小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《相差關(guān)系應(yīng)用題》教案

第22頁(yè)共22頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《相差關(guān)系應(yīng)用題》教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《相差關(guān)系應(yīng)用題》教案。相差關(guān)系應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：課本第121頁(yè)復(fù)習(xí)第13-17題。教學(xué)要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的兩數(shù)相差關(guān)系的構(gòu)造，理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比擬分析^p的才能。教學(xué)過(guò)程：一、列式計(jì)算。1、出例如圖。〔1〕學(xué)生口述圖意，列式解答?！?〕分別說(shuō)說(shuō)每題的解題思路。2、提醒課題。二、完成復(fù)習(xí)第13題。1、完成復(fù)習(xí)第13題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成?！?〕比擬3題的異同之處?！?〕小結(jié)解題方法。3、完成復(fù)習(xí)第14題。三、提問(wèn)題和補(bǔ)條件的練習(xí)。完成復(fù)習(xí)第17題。1、學(xué)生口頭提出問(wèn)題和條件，并說(shuō)明理由。2、學(xué)生解答。四、課堂作業(yè)：復(fù)習(xí)第15、16題。教后隨筆。f132.更多教案延伸閱讀人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題》教案教材分析^p：《用數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題》的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)和1—5的乘法口訣的根底上來(lái)學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)一樣加數(shù)的和實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和合作精神。讓學(xué)生在考慮中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2.進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能。3.通過(guò)解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合我校數(shù)學(xué)科得培養(yǎng)學(xué)生才能這一教研主題，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，進(jìn)步解題才能。教學(xué)難點(diǎn)是把自己的解題思路講訴清楚明白。教學(xué)學(xué)情：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的開(kāi)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)絡(luò)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生可以在教材或老師為他們提供的合適他們的年齡特點(diǎn)的童話情境中、生活實(shí)際中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、考慮問(wèn)題，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，到達(dá)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，擅長(zhǎng)表達(dá)，自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式來(lái)他們學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“老師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷?！苯虒W(xué)過(guò)程：本課的教學(xué)，我按照：“復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移；創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法；拓展延伸，開(kāi)展才能”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的。一、復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)遷移。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生完成建房子的口算練習(xí)，每一塊磚上有一道乘法算式，使學(xué)生明白要想把房子建的又結(jié)實(shí)又漂亮，就得算對(duì)得數(shù)還要說(shuō)出用的那一句。其次進(jìn)展了看圖寫(xiě)算式的練習(xí)，在匯報(bào)過(guò)程中對(duì)乘法的意義起到穩(wěn)固復(fù)習(xí)的作用?！矊W(xué)生很認(rèn)真的去完成每一道口算題，在匯報(bào)中口語(yǔ)表達(dá)才能得到了進(jìn)步。〕二、創(chuàng)設(shè)情景，尋找方法。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)森林里的小動(dòng)物為了度過(guò)寒冷的冬天正準(zhǔn)備蓋房子，請(qǐng)來(lái)小象幫他們運(yùn)送木頭這一情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖找數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，說(shuō)明白自己考慮的過(guò)程，再列式計(jì)算，最后組織學(xué)生小組討論這幾種算法那一種比擬簡(jiǎn)便，從而找到更便捷的方式來(lái)解決問(wèn)題。再通過(guò)“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河邊休息”一系列圖文應(yīng)用題的完成，進(jìn)一步掌握方法。這一過(guò)程問(wèn)題之間有連續(xù)性，而且就有童話意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，自己獲得信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，并且這個(gè)指導(dǎo)處是在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、學(xué)困處。這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，解決問(wèn)題效果好。三、拓展延伸，開(kāi)展才能。其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以幫助小動(dòng)物解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也運(yùn)用的，出示圖文應(yīng)用題放手讓學(xué)生去解決，并根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，才能得到進(jìn)步。四、教學(xué)效果本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話情景，讓學(xué)生興趣盎然的投入學(xué)習(xí)中來(lái)，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，創(chuàng)造了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的。在探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且敢于探究，敢于創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。并能把自己的想法清楚完好的表述出來(lái)。無(wú)論是搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，還是樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，都得以進(jìn)步。但是自己也有許多地方處理的還不夠妥當(dāng)，尤其要注意每個(gè)環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效，不光是要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)，尤其要注意細(xì)節(jié)的處理，這些都是我今后要注意的。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀老師之間存在著缺乏，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，多研討，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階。滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案教學(xué)內(nèi)容：教材第53頁(yè)例4，教材第55頁(yè)練習(xí)十二第1～4題。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比擬容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問(wèn)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解答問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生解答此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備補(bǔ)充問(wèn)題，再解答1、我們一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，________？90－36＝54〔個(gè)〕答：還剩54個(gè)。2、還有54個(gè)面包，每次能烤9個(gè)，________？54÷9＝6〔次〕答：還要烤6次。師說(shuō)：剛剛同學(xué)們這兩道題做得很好，請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題？生答：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？師說(shuō)：這道由兩個(gè)一步計(jì)算的應(yīng)用題合并成的兩步計(jì)算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例4，你們會(huì)解答嗎？二、學(xué)習(xí)新課1、出例如4。例4：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？〔1〕解答兩步計(jì)算的問(wèn)題先干什么？生答：讀懂題意。師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。〔指名一同學(xué)讀題〕〔2〕讀懂題意后再干嗎？生答：劃出、求?！?〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的、求？〔4〕明確了這道題的、求，接下來(lái)要做什么工作？〔分析^p數(shù)量關(guān)系〕告訴學(xué)生，通常分析^p數(shù)量關(guān)系常用畫(huà)線段圖的方法。〔5〕引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖。二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案二年級(jí)下冊(cè)第四單元教案〔6〕分析^p數(shù)量關(guān)系這個(gè)工作非常重要，只有正確分析^p數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要求還要烤幾次，應(yīng)先知道什么？要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個(gè)需要烤?！?〕那這題要先算什么，再算什么。集體討論，老師板書(shū)①?zèng)]烤的面包有多少個(gè)？90－36＝54〔個(gè)〕②還要烤幾次？54÷9＝6〔次〕〔8〕列綜合算式〔9〕檢查解答是否正確2、小結(jié)：答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問(wèn)題是解題的關(guān)鍵。三、穩(wěn)固反應(yīng)1、教材第54頁(yè)做一做。2、教材第55頁(yè)練習(xí)十二第1題。3、教材第55頁(yè)練習(xí)十二第1題。四、布置作業(yè)教材第55頁(yè)練習(xí)十二第3、4題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：分類(lèi)第五單元：?jiǎn)卧桨竼卧虒W(xué)內(nèi)容：分類(lèi)〔p38―――p41〕單元教材分析^p：分類(lèi)一種根本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)才能的開(kāi)展，反映了兒童思維開(kāi)展，特別是概括才能的開(kāi)展程度。分類(lèi)才能既是幼兒邏輯思維才能開(kāi)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維才能的開(kāi)展具有重要的意義。進(jìn)展分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)展分析^p、綜合，通過(guò)比擬，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本單元主要是為了使學(xué)生比擬系統(tǒng)地掌握初步的分類(lèi)方法。單元教學(xué)目的：1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)展分類(lèi)。2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)展不同的分類(lèi)。3、在分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。單元教學(xué)課時(shí)安排：約2課時(shí)NO：1教學(xué)內(nèi)容：分類(lèi)〔單一標(biāo)準(zhǔn)〕第38頁(yè)的內(nèi)容完成相應(yīng)的做一做及第40頁(yè)的第13題教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、觀察才能、判斷才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。4、讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)展分類(lèi)的方法教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件學(xué)具袋〔6份不同的物品〕教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知1、感知分類(lèi)電腦出示：〔商場(chǎng)外景--商場(chǎng)物品近景商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景〕，讓學(xué)生認(rèn)真觀察問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看錄象，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。2、明確分類(lèi)〔1〕電腦出示：商場(chǎng)物品近鏡頭〔文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具〕問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)?！舶鍟?shū)課題〕〔2〕猜一猜繼續(xù)觀看電腦從而猜想阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。二、穩(wěn)固開(kāi)展，體驗(yàn)分類(lèi)1、擺一擺出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，老師指明分類(lèi)的必要性通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。2、完成"做一做"〔1〕以小組為單位進(jìn)展分類(lèi)活動(dòng)。〔2〕小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。〔3〕匯報(bào)交流老師注意不同的分法。3、完成練習(xí)六的第13題〔1〕第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？〔2〕第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的?！?〕第3題，老師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類(lèi)。4、補(bǔ)充練習(xí)每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說(shuō)明。三、全課總結(jié)〔略〕NO：2教學(xué)內(nèi)容：分類(lèi)〔不同的標(biāo)準(zhǔn)〕教學(xué)要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能；互相學(xué)習(xí)、合作交流才能。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重別人意見(jiàn)等與人合作交流的方法。3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。4、讓學(xué)生體裁會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)學(xué)具準(zhǔn)備：衣服、鞋子、籃子、書(shū)及作業(yè)本、瓶子、小熊玩具教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生每67個(gè)人一組圍坐在一起，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物，讓學(xué)生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，提醒課題問(wèn)：〔1〕小朋友們，在我們這羊教室里堆放了好多東西，你們都看見(jiàn)了有哪能些東西？〔2〕這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好的建議嗎？師：今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小管家，把這些東西拾掇、整理、分類(lèi)擺放好。板書(shū)：小管家〔學(xué)生齊讀課題〕問(wèn)：你知道管家是做什么的嗎？師：今天我們就來(lái)開(kāi)展"小管家"的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西拾掇得最快、最整齊、最美觀。二、新授1、整理教室〔復(fù)習(xí)單一分類(lèi)〕以小組為單位，先把雜的進(jìn)展整體劃分。師：同學(xué)們，這么多東西要拾掇，靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們大家一起來(lái)分，好不好？請(qǐng)你們討論一下我們6個(gè)小組如何分工才好？〔每個(gè)組選擇一種物品〕師問(wèn)：〔1〕我們?nèi)嘁缓宥蟻?lái)拾掇東西會(huì)有什么樣的后果？〔2〕我們?cè)鯓硬拍芊乐惯@種不平安的現(xiàn)象呢？〔學(xué)生有序的來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品〕〔3〕如今和剛剛比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？2、整理桌面的東西〔不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)〕師：〔1〕一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算拾掇好了嗎？〔2〕你們能把它們拾掇得更整齊、更合理，更便于我們?cè)谏钪惺褂盟鼈儐?？〔學(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)〕〔3〕你們小組是怎么拾掇的？〔4〕這樣拾掇有什么好處？師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過(guò)這樣一整理，既美觀又便于我們找東西了，真好。對(duì)剛剛同學(xué)們的整理，你認(rèn)為哪能一組整理的？可以中選"小管家"的稱號(hào)？你們對(duì)別人的整理還有什么看法和建議嗎？〔學(xué)生提出建議，師問(wèn)被提建議的組是否承受這個(gè)建議？〕〔5〕老師想請(qǐng)一位能干的同學(xué)們幫助他們，誰(shuí)來(lái)？師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎么分？請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒矊W(xué)生操作，老師指導(dǎo)〕每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。三、活動(dòng)問(wèn)：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)？學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)情況。問(wèn)：〔1〕你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)？〔2〕還有哪一組也是這樣分的？〔3〕你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣分的嗎？四、小結(jié)問(wèn)：〔1〕今天，你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？〔2〕平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？〔學(xué)生自由發(fā)言〕五、布置課外活動(dòng)1、請(qǐng)小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。2、主同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如你是當(dāng)?shù)氐哪炒蟪小⑸虉?chǎng)的設(shè)計(jì)家或管理人員，你將怎么擺放物品和劃分商場(chǎng)呢？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》教案《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)內(nèi)容〗北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》〖教學(xué)目的〗1.在理論活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，開(kāi)展空間觀念和動(dòng)手操作才能，建立分米和毫米的表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位；理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3.在活動(dòng)中進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，形成解決問(wèn)題的一些根本策略。4.開(kāi)展估測(cè)意識(shí)，進(jìn)步估測(cè)才能。〖教學(xué)重難點(diǎn)〗1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系?！冀虒W(xué)具準(zhǔn)備〗課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜想老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)(2)用適宜的單位填空。課桌高7〔〕?！灿胢和cm填都不適宜，激發(fā)學(xué)習(xí)需要?！?.獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)新知。(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：假如有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)適宜?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比擬好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)場(chǎng))。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū))3．對(duì)兒歌：穩(wěn)固。"嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米〔分米、厘米〕，一米〔分米、厘米〕到底有多長(zhǎng)？1米〔分米、厘米〕大約有這么長(zhǎng)。〔學(xué)生用手勢(shì)表示〕(二)認(rèn)識(shí)毫米1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。〔尺子上的1小格表示什么？〕(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)2?自主探究，發(fā)現(xiàn)新知。(1)老師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生理解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)"毫米"這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比擬、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比擬等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)展長(zhǎng)度比擬時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位