最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

6最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)亳州十六中孟憲志教材分析《最后一課》是人教版義務(wù)教育課程部編教科書七年級下冊第二單元第6課，這個單元的主題是“愛國主義”，本文與《黃河頌》、《土地的誓言》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)刻畫人物常用的方法（語言、心理、動作）分析人物、理解主題，體會文中的愛國主義的思想感情。過程與方法：自主、合作和探究。情感態(tài)度與價值觀：通過精讀，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。學(xué)情分析以上三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。重難點(diǎn)重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，體會作品情境，把握人物形象的特點(diǎn)；難點(diǎn)：通過精讀人物的語言、動作等描寫片段激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、啟發(fā)點(diǎn)撥等。教學(xué)時間：二課時七、教學(xué)過程第一課科時一、導(dǎo)入（2分鐘）（ppt音效）由“防控警報(bào)聲”引入，由作者介紹導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖：由寫作背景和作者簡介導(dǎo)入，擴(kuò)充課堂知識量，提升了課堂效率）二、速讀課文，整體感知（4分鐘）（ppt導(dǎo)引）一句話概括文章內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生迅速把握文章內(nèi)容，為后面的人物分析做準(zhǔn)備）三、合作探究，分析人物（20分鐘）（ppt導(dǎo)引）（設(shè)計(jì)意圖：1.本文題材小說，小說以塑造人物為手段，反應(yīng)社會問題，所以本文的講解從人物分析入手，符合小說學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對主旨的把握。2.在對人物分析的過程中，教師對人物的刻畫方法進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，有利于學(xué)生寫作能力的提升。3.整個學(xué)習(xí)過程采用合作探究的方法，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。）1、小弗郎士合作探究，先獨(dú)立思考后合作探究。勾畫出文章中小弗郎士心理描寫的語句，揣摩小弗郎士的心理變化，探究其愛國之情的生成。（適時總結(jié)人物描寫的方法：心理描寫）2、韓麥爾先生合作探究，先獨(dú)立思考后合作探究。勾畫出文章中韓麥爾先生的語句，探究其深厚愛國之情。（適時總結(jié)人物描寫的方法：語言、動作、心理）四、深化主題，課堂延伸（ppt導(dǎo)引）（5分鐘）備：視頻成龍歌曲《國家》設(shè)計(jì)意圖：此視頻的插入，有利于對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育，同時深化本堂課的主體“愛國”。五、隨堂練習(xí)：仿寫（9分鐘）（ppt導(dǎo)引）設(shè)計(jì)意圖：隨學(xué)歲練，趁熱打鐵，仿寫的練習(xí)有利于學(xué)生寫作能力的提升和口語的表達(dá)。全班起立齊唱