地理綜合實踐活動課

地理合實踐動課——“繪制學校平面圖”教學案例一、案例背景：《初中地理課程標準》要求“以學生的發(fā)展為本”，“改變學生的學習方式”，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。這更多地強調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，即帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。初中地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，學生剛從小學升入初中，對地理學科還不甚了解，學習興趣需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，針對學生的實際情況，社會實踐活動方案應(yīng)定位在：（一）不能太難、太高；反之，使學生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學習地理的信心。（二）不能太簡單；反之，使學生“嚼之無味，棄之可惜”，調(diào)動不了學習地理的興趣。（三）學生年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。為此，在學習了《地圖》一節(jié)后，我嘗試設(shè)計《繪制學校平面圖》的活動。二、案例描述：老師在上課時，出示預(yù)先準備好的《河流中學鳥瞰圖》和《河流中學平面圖》（見附錄一），以引起學生的興趣。并把全班同學分成四小組，討論如何繪制學校平面圖。

學生們的討論要解決以下問題：⒈確定繪圖范圍和圖幅大小：如學校平面圖的范圍以校園為主，可適當兼顧學校附近的道路及周邊的主要建筑物；圖幅大小可定為開紙等。⒉用什么工具：指南針（羅盤）、卷尺等⒊一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容：如比例尺、指向標、圖例和注記等⒋確定工作計劃：（一）明確分工：分小組進行實地丈量并記錄實物名稱、方位和距離。（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：根據(jù)實測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當?shù)谋壤?，并將各實地距離按比例尺計算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。（三）繪制學校平面圖：（根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學校平面圖，要求各小組同學有團隊合作精神和科學的態(tài)度。）首先在平面圖上繪制地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記；然后將學校附近及校園內(nèi)的主要建筑物、樹木和綠地按一定的比例縮小、在正確的方位上、用不同符號表示在平面的圖上。師生共同討論繪制過程中幾個關(guān)鍵的技術(shù)問題：如何確定正確的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大門、圍墻、臺階、道路、花壇、操場、教學樓等）、樹木、綠地等在平面圖上用什么符號表示？在這些技術(shù)性問題上，學生可以有很大的創(chuàng)造空間。方向既可根據(jù)指南針定向，也可利用太陽的位置（清晨，朝陽從東方升起；傍晚，夕陽在西方落下；中午，北半球中緯度地區(qū)太陽位于偏南方向）或夜晚的北極星（面對北極星的方向就是北方）等方法先確定校園大門的方向，再按地平面上的八個方向判斷其他地理事物相對于校園大門的方向?！鞠雀鶕?jù)大門的走向確定東、西、南、北四個基本方向（見圖），再判定花壇在大門的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依此類推。】

活動中，同學們感觸頗深！有的說：過去我的方位感很差，經(jīng)常分不清東西南北，通過這次活動，方向感增強了，身處某地時常常思考自己的前后左右各是什么方向？；有的說：這次活動讓我更清晰地了解我們學校各項設(shè)施的分布和校園全貌。甚至還有個別同學向校領(lǐng)導指出了校園布局不合理的地方（如：女廁所距離教學樓較遠；居民區(qū)座落在校園內(nèi)等等），并提出改進建議；有的說，這次活動讓我對比例尺的概念有了全新的認識，增強了自我的目測能力，亦提高了自身的動手能力，真正的感受到：地理原來離我們生活這么近等等。學生熱情高漲，興趣濃厚，繪制的平面圖各有特色。有的小組的同學在畫學校平面圖時，自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例，形象生動。最后，老師把學生的作品進行展示，讓學生互評優(yōu)秀作品。《迷失野外如何來辨別方向》第二課堂活動方案設(shè)想：地理是一門綜合學科，它集中了自然科學和人文科學，其實用性很強，和我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著地理知識，如氣象、水文、建筑等。方位的辨別也是地理知識的范疇、同時也是我們必須具備的基本常識和技能。當迷失野外該如何來辨別方向呢？活動目的：通過“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題的討論讓學生感受地理知識的實用性，提高他們對地理這門課程的興趣。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活，體會生活，學會從生活中總結(jié)經(jīng)驗的習慣。三、活動時間及地點（待定）四、活動形式：以分組討論，派代表發(fā)言的形式

五、參與人員：全體同學六、活動流程：1、活動的前一節(jié)地理課，向?qū)W生提出“當你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題，讓學生課后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或向有經(jīng)驗的長輩請教等各類方式收集有關(guān)方法。2.把學生分成4組，以小組的形式派代表發(fā)言。3、教師對學生所說的方法進行指導并作最后的課堂總結(jié)附：野外辨別方向常用的幾種方法：1、平時參考地圖和指南針，同時積極觀察周圍的地形以及身邊的植物來判斷正確位置。2、利用太陽冬季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正東，日落正西。只要有太陽，就可以使用手表來辨別方向。按小時制讀出當時的時刻，將小時數(shù)除以二，將得到一個小時數(shù)。把手表水平放在手上或者地上，讓手表的這個時刻對準太陽所在的方位，這時手表表面12點所指的方向是北方，點所指的方向是南方。立竿見影，在地上垂直樹立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。3、利用星星以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長倍，就能再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。4、利用地物判斷方位。

獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮濕，長有青苔。建筑物和土堆等，北面積雪多融化慢，而土坑等凹陷地方則相反。中國北方較大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨立的房屋的門窗多向南開放。森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。在中國北方草原，沙漠地區(qū)西北風較多，在草叢附近常形成許多雪龍，沙龍，其頭部大，尾部小，頭部所指的方向是西北。草原上蒙古包的門多向南開放。制作簡易小地球儀的活動設(shè)計一、活動目的：1、通過地球儀的制作，讓學生們印象深刻地了解地球儀的構(gòu)造，知道赤道的位置，與極點的關(guān)系；2、提高學生動手動腦的能力，通過動手小制作，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。二、活動要求：1、要畫出赤道并標明度數(shù)；2、注意小孔（極點）到赤道上各點的距離要相等；3、傾斜的鐵絲（即地軸）要于垂線成23.5°角；4、制作的小地球儀要較為準確且美觀，底座要比較穩(wěn)固。

三、活動準備：活動前一周布置同學們準備活動材料，如乒乓球、細鐵絲、膠布、橡皮泥、大頭針等。同學們預(yù)習地球的基本知識。四、活動過程：步驟

教師語言

外部操作

地理意義

時間引入

同學們，我們來觀察一下，我們手上的乒乓球，它是什么形狀的？是不是和地球相似呢？察乒乓球大家能不能說出地球的一些特征呢？

地球的形狀、平均半徑、赤道周長、表面積

2分鐘開始制我們首先在在乒乓球的中部用紅色筆畫上一個作圓圈，作為赤道

畫赤道

地球的赤道位置

5分鐘確定南現(xiàn)在到兩側(cè)各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各北兩極點的距離相等，大家知道這兩個小孔代表什么的位置嗎？

對正鉆兩個球的南北小洞兩極

5分鐘制作小地球儀的支架。

現(xiàn)在我們來做地球儀的支架。把鐵絲彎成圓形，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。這個傾斜的鐵線就用來代表地軸。

固定鐵絲，將傾斜的鐵絲穿過兩個小洞

地軸，向上10的一端為北分極鐘固定乒在乒乓球鉆孔處，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球的乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由位置轉(zhuǎn)動

用膠布固定乒乓球

5分鐘

完成地球儀的制作檢驗活動成果總結(jié)

在底座部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地定小地球球儀不會翻倒儀好了，地球儀完成了。大家拿起地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)，讓地球儀轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。大家想想地球自一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么結(jié)果？總結(jié)活動目的、過程，表揚做得好的同學。

5分鐘地球自轉(zhuǎn)方5向，周期，分自轉(zhuǎn)的結(jié)果鐘3分鐘2012---2013第一學期七年級地理綜合實踐活動課活動主題

保護地球，愛護家園歷經(jīng)時間2012、9----2013、1活動背景

我鎮(zhèn)歷年干旱，讓學生觀察身邊的環(huán)境，認識保護環(huán)境的重要性。1、用水來源；目標2、植被覆蓋情況；3、環(huán)境污染情況?；顒訙蕚洌夯顒舆^程設(shè)計一、準備階段（一）引出主題1、導入

1)收集有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災(zāi)難的資料、圖片2)考察本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況教師指導設(shè)計運用多媒體向?qū)W生展示美麗壯觀的星球――地球，并用深情的語言向同

2、提出問學們描述，激發(fā)學生對地球的熱愛之情。題

提出活動的主題：保護地球，愛護家園。3、分組討本次活動主要有兩個方面1、為什么要保護地球？、制定“拯救家園計論

劃”。4、匯報方本次活動采用小組討論，將全班分成十二個小組，小組內(nèi)研討，最后全案

班推薦一組介紹本組制定的“拯救家園計劃”。二、實施階段（一）活動各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災(zāi)難的資料、圖片。準備

說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況。1、各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導致一系列災(zāi)難的資料、圖（二）過程片。說說我鎮(zhèn)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況，使學生認識到保護環(huán)境整合

的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境，愛護家園的意識。2、根據(jù)收集到的資料及成功經(jīng)驗，各小組制定“拯救家園計劃”。（三）擬定1、各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息。匯報方式2、推舉一小組介紹本組制定的“拯救家園計劃”。三、總結(jié)階段（一）成果(1)、各組展示自己收集到的生態(tài)環(huán)境憂患的資料展示（二）活動拓展（三）活動反思

(2)、展示“拯救家園計劃”讓學生親身體驗實施“拯救家園計劃”，不能“只動口，不動手”保護環(huán)境人人有責，要從身邊做起，從小事做起，保護地球，就是保護自己的家園。在中學地理教學中開展綜合實踐活動初探

一、在地理教學中開展綜合實踐活動的目的經(jīng)過一輪的地理新課改教學以后，我們對課改有了進一步的認識：要真正實施素質(zhì)教育，讓學生得到充分發(fā)展，切實提高教學效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導。《初中地理課程標準》要求教師以“以學生的發(fā)展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且?guī)е乩碇R走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，才能夠使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。二、如何設(shè)計綜合實踐活動方案在中學教學中，地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，他們剛從小學升入初中，對中學生的學習、生活還不是很適應(yīng)，甚至對環(huán)境還不了解，學習興趣需要激發(fā)，學習方法需要培養(yǎng)，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師設(shè)計活動方案，要根據(jù)不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學生的實際情況制定，不能太難、太高，學生無法達到；也不能太簡單，學生沒有興趣。另外學生還比較小，活動應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學相關(guān)聯(lián)，又與生活聯(lián)系，只有這樣的方案才切實可行。在實際教學中，我們進行了如下幾種類型的嘗試。1.結(jié)合教材設(shè)計實踐活動方案

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結(jié)合初一教材，我們設(shè)計了以下幾個實踐活動方案。（1）在學習了《地圖》一節(jié)后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園有了認識但不夠全面，學生剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習興趣，同時還可以激發(fā)學生對校園的熱愛之情。（2）在學習了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導學生實地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計實踐活動方案隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注。因此，環(huán)境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日深入了解。隨著環(huán)境問題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國和我國政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如47日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”月5日“世界環(huán)境日”等。每一個節(jié)日來臨，教師都向?qū)W生詳細地介紹它的由來和現(xiàn)實意義，讓學生搜集資料，并探討我們都應(yīng)該如何做。通過環(huán)保節(jié)日的宣傳，不但增強了學生的環(huán)保意識，同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。（2）結(jié)合實際尋找生活中的環(huán)境問題。環(huán)境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。我們

學校南面有一條小河，已經(jīng)被污水浸染得面目全非，我們組織學生探尋源頭，找尋污染源，并經(jīng)過討論提出具體的解決方案，提交給相關(guān)職能部門；針對人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問題，我們設(shè)計了“生活垃圾，你會分類嗎？”的實踐活動方案；學校食堂每天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學生進行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現(xiàn)在乃至將來都會有積極而深遠的影響，是我們進行環(huán)境教育比較典型的案例。3.結(jié)合其他學科設(shè)計實踐活動方案在初一、初二階段，由于課程的設(shè)置、知識的難易以及學生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等，多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質(zhì)。三、開展綜合實踐活動的意義通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態(tài)度和價值觀得到提升。（1）有益于學生對地理知識的理解和運用地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖，可以使學生對地圖的使用和繪制有深刻的認識。學習一切知識的目的都在于應(yīng)用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學生對河流污染源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實際提出有益的改進方案。

（2）有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展學生通過初一地理的學習，認識到氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調(diào)查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學習，可以分析西亞熱帶沙漠里和寒冷的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點，就是對地理知識和技能的遷移。（3）有利于學生綜合能力的提高恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就養(yǎng)成了學生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力。活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生，學生的實踐活動，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。四、開展綜合實踐活動應(yīng)注意的問題綜合實踐活動的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動的選取和設(shè)計，教師要分外謹慎，活動方案一定要緊密聯(lián)系實際，可操作性強。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動前做好充分的準備。由于初一、初二的學生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實踐活動應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實踐活動不能過多、過頻，容易使學生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去興趣，甚至會喧賓奪主，動搖課堂教學的主導地位，產(chǎn)生負面作用。

鄉(xiāng)土地理與綜合實踐活動課程的關(guān)系作者:轉(zhuǎn)載發(fā)布時間:2014-2-25點擊數(shù):109【摘要】本文首先探討了鄉(xiāng)土地理與綜合實踐活動課程在教育理念與多樣化課型結(jié)構(gòu)的相似性，然后淺談了鄉(xiāng)土地理與綜合實踐活動課程之間的關(guān)系，以便更好的將鄉(xiāng)土地理教育與綜合實踐活動課程結(jié)合以來，促進綜合實踐課程的進一步發(fā)展與實施。【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理

綜合實踐活動課程多樣化課型課程資源設(shè)立“綜合實踐活動”,這是我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突,是近年來我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)。它是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程。鄉(xiāng)土地理活動課是一種開放式的教學形式，它讓學生走出教室，到自然到社會“大課堂”中去參與社會實踐活動，從而拓展視野、感悟生活、鍛煉意志、增長才干，是地理學科“減負”增效、實施素質(zhì)教育的有效途徑，具有重要的教學研究價值。鄉(xiāng)土地理的教學理念與綜合實踐活動的理念有著驚人的相似性。下面，我將淺談綜合實踐活動課程與鄉(xiāng)土課程在多樣化課型上的相似性以及它們之間的關(guān)系。一、鄉(xiāng)土地理教育與綜合實踐活動課程多樣化課型上的相似性1．觀察觀測型這是一種帶有實習性的活動類型。

(1)氣象觀測。我們利用地理的氣象設(shè)備觀測氣溫、氣壓、溫度、降水量、蒸發(fā)量、風向和風速、日照和云量等氣象要素。根據(jù)觀測的數(shù)據(jù)，結(jié)合物象和天氣諺語，作基本的天氣預(yù)報。(2)土壤觀察。我們選擇富有代表性的地段，從土壤剖面上觀察我縣主要土壤類型----潮土、鹽土及砂姜黑土的顏色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、松緊度、酸堿度，并做對，學會分析鑒定土壤的類型。(3)植被觀察。我們選擇一座高山，從山麓到山頂，