學(xué)前兒童英語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)前兒童英語學(xué)前兒童如何學(xué)英語學(xué)前兒童英語學(xué)前兒童英語第三冊(cè)

英語資源網(wǎng)權(quán)威發(fā)布學(xué)前兒童如何學(xué)英語，更多學(xué)前兒童如何學(xué)英語相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問英語資源網(wǎng)。導(dǎo)語：少兒是一個(gè)獨(dú)特群體,還沒有自我養(yǎng)護(hù)意識(shí).而且他們存在留神力易分散,奇怪心強(qiáng),思維騰躍等特點(diǎn).而隨著時(shí)代的進(jìn)展英語教導(dǎo)越來越低齡化,少兒英語開頭逐步被人們關(guān)注.對(duì)于這一獨(dú)特群體的英語教導(dǎo),方法自然顯的尤為重要.大范文網(wǎng)整理了關(guān)于少兒英語學(xué)習(xí)的資料，接待閱讀。

科學(xué)研究說明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的進(jìn)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語的才能，而且在語音分辯、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不成否認(rèn)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開頭適于學(xué)習(xí)外語呢？假設(shè)處于一個(gè)完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學(xué)習(xí)兩種語言可以自然地同步舉行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語環(huán)境，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌管了母語后（一般在兩三歲），開頭外語的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣，并初步具備舉行簡(jiǎn)樸生活與日常活動(dòng)交流的語言應(yīng)用才能。重點(diǎn)是積累大量聽的閱歷，在此根基上初步進(jìn)展口頭表達(dá)才能，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清楚和細(xì)心，容忍孩子的沉靜，采納孩子的延遲模仿行為，不要從一開頭就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語，應(yīng)與兒童的日常生活和嬉戲活動(dòng)結(jié)合起來。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必是兒童感興趣的、熟諳的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺、聽覺和身體活動(dòng)。下面以英語為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)回響法（TPR）這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead（閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭）”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)由于聽不懂或不會(huì)說而產(chǎn)生焦慮、惦記而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地加入到活動(dòng)中去，經(jīng)過屢屢“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過程中，指令要求的動(dòng)作越更加、好玩，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好。

嬉戲活動(dòng)熏染法將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的嬉戲活動(dòng)結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)嬉戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)樸的英語加上手勢(shì)來引導(dǎo)兒童嬉戲，只對(duì)兒童用英語提出的苦求和觀法舉行回響，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫來扶助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的舉行，成人可逐步裁減輔佐方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語與他人舉行溝通。

動(dòng)畫片學(xué)習(xí)法假設(shè)家長(zhǎng)或教師自身的英語水平有限，不能有效地應(yīng)用英語組織活動(dòng)，那么可以借助于錄像帶、VCD或嬉戲軟件來為孩子供給學(xué)習(xí)英語的良好工具。在觀看動(dòng)畫片的過程中，盡管兒童的留神力集中在好玩的人物、絢麗的色調(diào)和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過程中，就能熟諳英語的語音，并能自動(dòng)地將語音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了根基。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要激勵(lì)他們根據(jù)畫面來推測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此根基上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說明和他們一起議論，扶助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語較好的成人