一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)(7篇)

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)(7篇)

我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，壓力很大，由于一年級(jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級(jí)的每一節(jié)課確實(shí)很難，自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來，我聽了很多教師的課。

依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問寒問暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛意。心中有愛，才會(huì)有更多的愛心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要留意的問題許多，需要我們教師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育識(shí)字時(shí)是特別重要的，而且會(huì)直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

由于語(yǔ)文是全部學(xué)科的根底，而識(shí)字教學(xué)則是根底中的基矗但對(duì)小學(xué)生來說，單單識(shí)字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點(diǎn)閱歷，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我以為可以實(shí)行以下幾種方法

一，將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園

如教完23聲母后，我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)嬉戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說“我請(qǐng)聲母來排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又快又對(duì)?！边@個(gè)嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學(xué)學(xué)問，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中，思維靈敏，動(dòng)作快速，一舉兩得。又如，識(shí)字教學(xué)中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學(xué)生，我讀誕生字的音，學(xué)生聽后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來并組詞。舉一個(gè)例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學(xué)生答復(fù)：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的`朵。”

二，準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)的興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)評(píng)別人，被別人評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁地顯露出來。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯(cuò)。

三，在識(shí)字閱讀中畫畫激趣

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們樂于畫畫，情愿用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充共享受閱讀的歡樂。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的制造力，也提高了學(xué)生的審美。

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)二

時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期馬上過去，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有缺乏。一年級(jí)的教學(xué)，有的人認(rèn)為：那不就是一點(diǎn)拼音教學(xué)和簡(jiǎn)潔的數(shù)字教學(xué)嗎？有誰(shuí)不會(huì)呢？但每學(xué)期分課時(shí)，學(xué)校里很多教師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對(duì)一年級(jí)的教學(xué)沒有這種畏懼之感。我認(rèn)為：萬事開頭。一年級(jí)教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳，沒有結(jié)實(shí)的基腳，從何談高樓呢？正如：一個(gè)人的文筆再精秒，若沒有材料（根底）也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、自己的收獲

首先教師要有一顆炙熱般的愛心學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學(xué)校是他們的其次個(gè)暖和的家。教師是他們學(xué)學(xué)問的父母。要給學(xué)生一種親近感，使他們感處處處有關(guān)愛，有暖和，父母就在身邊，這樣才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

其次教師要有萬般忍耐的急躁，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，必需實(shí)行急躁教育，熱忱關(guān)懷的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面都是生疏、新奇的，沒有獨(dú)立力量。而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身有益。從學(xué)齡前兒童到一年級(jí)的新生，對(duì)于他們來說，要有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣對(duì)他們進(jìn)展常規(guī)教育。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控力量差。我要求學(xué)生必需做到：①課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具預(yù)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準(zhǔn)任憑說話，有問題舉手，得到教師的允許再說。也不準(zhǔn)隨便下座位③上課坐直，用心聽教師講課，積極回答下列問題。④獨(dú)立、仔細(xì)、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。⑤寫字姿態(tài)要正確。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課下做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，請(qǐng)，感謝，對(duì)不起……。見到師長(zhǎng)主動(dòng)問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的干凈。拾到東西主動(dòng)交給教師。要愛惜公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

教師就必需以身作則，為人師表。無論是思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好學(xué)生的表率。要做到急躁細(xì)致正確引導(dǎo)，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓學(xué)生弄懂為止。

再次，教師要有自信念，信任自己能帶好自己的班，要鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽(yáng)下最光芒的職業(yè)”，在教好學(xué)生的同時(shí)，還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、努力的方向

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

三、我對(duì)學(xué)校的幾點(diǎn)小建議

1、增加安全意識(shí)，落實(shí)安全措施，確保師生平安。安全質(zhì)量是學(xué)校的第一質(zhì)量，確保師生的身心安全是落實(shí)以人為本的最根本要求。為此，學(xué)校的一切工作都首先要考慮安全因素，學(xué)校的一切人員都要增加安全意識(shí)，提高自我愛護(hù)力量。

2、加強(qiáng)溝通，增加信任，建立情感，提升團(tuán)隊(duì)分散力。

總之，要教好一年級(jí)，并不是一件很簡(jiǎn)潔，很簡(jiǎn)單的事情。教師必需要有較好的業(yè)務(wù)水平，要有信念、急躁和愛心。我信任結(jié)合自己的辛勤勞動(dòng)，以上幾點(diǎn)，只要仔細(xì)做到了，功道必成，肯定能帶出一個(gè)合格象樣的班級(jí)來。

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)三

日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間，一個(gè)學(xué)期又沒有了。細(xì)細(xì)想想，這半年，我留下了一些什么痕跡呢？歸納整理大約有如下幾點(diǎn)：

一、細(xì)致扎實(shí)抓書本，突破每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

本冊(cè)教材看上去和別的教材一樣，也是8個(gè)單元，但是課文多達(dá)34課，外加8個(gè)識(shí)字教學(xué)，教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么，怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握把握?qǐng)?jiān)固呢？這是我們必需仔細(xì)思索的問題。因此，在通讀教材以后，我做出了這樣的選擇：抓住關(guān)鍵點(diǎn)，仔細(xì)扎實(shí)學(xué)好每一篇課文，充分利用零碎時(shí)間到達(dá)穩(wěn)固的目的。

拿第三單元教學(xué)來說吧：這個(gè)單元有4篇課文一個(gè)識(shí)字教學(xué)，整個(gè)單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來綻開。“韻文識(shí)字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美妙，以及對(duì)這種美妙產(chǎn)生一種憧憬和愛惜之情。于是，在“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語(yǔ)花香”的郎朗書聲之中，孩子們種下了一顆漂亮的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材，在教材的根底上選取《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》里面易讀易記的局部，打印給孩子們閱讀，不僅拓寬了閱讀面，也讓孩子對(duì)“對(duì)子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，而接下來的“韻味背誦競(jìng)賽”又將我們的教學(xué)推向另一個(gè)高潮，每一次學(xué)習(xí)就是一次全新的體驗(yàn)過程。在這種體驗(yàn)之中，識(shí)字，背誦，拓展，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都囊括其中。

再說《松鼠和松果》一課。依據(jù)文本，我挑出了一條主線：摘松果――埋松果――長(zhǎng)松樹。圍繞這條主線進(jìn)展教學(xué)，順理成章的到達(dá)最終教學(xué)目的：借助本課教學(xué)告知孩子：唯有“居安思?！辈拍堋鞍簿訕窐I(yè)?！?/p>

每個(gè)教材編寫都有肯定的意圖，教師必需細(xì)細(xì)閱讀文本，細(xì)細(xì)討論文本，深入文本，力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅節(jié)省時(shí)間也能到達(dá)讓學(xué)生盡快把握學(xué)問的目的。

二、教材資源大整合，課內(nèi)課外齊步走

有人說，教材無非是個(gè)例子。我們要學(xué)會(huì)活用教材，借助教材這個(gè)例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長(zhǎng)，但是依舊要學(xué)會(huì)整合資源，利用資源。比方第一單元的教學(xué)，主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫的文章，詞句多如牛毛，但就課本而言，“語(yǔ)文園地一”里面，拓展教材里面就有許多這樣的資源，那么，怎樣整合？學(xué)“識(shí)字一”時(shí)我們順便將“語(yǔ)文園地一”里面的“日積月累”用上，這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語(yǔ)。那么。來自生活的，孩子們已有積存的一些春天的詞語(yǔ)固然也不能閑置，一并用上最好。于是，在“識(shí)字一”學(xué)習(xí)以后，原本只有8個(gè)詞語(yǔ)的“識(shí)字一”，一經(jīng)整合，便成了22個(gè)春天短語(yǔ)的大集結(jié)，又由于我們將這些短語(yǔ)編成了朗朗上口的兒歌，孩子們讀起來也津津有味，樂此不疲。只要你起個(gè)頭，22個(gè)短語(yǔ)就脫口而出，不費(fèi)吹灰之力。

積存了還不夠，由于積存的最終目的就是為了使用。那么，在接下來學(xué)習(xí)其次課，第三課的根底上，我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩(shī)童謠，再結(jié)合就依據(jù)教材，仿寫，擴(kuò)寫，改寫，圖文并茂地寫，于是，一篇篇生動(dòng)活潑，情趣盎然的文章脫穎而出。大局部孩子會(huì)用上已經(jīng)積存過的詞句短語(yǔ)。這樣的讀寫結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手，男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導(dǎo)下的雙贏，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得歡樂。

三、年級(jí)組內(nèi)共切磋，集體備課顯成效

我們年級(jí)組是由4個(gè)有閱歷的教師和兩個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師組成的大集體，也是學(xué)校最大的一個(gè)年級(jí)。六位教師年齡性格不一，生活閱歷不一，但是有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是對(duì)教育教學(xué)的無比喜愛，且情愿將這一份喜愛化作每一個(gè)行動(dòng)，用在學(xué)生身上。許多時(shí)候，為了一堂課的教學(xué)，我們會(huì)湊在一起左思右想，或者東拉西扯，一起切磋的結(jié)果是課堂教學(xué)更趨成熟，課堂效果更見成效。也有時(shí)候，假如某一位教師在課堂上發(fā)覺了一些問題，課下肯定會(huì)告知其他教師，要留意避開消失同樣的錯(cuò)誤，由于溝通頻繁，親密，因此在教學(xué)過程中，少走了許多彎路，由于大家常常一起議課，磨課，說課，吸取別人的特長(zhǎng)，不停地修改個(gè)人的缺點(diǎn)和缺乏，教學(xué)水平長(zhǎng)足進(jìn)展。集體備課，集大家的才智和力氣，資源共享，到達(dá)共成長(zhǎng)的目的，集體備課魅力無窮。

另外，作業(yè)布置，課堂精彩，學(xué)生妙語(yǔ)，復(fù)習(xí)試卷安排，都充分表達(dá)集體才智的魅力，一年的磨合，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種溝通方式。

四、教學(xué)之余必思索，勤寫反思善溝通

這個(gè)學(xué)期，雖然工作忙亂，多而雜，但是每一節(jié)課的課后記依舊準(zhǔn)時(shí)記錄，毫不模糊。每一堂課下來，最喜愛做的事情就是將當(dāng)堂課上發(fā)生的好玩好玩的，精彩驚異的和同事共享，固然也不遺忘擠出時(shí)間寫教學(xué)反思，教學(xué)隨筆。這個(gè)學(xué)期，單就教學(xué)反思一項(xiàng)至少有20篇。由于記錄，因此成長(zhǎng)。

其實(shí)記錄是一件簡(jiǎn)潔的工作，但是堅(jiān)持下來就是不簡(jiǎn)潔，不簡(jiǎn)單。我情愿堅(jiān)守這一份不簡(jiǎn)潔。不簡(jiǎn)單，始終這樣樂此不疲的走下去！

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)四

從教二十一年，原來都是教中高年級(jí)，只是近幾年才教低年級(jí)。當(dāng)我聽到又要執(zhí)教一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，前年第一次教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學(xué)科，就要積極面對(duì)，不能將心情帶進(jìn)教學(xué)中去。一年級(jí)是根底教學(xué)的起步，是根底中的根底。在這一學(xué)年我重點(diǎn)從培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生多看課外書，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野?，F(xiàn)將這一學(xué)年做的工作作一回憶：

一、培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好習(xí)慣讓孩子終身受益，好的開頭就是勝利的一半。開學(xué)第一周，我協(xié)作班主任一起對(duì)學(xué)生進(jìn)展入學(xué)教育，用順口溜等學(xué)生易學(xué)易記的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)（讀課文、讀生字）；課堂上仔細(xì)聽課，積極思索，大膽發(fā)言；課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固的習(xí)慣，并通過校訊通發(fā)信息盡量取得家長(zhǎng)的合力。

二、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，將嬉戲帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，用開火車、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋果等孩子喜愛的嬉戲，讓孩子在嬉戲中輕松地學(xué)習(xí)，讓他們愛上語(yǔ)文。一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字是重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我盡量依據(jù)低年級(jí)的孩子天真活潑，愛交朋友這一特點(diǎn)，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。小學(xué)生留意力不能長(zhǎng)久，所以在教學(xué)中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換嬉戲形式，如識(shí)字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識(shí)記生字，有些會(huì)意字還可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言做一做，變枯燥的識(shí)字為好玩的嬉戲，孩子們識(shí)字的興趣自然就濃了。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，而要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在教學(xué)中，我常常鼓舞孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的伴隨下多看課外書，如可以讓家長(zhǎng)和孩子交換角色睡前相互讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)覺跟同學(xué)溝通，在閱讀中既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又培育了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子們愛上閱讀、愛上語(yǔ)文。

四、鼓舞學(xué)生結(jié)對(duì)子相互幫扶。

由于班上有八十一個(gè)人，再加上有不少留守兒童和家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的，因此在有不少孩子在學(xué)習(xí)上特別落后、被動(dòng)，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念的，我在課后曾對(duì)幾個(gè)孩子進(jìn)展輔導(dǎo)，但見效不大，且需要幫忙的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著讓幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子跟這些學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成幫扶小組，幫幫這些學(xué)困生。但究竟孩子自己年齡還小，成效不大。

一年的教學(xué)下來，總的感覺是累，但是累的同時(shí)見證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也共享了孩子成長(zhǎng)的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)中，我一路前行，“累且歡樂著”！

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)五

下面是我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)：

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特殊是摘果子嬉戲最受學(xué)生歡送，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時(shí)特別快樂摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要。

其次，低年級(jí)的孩子根本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實(shí)物有相像之處，所以讓學(xué)生觀看實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維力量比抽象思維力量要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動(dòng)好玩，孩子們也特別喜愛，能幫忙孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)比，學(xué)生很快把握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來進(jìn)展表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；其次組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)展了溝通，我讓學(xué)生抓住一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

固然，識(shí)字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更歡樂。

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)六

在這本書中，第一篇就講到了這樣一個(gè)問題：“關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念”，其中有這樣一段話，我覺得寫得非常精彩：從教學(xué)觀念與教學(xué)方法改革的關(guān)系來看，教師教學(xué)觀念的不同，在施教過程中，將選取不同的教學(xué)方法;即使同一種教學(xué)方法，在不同教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，也往往會(huì)有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說，傳統(tǒng)教學(xué)觀念就強(qiáng)調(diào)“講清”、“講透”，學(xué)生聽完課，覺得沒有任何問題了;而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)用講授法時(shí)，就會(huì)注意在講授過程中，在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題，引起學(xué)生專心思索，同時(shí)向?qū)W生介紹超多材料、帶給重點(diǎn)信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究結(jié)論，而不是簡(jiǎn)潔地把結(jié)論告知學(xué)生。

讀了這段話，我深有感受。其實(shí)這段話告知我的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)到此刻為止已實(shí)施五年，五年來，每一位教師都會(huì)有這樣的一個(gè)想法，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威，因而，教師總是板著臉進(jìn)展單向的學(xué)問傳授，在課堂上，未經(jīng)過教師的允許，學(xué)生不得發(fā)問，不得說話。在這樣的課堂上，教師就是一個(gè)勁講，“講清、講透”，在教師講清晰的狀況下，學(xué)生固然就沒有問題了，由于都被教師講完了。而在新課標(biāo)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)既要

重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)，教師要了解學(xué)生、公平地對(duì)待學(xué)生，課堂上要鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解、大膽提問，不怕學(xué)生問住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究結(jié)論，而不是簡(jiǎn)潔地將結(jié)論告知學(xué)生。在平常的教學(xué)過程中，我也深深體會(huì)到，閱讀教學(xué)中，課文的好處不是由教師提取出來教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去制造，這種發(fā)覺和制造誰(shuí)也不能代替，只有靠自身的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的熟悉導(dǎo)向正確的思路，削減學(xué)生的無效勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

我覺得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)思索。任何才智的產(chǎn)物都是思索的結(jié)晶。記得在走出師范校門之前，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿意于做一個(gè)教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!的確，離開了師范校門，沒有了導(dǎo)師的扶持，沒有了同伴的相互的鼓勵(lì)，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐驚、無奈各種心情都蜂擁而至，很簡(jiǎn)單就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己!因此，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、資料、構(gòu)造、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思索，自己的教育教學(xué)水平才能有所進(jìn)步!另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)教師的素養(yǎng)要求是越來越高了，要求教師具備對(duì)各種學(xué)問、方法、課程資源整合的潛力，而思索便能夠使它們?nèi)跁?huì)貫穿了。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。正如威爾遜所說：“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”“死的時(shí)候，才是畢業(yè)的時(shí)候?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)覺自己的無知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，到處留心皆學(xué)問。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。

三、學(xué)會(huì)教學(xué)。這是一個(gè)很大的學(xué)問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清晰，對(duì)于我們沒教幾年的教師來說，就更是一個(gè)需要摸索的過程了，記得師范里一位導(dǎo)師曾說過：“教書不必需非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”。這個(gè)說法我是同意的，由于在大學(xué)里就有些教授學(xué)問很淵博，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)說透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到那里，我共性佩服的一個(gè)人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上如同一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的才智。有教師曾埋怨，魏書生的課很難仿照，而我覺得魏書生的課正是由于沒有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)狀況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)才智，才使得他的課那么有魅力!智者的才智，不是旁人能夠輕易學(xué)來的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)勝利的出路!

這本書帶給我的思索的地方還有許多許多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我翻開了一扇門，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有了更進(jìn)一步的熟悉!

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)七

在新的實(shí)紀(jì)，中國(guó)教育困難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文界，我看好這個(gè)人：竇桂梅。

全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)榜樣、全國(guó)榜樣教師、全國(guó)師德標(biāo)兵......這一大串刺眼的光環(huán)覆蓋著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，依舊執(zhí)著行走在語(yǔ)文教學(xué)的探究