了了解三年級學(xué)生對古詩的認知力量，張虹教師又給了我很好的指導(dǎo)和建議，正是教研組的分散力、形成合力才使自己的上課得以勝利。

在課的拓展局部，出示了其他方法、其他材料表現(xiàn)菊花的作品供學(xué)生觀賞，為下節(jié)課做鋪墊。最終讓學(xué)生觀賞了我國藝術(shù)大師在國畫作品中表現(xiàn)的梅蘭竹菊，使本節(jié)課的開頭和結(jié)尾有個照應(yīng)，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡潔的了解和觀賞，使愛國主義思想教育滲透在美術(shù)學(xué)科的作品觀賞與繪畫過程中。

在設(shè)計作業(yè)的形式這一環(huán)節(jié)中，假如能改成設(shè)計用書簽的方式來展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，那效果可能會更好。由于這樣能讓學(xué)生對美術(shù)作品（作業(yè)）有新的熟悉和改觀，美術(shù)作業(yè)不應(yīng)是為作業(yè)而作業(yè)，更應(yīng)當(dāng)是一種可供觀賞和品嘗的藝術(shù)，在日常生活中，它是一種生活態(tài)度，是一種對生活的追求和對美妙的憧憬，強化了人文性的滲透，學(xué)生也可進一步體會菊花的內(nèi)涵。

從這節(jié)課上我還體會到在美術(shù)課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學(xué)生承受更多的學(xué)問，提高教學(xué)的效率。缺乏的是讓學(xué)生動手的電腦設(shè)計操作還不便利，有待以后改良。

通過這堂課，我認為要深入討論教材，在教學(xué)設(shè)計中以某一方面為切入點綻開教學(xué)。進展學(xué)生的制造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面進展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。還可以進展更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學(xué)中，潤物細無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學(xué)生了解、知道我國博大精深的傳統(tǒng)文化，會讓美術(shù)課堂更加活潑，讓美術(shù)課更生動，學(xué)生更喜愛。

8、《看菊花》的教學(xué)反思

本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是其次自然段的其次句。閱讀起步階段要避開繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問究竟。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學(xué)生進展語感培育。這就轉(zhuǎn)變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的”空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的得意、菊花的美以及人們對菊花的寵愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比擬到位了。

對學(xué)生進展語感培育，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培育語感。一開頭，我讓學(xué)生選擇喜愛的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在詳細學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最終，還實行接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學(xué)生語感培育也比擬到位了，也根本能做到熟讀成誦了。在此根底上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫忙學(xué)生將美麗的范文語言內(nèi)化。

9、《看菊花》教學(xué)的個人反思

自己草草地寫好了教案，交給了王教師。預(yù)備要上課了，但是班級由于流感放掉了一個星期。于是找王教師商議，打算借班上課。

其實，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯，但是一旦上課，就發(fā)覺我這個教案與現(xiàn)實的差距太遠了，我的設(shè)計太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的構(gòu)造和整體性。王教師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深入地去討論文本，只是浮于外表?？磥砦覍τ谡n文的理解和深入不夠透徹，沒有花更多的時間去認真研讀。王教師還指出我在教學(xué)課文時，沒有說清晰課文的仆人公是“我”。這是一個第一人稱，在教學(xué)中雖然不用告知學(xué)生，但是還是要漸漸滲透?？墒俏抑蛔治刺?，這說明我對于教材的研讀不夠細。對于課文的插圖，我也是沒有利用好，特殊是其次幅插圖，是教學(xué)重點和難點的關(guān)鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)覺其中的菊花挺立地姿勢，多么形象生動，能使學(xué)生更好地對課文語言進展深入地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計的開頭有些簡單和花描，王教師指導(dǎo)說開頭只要簡介這就可以了，而且王教師還奇妙地把揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當(dāng)王教師指導(dǎo)完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。

由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的預(yù)備，我應(yīng)當(dāng)要提前去班級適應(yīng)狀況。讓學(xué)生記住自己的座排號，王教師說假如我只是在上課前和學(xué)生理清座排號，學(xué)生的”記性可沒這么好，確定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號，要么兩個一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導(dǎo)致我最終課上的任務(wù)來不及完成。

王教師還指出我這堂課時間掌握地不好。說明我的根本功還是不行。在拼音每天練上，我鋪張了許多時間，一般的拼音每天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了非常鐘。時間沒有很好地掌握好。我應(yīng)當(dāng)只要練與今日教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個班級的拼音每天練不一樣，我班級一般拼音讀一遍，而王教師的班級拼音每天練的時候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也鋪張了許多時間。應(yīng)當(dāng)一開頭就進展要求。這還是由于我的預(yù)備工作不充分。沒有提前去適應(yīng)其他班級的環(huán)境。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，王教師又教了我一招，在指導(dǎo)學(xué)生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時，王教師讓班級中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學(xué)生直觀感受到這三個詞語表示的數(shù)量的關(guān)系是越來越多。王教師還創(chuàng)造了一種讀這三個詞語的手勢，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！边@一句的教學(xué)，我設(shè)計的問題太難，所以一時學(xué)生都答不上來。王教師指導(dǎo)說要讓學(xué)生漸漸地來朗讀和理解這句話。一個詞一個詞地出示，有利于學(xué)生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點，逐個分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王教師總是能想出一些一舉兩得的好方法來學(xué)習(xí)課文?？磥硗踅處煹慕虒W(xué)功底有多么深厚。王教師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時她也教給了我一個一舉兩得的好方法，我可以在照看孩子的時候，思索教學(xué)上的一些內(nèi)容，就如王教師所說，她燒水的時候想教案，洗衣服的時候也想，燒飯的時候也想，時時刻刻利用一切的空余時間想教案，討論教案，那么我就不會沒有時間。所以有時候事情沒做好，就推在沒有時間上，其實我們不是沒有時間，而是沒有緊緊抓住時間，只有緊緊抓住時間的人，我們才能成為時間的仆人。就像王教師一樣，她就在分分秒秒與時間賽跑。所以她過得充實，有意義。

10、三年級《盛開的菊花》教學(xué)反思

《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗用多種方法表現(xiàn)菊花的造型美和顏色美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊的各盆菊花爭奇斗艷，無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學(xué)設(shè)計的”神經(jīng)，那么吻合又那么適時的課程內(nèi)容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節(jié)這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立即著手資料的查詢和材料的預(yù)備。

菊花是一種很一般和常見的花卉，現(xiàn)在的學(xué)生對它的美很不以為然，特殊是現(xiàn)在這個時代的學(xué)生普遍存在急躁，功利性強，感情冷淡的特點。

我利用了4課時的時間來進展教學(xué)。2課時進展繪畫菊花；2課時進展紙制菊花。抓住菊花的特點和畫面的構(gòu)圖方式來指導(dǎo)學(xué)生繪畫；例外利用紙來制作各種菊花進展插花展現(xiàn)。

所以我覺得通過這種課，用不同的方式進展同一課的教學(xué)，也能讓學(xué)生學(xué)到不一樣的本事。

11、小學(xué)語文《看菊花》的教學(xué)反思

《看菊花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。依據(jù)一年級學(xué)生的實際狀況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)為以下三個：

（1）復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語；

（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；

（3）讀懂課文內(nèi)容。了解人們寵愛菊花，不僅是由于菊花好看，更由于它不怕嚴寒的道理。

下面簡要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家和教師多多指正。

一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太嫻熟，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，不能根據(jù)正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在提醒課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡察指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的根底上，采納讓學(xué)生自己匯報讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車競賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)穩(wěn)固，調(diào)動學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動性，從而使學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最終再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機賜予指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語境，連帶理解了大局部生字詞的意思。由于像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，原來就是在口語中常常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，根本到達了把課文讀正確、連貫的要求。

二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

大綱明確指出閱讀教學(xué)要培育學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境地，它對理解課文內(nèi)容、體會思想感情、進展語感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的根底上，讀懂、讀出感情呢？依據(jù)一年級學(xué)生的.心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時，我特殊重視培育和訓(xùn)練學(xué)生的語感，抓住重點語段進展朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體幫助手段，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，使學(xué)生腦海中出現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫忙學(xué)生對語言文字描寫的詳細事物進展理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細讀課文中，品嘗其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的根底上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

教學(xué)其次段時，我先讓學(xué)生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的根底上，為了幫忙學(xué)生進一步理解好看極了，我播放錄像，讓學(xué)生親眼觀賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和其次句中表示顏色的詞兒應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讓人聽了也似乎親眼看到菊花五顏六色，的確好看極了呢？又如教學(xué)一朵朵、一叢叢、一片片這三個詞兒，為了幫忙學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、