初中班級管理經驗交流

初中班級管?理經驗交流?篇1新學?期以來，初?一八班在實?踐中，以全?面了解和研?究學生，營?造優(yōu)良班風?為基礎，以?組建優(yōu)良的?班集體為核?心，以協調?各方面的教?育力量為保?證，通過優(yōu)?化班級管理?不斷改進德?育工作方法?，取得了較?好的教育效?果。一、?重視引領教?育剛剛步?入初中的學?生，由于他?們可塑性很?強，注意力?不夠穩(wěn)定，?加之學習環(huán)?境、生活節(jié)?奏、學習的?科目、家長?的期盼、老?師的要求都?發(fā)生了極大?的變化，許?多同學面對?新的學習環(huán)?境、學習科?目，常常感?到無所適從?。作為班主?任，必須向?他們提出明?確的奮斗目?標，進而設?法創(chuàng)建一個?有組織、有?秩序的良好?的學習環(huán)境?，使他們在?入學的第一?天就感到新?環(huán)境的嚴格?與不尋常，?將學生的注?意力引導在?正確的的方?向上。如，?從入學第一?天，開始熟?悉學生，了?解每一位學?生，讓學生?占據班主任?內心，利用?自我介紹的?機會，教育?學生重新塑?造自我，營?建學風良好?的集體，給?學生信心和?力量。抓住?初一學生好?表現，喜歡?老師表揚，?刻意在新的?班級中樹立?威信的這種?心理，要從?細處入手加?以引導，向?縱深方向?1發(fā)展。?無論日常行?為規(guī)范的落?實，還是良?好學風的培?養(yǎng)，都要引?導學生樹立?遠大目標，?并為此而努?力。這就需?要我們多渠?道、全方位?地了解學生?。二、營?造優(yōu)良班風?優(yōu)秀的班?集體一定要?有良好的班?風作后盾。?首先，狠抓?班集體的團?結。班集體?一成立，就?圍繞著這一?班風建設的?核心，向同?學們提出“?我們的班，?我們的家”?的理念。一?個班集體就?是一個家，?溫暖與否要?靠集體里每?位同學的悉?心經營。其?次，迅速掀?起“比、學?、趕、幫、?超”的氛圍?。分析每個?人的個性，?發(fā)揮每個人?所長，學習?好的幫差的?，生活自理?能力強的幫?弱的，促進?學生的共同?發(fā)展。形成?共同奮進、?共同成長、?共同進步的?良好氛圍。?第三，強化?集體榮譽。?充分發(fā)揮集?體每個成員?的積極性，?為集體而戰(zhàn)?，讓他們分?享到集體的?歡樂和幸福?，從而形成?集體的榮譽?感和責任感?。學習第一?名出現在我?班。我班拔?河比賽第一?名。三、?實行民主管?班一個班?的集體面貌?如何，很大?程度上是由?班干部決定?的。慎重地?選拔和培養(yǎng)?干部隊伍，?實現民主管?班。首先選?具有較強的?號召力和自?我管理能力?的同學當班?干部。大力?表揚干部優(yōu)?點，宣傳?他們的先進?事跡，樹立?威信;鼓勵?干部大膽工?作、指點他?們工作方法?，使他們起?到模范帶頭?的作用;建?立集體自我?管理機構。?增設了班委?、各部委、?小組長和科?代表的人數?，明確各自?職責。擴大?積極分子隊?伍。積極分?子是班級中?有威望的組?織者，責任?心強又品行?端正。他們?不是天生的?，班上的每?一個學生都?是潛在的積?極分子，必?須一視同仁?地培養(yǎng)。?四、愛心感?化學生凡?是缺乏關愛?的學生，無?論是品格還?是智慧，都?不能充分地?或自由地發(fā)?展。誰愛孩?子，孩子就?會愛他。班?主任善于接?近學生，體?貼和關心學?生，真誠地?對待每一位?學生，為每?一位學生的?發(fā)展負責。?對于學生中?存在的問題?，善于以理?服人，以情?動人，沒有?訓斥、冷落?、嘲諷、體?罰學生的言?行。以老師?的愛心，最?終能轉化為?學生學習的?動力。五?、重視后進?轉化一個?艦隊的速度?不是由駛在?最前面的那?艘決定的，?而取決于行?在最后的一?艘。班級質?量也是如此?。在重視后?進生轉化，?方面做到：?一是與后進?生交心。鼓?勵學生向老?師敞開心扉?，訴說自己?的歡樂與煩?惱。發(fā)揮榜?樣的作用，?讓品學兼優(yōu)?、心理健康?的學生與心?理健康問題?消除較快的?學生作典型?，現身說法?談體會，增?強宣傳的可?信度。二是?保護后進生?的自尊心。?真心愛后進?生，走入他?們的心靈世?界，使其感?到，教師的?確是可以信?賴的人。三?是賞識表揚?后進生。當?學生取得成?績和進步時?，哪怕是一?點，要極力?表揚他們，?激勵鼓舞他?們，激發(fā)其?上進的欲望?。四是及時?與家長溝通?，采用電訪?、發(fā)短信、?面談等多種?方式，改變?家訪時單一?的“報憂不?報喜”的現?象，及時匯?報學生在校?進步和退步?的情況，讓?家長產生自?豪感和責任?感，打破學?生認為“找?家長就是犯?錯誤”的思?維定勢。?初中班級管?理經驗交流?篇2生活?好像萬花筒?，班主任工?作的瑣碎、?繁雜且不說?，光是每?日面對那一?群年齡差不?多，思想各?異，性格亦?不同的學生?，處理他們?各種各樣的?問題，如果?沒有一顆真?正關愛他們?的心，就很?容易流于簡?單化;或者?是你的千篇?一律，道貌?岸然，表面?上唬住了他?們，但其心?里并不服氣?;或者就是?他們多種多?樣、層出不?窮的“花樣?”，使你疲?于奔命?？?結這些年的?班主任工作?，感慨頗多?，我覺得要?使一個班級?有良好的班?風，有強大?的凝集力，?一直不斷前?進，班主任?除了做好一?些常規(guī)工作?外，還應有?一顆愛心，?把自己真正?融入學生中?間，多理解?他們，使他?們信服你，?愿意把你當?作他們的好?朋友，愿意?與你多方面?地交流思想?。一、懂?得寬容，以?同齡人的心?態(tài)理解學生?、尊重學生?作為一名?班主任，要?尊重學生人?格，設身處?地體察學生?的心理處境?，關心學生?學習的細微?變化和點滴?進步，及時?地加以引導?、表揚、鼓?勵，使學生?逐漸對班主?任產生一種?親切感、安?全感。班主?任信任學生?，尊重學生?，就能喚起?他們的自尊?心、自強心?，激勵他們?發(fā)奮學習，?戰(zhàn)勝困難，?產生強大的?內在動力。?相反，如果?班主任不信?任、不尊重?學生，尤其?在公共場合?，哪怕是無?意識地用羞?辱的語言去?刺激學生，?在學生面前?，你就失去?了教育的基?礎和權力。?對善于做學?生朋友的班?主任，有哪?個學生不喜?歡他呢?當?然，朋友關?系并不意味?著對學生放?任自流。要?嚴出于愛，?愛寓于嚴，?嚴而不兇，?寬而不松。?應該用一顆?真誠的心去?對待學生。?沒有歧視，?沒有偏愛，?有足夠的耐?心和寬容心?，與他們一?起迎接歡笑?，一同承受?苦惱，這樣?才能真正把?自己放在學?生的位置上?，成為他們?中的一員。?一方面，班?主任對待學?生的弱點、?缺點以至?錯誤，要給?予真誠、熱?情、嚴肅的?批評、教育?和幫助，而?決不能歧視?、諷刺和挖?苦，否則就?會傷害學生?的人格和做?人的尊嚴。?另一方面，?班主任應尊?重學生應有?的權利，要?充分相信學?生，發(fā)揮學?生的創(chuàng)造力?和自我管理?的能力。班?級各項活動?要充分放手?讓學生去做?。尤其?是學生在遇?到失敗、受?到挫折時，?更希望有人?去理解他，?這時班主任?若能及時地?表示關切、?理解，伸出?熱情之手，?力所能及地?幫助學生排?憂解難，必?然會獲得比?平時更難以?獲得的良好?效應——學?生對班主任?的感激，進?而是尊敬，?師生間的情?感會更加貼?近。只有與?學生交知心?朋友，用真?情去打動學?生，學生才?愿意向班主?任吐露心底?秘密，班主?任才能窺測?到學生的內?心世界，獲?得教育學生?的最好契機?。二、民?主地處理問?題，給學生?“辯護”的?權利一個?班那么多學?生，那么多?事情，班主?任不可能樣?樣事情都了?解得完全屬?實，偶爾也?會帶上一些?自己的主觀?色彩，倘若?事實并非如?班主任了解?的那樣而輕?易就下結論?，那么不僅?僅是學生受?委屈，而且?班主任也將?面臨著信任?危機。民主?不僅容易贏?得學生，使?他們樂于與?你交流，而?且可以培養(yǎng)?學生的民主?意識。而武?斷的做法卻?民心大失，?表面看來，?你最威風，?你永遠正確?，但在學生?心里永遠與?你隔著一層?，為什么不?能誰正確就?聽誰的呢??學生首先是?人，也有自?己的自尊。?“辯護”不?僅能讓班主?任多方面了?解事情真相?，有助于解?決問題，也?可以是學生?維護自己的?權利和自尊?的手段。做?人，很重要?的一點就是?要自尊，學?生懂得自尊?，班主任應?當高興。當?然，也不否?認有些學生?思想認識并?不正確，總?是掩蓋自己?錯誤，甚至?于狡辯。那?么，何不讓?他充分表?現?班主任?反而可從其?表現認識其?錯誤思想根?源，以便對?癥下藥。相?反，如果不?管青紅皂白?地訓斥學生?，甚至將本?應有的解釋?也當作狡辯?，那么不僅?對學生認識?錯誤、改正?錯誤無益，?還會嚴重地?挫傷學生的?自尊心，從?而產生逆反?心理，師生?間產生隔閡?，信任不再?。實際上，?正是他的狡?辯反映了問?題的本質。?為我對他的?教育提供了?方向。而每?次都耐心地?聽他講完要?講的話，這?本身就體現?了一種尊重?。一分為二?地看待學生?出現的種種?問題，讓他?有機會把自?己的所思所?想說出來，?再努力尋找?解決問題的?辦法，為了?學生今后少?走彎路，我?們就應多做?耐心細致的?工作，這是?一個班主任?最基本的責?任心。三?、多賞識學?生，讓表揚?和鼓勵助學?生走向成功?之路每個?人都是希望?得到別人的?贊揚。學生?也是一樣，?學生是渴望?賞識的，因?為它就像生?命中的陽光?、空氣和水?一樣，是必?不可少的。?很難想象一?個成天被挑?剔的人，會?不垂頭喪氣?，會有成就?感，會充滿?信心。我們?要培養(yǎng)的是?熱愛生活，?勇于實現自?我的人才。?我想，還是?多給一點笑?臉，多給一?點贊揚吧。?鼓勵學生的?每一個優(yōu)點?和長處，讓?學生充滿自?信，自我覺?醒。當然，?對好的學生?給予賞識也?許不難，而?對那些所謂?的“差生”?更要多給一?些關愛、賞?識，因為他?們更需要鼓?勵，更需要?信心。一個?信賴的眼神?，一個鼓勵?的微笑，都?可能帶來巨?大的效應。?我們應當時?時提醒自己?，不要嘲諷?譏笑學生，?尊重學生的?任何一點成?果，這也是?對他的一種?無形的鞭策?，我們在工?作中應及時?地發(fā)現學生?的閃光點予?以賞識、鼓?勵，使他充?滿自信，激?起他學習的?興趣，讓表?揚和鼓勵成?為走向成功?的催化劑。?對于學習成?績等各方面?都表現很?好的學生，?可以經常鼓?勵他們應向?高標準看齊?，不要浪費?了自己這塊?好材料。對?于學習較差?的同學，也?不要歧視他?們，而是鼓?勵他們盡量?爭取多學一?點知識，同?時盡可能發(fā)?現他們身上?的長處，充?分發(fā)揮他們?的特長，只?要他們有一?點進步，就?及時地給予?表揚，使他?們不至于覺?得自己一無?是處。讓每?一個學生都?發(fā)現自己的?閃光點，對?未來充滿信?心，這是一?個班主任的?職責。切不?可橫挑鼻子?豎挑眼，讓?學生充滿失?敗感。四?、看準機會?，選擇最佳?時機，進行?思想教育?(一)捕捉?學生“閃光?點”對后?進生來說，?他們的心靈?深處同樣蘊?藏著進取奮?發(fā)的心理需?要。班主任?不能只是被?動地等待后?進生的“閃?光點”的出?現，而是應?主動地抓住?或創(chuàng)設條件?，誘發(fā)后進?生的自尊心?和榮譽感，?哪怕只是閃?電般的那么?一瞬間，也?往往是后進?生轉化的最?佳時機。?(二)選準?教育時機?在教育時機?未出現時，?班主任要耐?心等待，當?最佳教育時?機到來時，?要抓住契機?進行教育，?因為此時教?育學生，最?容易被學生?接受，教育?效果最佳。?某些后進生?幾經努力仍?然不能改掉?全部缺點，?而繼續(xù)受到?大多數同學?的冷遇和歧?視，心靈會?受到嚴重創(chuàng)?傷。如果這?時班主任熱?情關心和幫?助他們，他?們就會感受?到溫暖、安?慰和鼓勵而?再次振作起?來，同時，?后進生的教?育轉化工作?也會因此得?到新的契機?。五、做?好班主任必?須做到“四?心”“四?心”即“愛?心，信心，?熱心，公平?、公正之心?”。愛心，?就是教師?要熱愛教育?事業(yè)，熱愛?本職工作，?熱愛班主任?工作，歸結?到一點就是?要熱愛學生?，這是做好?班主任工作?的前提。時?時處處關心?、愛護、理?解學生，這?樣才能贏得?學生的擁護?和愛戴，才?能為管理好?班集體打下?良好的思想?基礎。信心?，是指對自?己要有信心?，相信自己?有能力管理?好班級;對?學生要有信?心和對整個?班級要有信?心，并使之?成為前進的?動力。熱心?，是指對班?級的各種事?情要熱心，?不要讓學生?覺得你對班?級的事情無?所謂，你無?所謂，學生?的態(tài)度也不?想而知。公?平、公正之?心，是指教?師不能過分?偏心，作為?班主任做事?、處事要盡?量做到公平?、公正，這?樣在實施班?級管理時你?才能得心應?手。多年?來做班主任?工作，我體?會到，對學?生有一份愛?，與同學建?立起了團結?、親密的師?生之誼，那?么他們有什?么想法、要?求就會主動?找我們談心?，尋求幫助?，同時我們?也深入到他?們中間，關?心、了解每?一個同學，?師生關系融?洽，嚴而有?格，嚴而有?情，班集體?的總體成績?也就會有較?大進步。關?愛學生，理?解學生，主?動的去做他?們的一員，?才能真正贏?得他們的敬?重，才能使?他們在原有?的基礎上不?斷的前進，?才真正盡了?一個班主任?應盡的職責?。初中班?級管理經驗?交流篇3?班主任是代?表學校在所?負責的班級?中執(zhí)行全面?發(fā)展教育方?針的任務，?通過自己的?工作來保證?學校教育任?務的順利進?行。那么如?何開展班主?任工作呢??本人認為任?務是多方面?的，工作方?法也應是靈?活多樣的，?但基本的方?法有以下幾?點：一、?全面了解和?研究學生?了解學生是?教育學生的?前提，只有?熟悉學生情?況，對學生?的教育才能?有針對性，?才能收到一?定的教育效?果。若不切?實掌握學生?的情況，在?教育方法上?就會主觀盲?動，會造成?教育過程的?浪費，有時?還會產生相?反的效果。?了解研究學?生，不僅要?了解研究學?生的思想品?德、學習成?績、健康狀?況、個性特?點、興趣愛?好，還要了?解研究學生?形成上述特?征的家庭、?社會環(huán)境的?原因，以及?將來的發(fā)展?趨勢。與此?相關的，還?應了解家庭?其他成員的?情況，他們?對學生教育?的態(tài)度和影?響等。此外?，還應該了?解學生周圍?環(huán)境的情況?，了解學生?經常接觸的?人和事及其?對學生產生?的影響。了?解了以上情?況并加以分?析研究，就?可以找出學?生優(yōu)缺點形?成的原因。?當然，也可?以通過與學?生個別談心?和家訪、看?學生檔案材?料以及多觀?察等進行了?解。二、?組織和培養(yǎng)?班集體組?織和培養(yǎng)班?集體是班主?任工作的中?心環(huán)節(jié)。幾?十個學生編?在一個班里?，不等于就?是一個集體?。必須組織?起來形成一?個方向明確?、朝氣蓬勃?、團結友愛?的團隊，才?能稱之為集?體，才能發(fā)?揮班集體的?作用，才能?成為班主任?開展班級工?作、教育學?生的手段。?班集體一經?形成，就可?以通過班集?體的輿論、?班風、習慣?、傳統(tǒng)等約?束每位成員?，建立和培?養(yǎng)班集體，?但班主任要?付出艱苦細?致的勞動。?首先，班?主任要提出?本班共同的?奮斗目標。?這是班集體?的一個主要?標志。為了?實現共同的?目標，可將?其劃分成遠?期、中期、?近期各個階?段，把大家?的思想和行?動有計劃地?統(tǒng)一起來。?其次，要?發(fā)現和培養(yǎng)?積極分子，?形成班集體?的核心力量?。通過這批?骨干力量，?把全班同學?團結在一起?，使之成為?一個堅強的?集體。積極?分子在實踐?活動中涌現?出來，班主?任則經過多?方面考慮，?選拔一些德?、智、體全?面發(fā)展，關?心集體，能?起模范作用?并有一定能?力的積極分?子組成班集?體核心。與?此同時，對?這個核心要?經常地進行?培養(yǎng)，耐心?教育，要相?信和支持他?們，逐漸提?高他們的威?信，發(fā)揮他?們的能力。?再次，是?培養(yǎng)和樹立?正確的集體?輿論，集體?輿論是班集?體巨大力量?的表現，也?是衡量班集?體是否形成?的標志。集?體輿論形成?后，班內正?氣上升，邪?氣下降，對?好人好事大?家給予贊同?，對不良傾?向能夠分析?抵制。三?、做好個別?學生的教育?工作每個?班總有一些?比較特殊的?學生，其具?體表現是：?有的思想品?質較差，有?的學習較差?，有的膽小?怕事，有的?性情孤僻，?有的心胸狹?隘、自私等?。針對這些?情況，班主?任必須重視?對這些學生?的教育，要?深入了解這?些學生的心?理特征，以?及形成這些?特征的原因?。從實際出?發(fā)，認真分?析研究，擬?定轉化工作?的方案，利?用家庭、社?會、學校各?方面的力?量，做好轉?化和提高工?作，對他們?應有正確的?態(tài)度，思想?上不歧視，?感情上不厭?惡，態(tài)度上?不粗暴，要?一分為二地?進行分析，?善于發(fā)現他?們的積極因?素，培養(yǎng)他?們的自尊心?和自信心，?除了個別談?話外，要鼓?勵他們在集?體中活動，?改正缺點，?提高認識，?使他們凝聚?在集體之中?。如上期，?班上有位學?生成績較差?，自制力也?非常差，紀?律松散，?無集體